2019三年級語文下冊 第一單元 1《古詩三首》教案+反思 新人教版.docx

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1 古詩三首 教學(xué)導(dǎo)航 [教學(xué)目標(biāo)] 1.學(xué)會本課生字，會讀、會寫、會用。 2.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。 3.理解這首古詩，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。 4.通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復(fù)蘇，和諧美好的景象和大自然旺盛的生命力。 5.想象詩句所描繪的景象，想象畫面,體會詩人表達的思想感情。 　　6.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力，激發(fā)學(xué)生積累古詩的興趣。 [教學(xué)重難點] 通過反復(fù)誦讀古詩，領(lǐng)悟詩句的內(nèi)容，感受春天里大自然界中萬物復(fù)蘇，和諧美好的景象。體會表達的思想感情。 [教學(xué)課時]3課時 [教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件 教學(xué)過程 第一課時 一、 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1.談話交流：你們喜歡春天嗎？今天，老師就帶你們走進春天，去欣賞春天的美麗景色。（課件：幾幅春天美景圖，配上音樂，讓學(xué)生形象感知美）。 2.配樂詩朗誦《絕句》： （1）課件出示相應(yīng)的畫面，播放配樂朗誦。 （2）教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，春天來了自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？聽音樂，你想到了什么？ （3）學(xué)生自愿舉手發(fā)言。 （4）小結(jié)導(dǎo)入：春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們就來學(xué)習(xí)古詩《絕句》。（板書課題） 3.談話過渡：這首短小的《絕句》極其生動地描繪了美麗如畫的春天的景色?？熳屛覀儊韺W(xué)習(xí)古詩，看詩人是怎樣歌頌贊美春天的。 二、自主讀文，初讀感知，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。 1.你們覺得這首詩寫得怎么樣？你們知道是誰寫的嗎？這就是唐朝大詩人杜甫寫的一首絕句。板書：絕句 杜甫 2.介紹杜甫：你們了解杜甫嗎？想知道更多嗎？這里有，你們誰愿意到前面來點擊課件，向大家介紹杜甫呀？（請一個學(xué)生到前面點擊課件：杜甫是我國唐朝的偉大詩人，被人們尊稱為“詩圣”。他一生寫了很多詩，保存到現(xiàn)在的有1400多首?！督^句》便是其中的一首。）自己再讀讀。 3.讀詞語：這還有一些詞語朋友呢。誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家念？ 課件出示：遲日 泥融 沙暖 鴛鴦（你們見過鴛鴦嗎？課件出示圖片。喜歡嗎？覺得怎么樣？那咱們再讀讀?？磮D后再讀“鴛鴦”，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)音調(diào)。） 4.這些字詞朋友又回到詩里面去了，你們還能叫對它們的名字嗎？看看誰能做到讀正確、讀流利。 5.指讀：讀詩還要注意節(jié)奏，誰能像古人吟詩那樣讀哇？ （1）指名朗讀。 （2）課件出示：遲日/江山麗,春風(fēng)/花草香。 泥融/飛燕子,沙暖/睡鴛鴦。 （3）自由練習(xí)朗讀。 三、細讀感悟，深入探究。 1.默讀這首詩，想想你讀懂了什么，如果有不懂的地方打個小問號。 2.同桌交流：把讀懂的跟小伙伴說說，聽聽對方的意見；沒有讀懂的也可以虛心向你的小伙伴請教；如果小伙伴也幫不了你，那一會兒我們大家一起來解決。 3.課件出示詞語注釋，引導(dǎo)學(xué)生對照理解。 （1）遲日：春季太陽落山漸晚，所以說“遲日”。 （2）泥融：這里指泥土濕軟。 （3）鴛鴦：一種水鳥，常在水邊嬉戲，雄鳥與雌鳥常常雙雙出沒。 4.全班交流，老師點撥引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中想象前兩句詩描繪的畫面，自由發(fā)言。 師小結(jié)：溫暖的太陽、青青的山、綠綠的水、五顏六色的野花、綠油油的小草、柔柔的春風(fēng)，多美呀！ 師導(dǎo)：春風(fēng)花草香，你能從畫中感受到柔柔的春風(fēng)嗎？（花草彎腰）花草散發(fā)出陣陣芳香，看不見也摸不著，怎么才能讓看畫的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂） 指導(dǎo)朗讀：面對這么美麗的景色，我禁不住要高聲贊美春天了師范讀）。（請你也高聲贊美吧！