2019年秋四年級語文上冊《魚游到了紙上》教案 魯教版.doc

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《魚游到了紙上》 教材分析： 這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，介紹了一位勤奮專注、畫技高超的殘疾青年看魚畫魚的情形，讓讀者由衷地產(chǎn)生一種敬佩之情，無不為之精神所感動。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。 技能目標(biāo)： 1、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而 理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。 2、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。 情感目標(biāo)： 體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 教學(xué)重難點： 1、重點：有感情的朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 2、難點：理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。 教學(xué)策略：情景教學(xué)法、讀寫結(jié)合法。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件。 課時安排：二課時。 教學(xué)步驟：第一課時（略）。 第二課時 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 1、 俗話說魚兒離不開水，就像鳥兒離不開天空?？晌覀冏蛱煲姷降聂~卻可以在紙上游動，想弄清楚到底是怎么回事嗎？那就和老師一起走進課文（板書課題）讀題。 2、說說課文的主要內(nèi)容：誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？ （這篇課文主要講作者在玉泉游玩時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，他看魚看得非常專心，畫魚畫得活靈活現(xiàn)。） 板書：看魚 畫魚 二、品“畫魚”感受“魚游到了紙上”。 1、師：看來你把上節(jié)課的知識學(xué)到了心里去了，老師為你高興，老師這里還有一個問題，魚是自己游到紙上的嗎？是怎么上去的？青年竟然能把魚畫的像在紙上游動，看來這位青年非常的厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢？請你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，并把你的感受寫在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)） 師： 青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？ 誰來給大家讀一讀。（生匯報） 課件出示句子 ：他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。 （生齊讀。） 師：在談感受之前，我們先來解決兩個詞，工筆和速寫都是畫的一種畫法，工筆是中國畫的一種畫法，特點是用筆工整，細(xì)致，速寫是指在較短的時間內(nèi)把對象的主要特征和動態(tài)描寫出來，老師這里有兩張圖片，看看那張是工筆，那張是速寫。 2、下面誰來談?wù)勛约簩@句話的體會？ 生：我體會到了青年畫畫很認(rèn)真，我體會到了青年的畫技很高超．） 師：有相同體會的請舉手，你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的？（一絲不茍） 一絲不茍是什么意思？ 誰能用一絲不茍來說一句話．（做事很認(rèn)真，一點兒也不馬虎。 文中指青年畫魚很認(rèn)真，一點不馬虎。）很好，從你的句子中，老師知道你掌握了這個詞語的意思． （像姑娘繡花那樣細(xì)致，在這里把青年畫魚和姑娘繡花進行了比較，突出了青年畫魚的細(xì)致） 除了感受到他的認(rèn)真，你還有什么不同的感受？（我體會到了青年的畫技很高超．） 你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)高超的？（很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。） 師：非常好，真是善于思考的好孩子。來，帶上你的感受我們女同學(xué)一絲不茍的讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動力十足地讀揮筆速寫部分。 3、看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎？但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態(tài)。呆會告訴我，準(zhǔn)備好了嗎？咱們開始。師配樂范讀句子。 師：睜開眼睛，你看到了魚的哪些動態(tài)？（生發(fā)言） 師：你們的想象力可真豐富。來，帶上你的想象，把每個細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里。再讀。（配樂） 4、 真是一幅栩栩如生的畫??！怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話。（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。┠蔷驼埬惆堰@份驚奇、這份贊嘆讀出來吧?。ㄉx） 5、同學(xué)們再來看看這句話，作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？知道的說出來。出示（語言、動作、神態(tài)）作者在這里抓住了小女孩的動作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會去用。 師：小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會分別說些什么了？（看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，說……，這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說……小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說……）這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話，讀……（指大屏幕）（板書：魚游到了紙上） 6、青年聽到我們的贊嘆聲、議論聲了嗎？為什么？明確他不僅僅因是聾啞人，更是因為他已經(jīng)和魚融為一體了。）用書上的話說就是------- 出示：（唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了）。 師：是啊，此時此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了） 7、太陽下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示：（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）但他沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界？