自由讀、評讀） 師導(dǎo)：你們還讀懂什么了？ 課件出示：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 （1）學(xué)生匯報。師：有不懂的嗎？ （2）“融”什么意思？小燕子來回地飛著，在干什么呢？（玩、報告春天） 小伙伴說說，聽聽對方的意見；沒有讀懂的也可以虛心向你的小伙伴請教；如果小伙伴也幫不了你，那一會兒我們大家一起來解決。 5.全班交流，老師點撥引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀，想象后兩句詩展示的畫面，自由發(fā)言。 6.課件出示譯文，學(xué)生朗讀。 江山沐浴著春光，多么秀麗，春風(fēng)送來花草的芳香。燕子銜著濕泥忙著筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦。 教師小結(jié)：這首詩的前兩句，畫出了由遲日、春風(fēng)、江山、花草構(gòu)成的闊遠而明麗的春景。詩的后兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦，一上一下，一動一靜，相應(yīng)成趣，充滿了生機勃勃而又安寧恬適的春天氣息。 7.男、女生進行比賽，看誰讀的好。 1.看拼音，寫詞語，并用自己的話寫出所寫詞語的意思。 chr （ ）江山麗， 春風(fēng)花草香。 nrng （ ）飛燕子， yuānyāng 沙暖睡（ ）。 （1） （2） （3） 2.詩的前兩句選用哪些景物描畫春天的美景？ 3.寫出自己喜歡的兩句詩的，并用自己的話寫出這兩句詩的意思。 四、朗讀背誦，體會感情。 1.指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。 （1）會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。 （2）指名學(xué)生背誦。 （3）分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。 （4）集體背誦古詩。 五、指導(dǎo)書寫。 1.重點指導(dǎo)。 （1） “燕”字， “廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“口”左右兩邊形成的“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。（通過這樣的加工，學(xué)生很快記住，也不容易寫錯。） （2）“融、鴛、鴦”這類字筆畫繁多，層層累積，字形較大。書寫時筆畫要輕細，注意筆畫間的爭占容讓，避密就疏，做到左緊右松，上緊下松，內(nèi)緊外松，使其密而不擠，大而不散。 2.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。 六、課外延伸，注重積累。 1.你還收集了哪些和春天有關(guān)的故事？背給同學(xué)們聽聽吧。 2.多么迷人春天，你也可以當(dāng)當(dāng)小詩人或是小作家，說幾句贊美春天的詩句吧。 3.拓展閱讀： 詠柳 （唐）賀知章 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 春曉 （唐）孟浩然 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲,花落知多少? 春夜喜雨 （唐）杜甫 好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。 江畔獨步尋花 （唐）杜甫 黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。 桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？ 江南春 （唐）杜牧 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。 教學(xué)過程 第二課時 一、故事導(dǎo)入。 1.講故事。 蘇軾和惠崇都是宋代的名人?；莩缒茉娚飘嫞撬纬蹙艂€有名的僧人之一。蘇軾是宋代著名的文學(xué)家，還擅長繪畫和書法。他們兩人志同道合，常常在一起交流切磋。（板書：惠崇、蘇軾、宋）（指導(dǎo)識字：惠 崇） 有一天，蘇軾去惠崇住處，看見門開著就走了進去。這時惠崇正在專心致志地作畫。蘇軾悄悄地站在背后觀看。只見惠崇只用寥寥數(shù)筆就在宣紙上畫出了翠綠的竹子，粉紅的桃花，茂盛的蔞蒿，新生的蘆筍，還有幾只在水中嬉戲的鴨子。 “妙！妙！真是好畫呀！”蘇軾不由得稱贊道。 惠崇轉(zhuǎn)身一看，發(fā)現(xiàn)蘇軾站在身后，就指著剛剛完成的畫作，謙虛地說：“你若能再題一首詩，就更好了?！碧K軾稍加思索，就提筆在畫的空白處寫道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”惠崇看罷，拍手說道：“妙！妙！真是好詩呀！” 就這樣，好畫配好詩，好詩寫好畫，詩中有畫，畫中有詩，傳為一段佳話。 2.導(dǎo)入。 惠崇畫的這幅畫名叫《春江晚景》，蘇軾的這首詩是題在這幅畫上的，所以就以“惠崇《春江晚景》”命名了。（板書：《春江晚景》）我們今天就來學(xué)習(xí)這首詩。（幻燈片打出全詩） 二、初讀古詩，讀正確，讀通順。 1.學(xué)生自由讀詩。 要求：對照拼音把字音讀準(zhǔn)確。 2．匯報讀。 要求：聲音洪亮、讀正確。 3．識字教學(xué)。 （1）（幻燈片出示）蔞蒿 河豚 （2）猜字義，小結(jié)識字方法。 4．理解詞語。 （1）蔞蒿：草名，有青蒿、白蒿等種?！对娊?jīng)》“呦呦鹿鳴，食野之蒿。” （2）蘆芽：蘆葦?shù)挠籽浚墒秤谩? （3）河豚：魚的一種，學(xué)名“鲀”，肉味鮮美，但是卵巢和肝臟有劇毒。產(chǎn)于我國沿海和一些內(nèi)河。每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。江陰素有“拼死吃河豚”的典故。 （4）上：指逆江而上。 5.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。 惠崇春江晚景 宋代：蘇軾 竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨/先知。 蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲/上時。 6.配樂朗誦。 指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。（書讀百遍其義自見，詩讀百遍其義也自見。） 1.看拼音，寫詞語，并用自己的話寫出所寫詞語的意思。 huchng （）春江晚景 竹外桃花三兩枝， 春江水暖鴨先知。 luhāoly （）滿地（）短， htn 正是（）欲上時。 （1） （2） （3） （4） 三、再讀古詩，探究詩意。 1. 請孩子們用自己喜歡的方式再讀一讀，邊讀邊想，你讀懂了什么。遇到不懂的怎么辦呢？（看注釋、問同學(xué)、問老師……）我們能從詩的那一句知道這是一首描寫春天的詩？（春江水暖鴨先知） 2.詩中都寫了哪些春景呢？一共七處，請全部找出來。 （1）全班交流，找到景物：竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚。 （2）我們再說得具體一點。如：翠綠的竹子 全班交流，教師小結(jié)：一片竹林、粉紅的桃花、三兩枝桃花、微波蕩漾的春水、成群的鴨子、戲水的鴨子、茂盛的蔞蒿、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽、新生的蘆芽、逆流而上的河豚。 3.低吟古詩，想象詩中的美景，在朗讀中想象詩句描繪的畫面。 我們已經(jīng)從蘇軾的詩中體會到了春天的美景，若能把惠崇畫的《春江曉景圖》拿出來，目睹一下該有多好呀！可惜，宋代距現(xiàn)在已經(jīng)一千多年了，此畫早已失傳。后人只能根據(jù)蘇軾的詩歌，再加上自己的理解、想象畫出來了。我們現(xiàn)在也只能借用課本中的插圖了。（出示插圖） 春天，詩人想到河豚逆江到上游去產(chǎn)卵了。詩人把看到的和想到的巧妙地結(jié)合起來，這首詩美嗎?美麗的畫，配上優(yōu)美的詩。充滿了詩情畫意。我們再把這首詩美美地讀一讀。（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀） 4.圖文對照、欣賞。 哪些是實景？（前三句是實景。）哪些是詩人的想象？（最后句為想象。） 體會：詩歌因為圖畫而生動形象，圖畫也因詩歌流傳至今。這真是：詩中有畫，畫中有詩。 2.讀《惠崇春江晚景》，完成填空練習(xí)。 這首詩的作者是（ ）代“唐宋八大家之一”（ ），詩句描寫的是惠崇的一幅名為（ ）的畫，畫面景物有動有靜，靜的景物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），動的景物有（ ）、（ ），詩人從這些景物感受到（ ）來了，表達了詩人（ ）的思想感情。 四、歸納學(xué)法。 　　今天，孩子們學(xué)得真不錯，在這么短的時間內(nèi)，不但理解了詩的意思，還會背古詩了。我們一起來回憶一下剛才是怎樣學(xué)這首詩的。 　　學(xué)生回答，教師評議并小結(jié)，課件展示學(xué)法： 1．初讀感知。(讀準(zhǔn)字音，看清字形。) 2．理解詩意。(讀懂詩句意思，提出不懂問題。) 3．體會意境。(想象畫面、朗讀、表演。) 4. 反復(fù)吟誦。（體會感情。） 五、指導(dǎo)書寫。 1.重點指導(dǎo)。 （1）“短”這類字左部偏旁短小，書寫時要將左偏旁寫在中部偏上位置，否則重心不平穩(wěn)。 （2）讀兒歌記草字頭的書寫方法：長橫微微向上昂，兩棵小草坡上長，左低右高心向內(nèi)，帽兒穩(wěn)穩(wěn)頭上戴。 2.學(xué)生書寫會寫字，教師巡視，個別指導(dǎo)。 六、課堂小結(jié)。 1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？ 明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。 2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？ 