用書中的一個詞來形容（忘我） 三、悟“看魚”感受“魚游到了心里”。 1、課文中還有哪些地方具體描寫了他愛魚愛到忘我的境界的？請同學(xué)們快速地默讀課文，畫出相關(guān)句子．（匯報） 2、誰來把他畫的句子讀一讀．師相機出示： （他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。） 3、誰再來讀讀這句話，說說從這句話中哪個詞可以感受這個青年的忘我呢？（老是　呆呆地　靜靜地　從來） “呆呆地”是不是說他在發(fā)呆呀？是說看魚看得十分入神，可以看出青年達到了忘我的境界。 　　“靜靜地”是什么意思？他不只看魚時靜靜地，他還在什么時候也是靜靜地？對，畫魚。你們看他不管做什么都會靜下心去做，多專心多投入的一位青年?。? “老是” 是什么意思？能給他換一個詞嗎？說明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的。 4、師：同學(xué)們把這句話完整地讀一讀，想想作者又是從哪幾個方面來描寫青年的？ 生：（出示神態(tài)、動作）。那么我們在寫人物時，這種方法用不用得上？要學(xué)會學(xué)以致用哦。 5、師：還可以從哪里可以看出他愛魚到了忘我呢？生說師出示： （他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）從中你感受到青年是一個怎樣的人？生匯報。 師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個星期天都來，如果按一年365天算，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴(yán)寒酷暑，無論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，我們來想象一下他看魚時的情景，老師來描述情境，同學(xué)們把看到的情景讀出來。好嗎？ 這是一個春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到（生接讀他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家） 這是一個烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到…… 這是一個大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到…… 這是一個寒風(fēng)凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到…… 師：孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就是這樣堅持不懈地看魚，記住了（魚的特點），記住了（魚的形象），記住了（魚的動態(tài)），所以說魚游到了（心里）（板書：魚游到了心里） 四、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。 1、由魚游到心里，你能想到一個成語嗎？但老師想起了一位畫家，他是北宋的文與可，他最擅長畫竹子，知道是什么了嗎？（胸有成竹） 2、師總結(jié)：是的，正因為青年堅持不懈地細(xì)心地觀察，正因為青年胸有成竹，才會讓魚游到了他的心里，正因為他讓魚先游到心里，所以才會有了在畫魚時有了魚游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生。 3、你能用一個關(guān)聯(lián)詞把“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系表示出來嗎？ 4、師：讓魚游到紙上來的這位青年，他居然是位聾啞人，而且他竟然做到了由心中有魚到紙上游魚。從這個過程我們可以看出他身上有什么樣的品質(zhì)？ 五、拓展延伸 1、其實在生活中還有一些人具有這些美好的品質(zhì)？你知道誰？同桌交流。 2、老師這里有一段錄像想與大家分享一下，可以嗎？ 知道這個節(jié)目叫什么名字嗎？（千手觀音）但是這群姑娘卻是聾啞人，她們用表演感動了全國觀眾，甚至震撼了世界。 3、從這些人身上，你得到了什么啟發(fā)？ 4、是啊，他們給予我們的震撼是值得我們思考的，他們告訴我們，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，然后堅持不懈地去努力，相信成功的大門會向你敞開的。 5、相信大家都記住了聾啞青年勤奮專注的形象，那么作者是怎么把青年寫得如此生動形象的呢？ 1）、通過細(xì)心地觀察。2）、抓住了人物的外貌、神態(tài)、動作來描寫的。 六、出示小練筆： 師：作者真是生活中的有心人，下面就讓我們來學(xué)以致用吧，完成下面的小練筆。 提示：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學(xué)們想象當(dāng)時人們的表情、神態(tài)、動作、語言，學(xué)習(xí)作者的寫法把它寫下來。 七、板書設(shè)計： 　　　 魚游到了紙上 　　　 看魚 勤奮 專注 　　　 青年 　　　 畫魚 執(zhí)著 畫技高超 　　　 作者 欣賞——誤解——敬佩　　　 　　　 教后反思： 　　這篇課文是主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。教學(xué)流程的設(shè)計科學(xué)清晰，先理解魚游到了青年的紙上，再理解魚游到了青年的心中，最后感悟魚游到了我們的心中。整個教學(xué)過程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚游到了紙上是什么意思，為什么會游到紙上，由此而展開學(xué)習(xí)小女孩的那句話——“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”以及描寫青年畫魚的動作和神態(tài)的段落。情感的主線隨著內(nèi)容的主線而行走，一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅持不懈的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進又相互交融。圍繞著這兩條主線，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時品詞析句積累語言，抓住課文中語言的生發(fā)點進行口語交際的訓(xùn)練。 為了幫助學(xué)生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫”的對比朗讀；想象魚的動態(tài)的詞語進行擴展讀；將文字還原成真實的畫面來讀；通過音樂感受文字來讀。在教學(xué)過程中進行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力都得到了不同程度發(fā)展。問題的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，給了學(xué)生充分展示的空間。 　　　但是，這節(jié)課也存在著一些遺憾。這節(jié)課的整體感覺比較“緊”，作為教師，我自己的情緒調(diào)動的不夠，學(xué)生的情緒當(dāng)然更不夠。在情感態(tài)度目標(biāo)的達成上不是那么的自然，這里還需要好好去設(shè)計，去努力。