明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。 3.指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。 （1）對照畫面朗讀。 （2）背誦古詩，想象畫面。 教學(xué)過程 第三課時 一、 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1.課件出示。 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。（《春》——朱自清） 2.學(xué)生朗讀，教師小結(jié)：這段話選自著名作家朱自清爺爺寫的文章《春》，《春》這篇課文是老師初中時學(xué)的，到現(xiàn)在還記憶猶新。這幾句話，贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！ 　?。ㄔO(shè)計意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，又是下面詩文整合的一個鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時代學(xué)過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累，記憶的。） 二、初讀古詩，質(zhì)疑探究。 1.讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省常山縣，因境內(nèi)有三衢山而得名。） 2.要理解詩句的意思，我們以前學(xué)到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法 （1）初讀感知。(讀準(zhǔn)字音，看清字形) （2）理解詩意。(讀懂詩句意思，提出不懂問題) （3）體會意境。(畫畫、朗讀、表演) （4）反復(fù)吟誦。 3．請大家用這樣的方法自學(xué)古詩。 4. 檢查自學(xué)，理解詩句。學(xué)生匯報學(xué)會了那個詞語或哪句詩。 （1）梅子黃時日日晴 ①梅子黃時：指五月，梅子成熟的季節(jié)。 ②梅子黃時日日晴：梅子黃透了的時候，天天都是晴和的好天氣。 ③首句點明此行的時間，“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié)（黃梅天），難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情自然也為之一爽，游興愈濃。 （2）小溪泛盡卻山行 ①小溪泛盡：乘小船到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船。盡，盡頭。 ②卻山行：再走山間小路。卻，再的意思。 ③小溪泛盡卻山行：乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。 ④詩人乘小船沿著小溪游玩，到了小溪的盡頭而詩人游玩的興致卻正濃，于是下了小船登岸，在山路上步行。一個“卻”字，說出了他高漲的游興。 （3）指導(dǎo)朗讀：梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。 詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭，那該怎么讀這兩句話？（自由讀，指名讀，教師引讀，齊讀。） 　?。ㄔO(shè)計意圖：回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，三年級學(xué)生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新的方法。這種字字落實的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。） （4）正當(dāng)詩人有些失望的時候，卻看到樹上黃鸝的美麗，聽到其叫聲？于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀：綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。 引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語填寫后兩句：綠陰（不但）不減來時路，（而且）添得黃鸝四五聲。 ①綠陰：蒼綠的樹陰。陰，樹陰。 ②不減：并沒有少多少，差不多。 ③黃鸝：黃鶯。 ④綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲：山路上蒼翠的樹，與來的時候一樣濃密，深林叢中傳來幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來時更增添了些幽趣。 （4）指導(dǎo)朗讀：后兩句詩說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀，小組比賽讀，全班齊讀。） 　　（設(shè)計意圖：因地制宜，既進行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩人那種由失望到驚喜的心情變化。） （5）齊讀整首詩，一邊讀一邊想象詩寫初夏時寧靜的景色，感受詩人山行時輕松愉快的心情。 5.引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，一邊讀一邊想象詩句描繪的景色，說說自己從詩句中想象出的畫面。 6.教師評議，媒體播放欣賞江南春色。 7.用學(xué)過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。 　?。ㄔO(shè)計意圖：詩文整合、新舊知識整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備，強化了語言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。） 欣賞著你們動情的朗誦，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗誦。 課件出示。 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。（《春》——朱自清） 　?。ㄔO(shè)計意圖：再次吟誦《春》中的排比句，好似在已掘過的泥地上再掘了一鋤，打下了更深的烙印。） 1.看拼音，寫詞語，并用自己的話寫出縮寫詞語的意思。 sānq （ ）道中 mizihungsh （ ）日日晴， fnqu 小溪（）盡（）山行。 lǜ yīn （ ）不減來時路， hungl 添得（ ）四五聲。 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 2.此詩第一句點明了此行的，第二句交代了詩人先走_____________，再走山路，三四句緊承“山行”，寫綠樹蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴，幽韻悅耳，渲染出詩人_________的情懷。 三、學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)。 　　畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。 　　（設(shè)計意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個性差異。學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)的五花八門，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。） 課堂小結(jié) [教學(xué)板書] 絕句 [唐]杜甫 遲日江山麗， 春風(fēng)花草香。 泥融飛燕子， 沙暖睡鴛鴦。 惠崇春江晚景 [宋]蘇軾 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短， 正是河豚欲上時 三衢道中 [宋]曾幾 梅子黃時日日晴， 小溪泛盡卻山行。 綠陰不減來時路， 添得黃鸝四五聲。 [教學(xué)反思] 古詩三首 《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》這三首古詩，都是借景抒情的，由于在以前學(xué)生都有接觸過了，因此學(xué)生朗讀都比較輕松，難點在于理解詩句，體會詩人的感情。 本課我是按照先后順序進行教學(xué)，先創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入詩的意境。然后再讓學(xué)生理解古詩，想象畫面，體會當(dāng)時的情景，反復(fù)吟誦。放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進行嘗試學(xué)習(xí)，先說說詞語的大概意思。在理解了句意的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說說全詩的意思。 在《絕句》的教學(xué)中，整堂課都努力創(chuàng)設(shè)春日的美好氛圍，在課件的制作中，我始終以明麗的色彩為背景，給學(xué)生強烈的視覺沖突，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，變靜為動，變無聲為有聲，讓學(xué)生全身心地投入春的懷抱，感受春天的美好，進而體會詩人愉悅的心情。 在《惠崇春江晚景》的教學(xué)中，教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，邊讀邊想象，在想象中體會春天的美好，體會詩人的快樂和對春天的喜愛。想象力是人類所特有的一種思維能力，語文教學(xué)有著廣闊的想象空間，小學(xué)階段是進行想象力訓(xùn)練的良好時機。這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生通過想象，將古詩的內(nèi)容再現(xiàn)出來，使詩情畫意盡在學(xué)生的腦海中。 在《三衢道中》的教學(xué)中，我把本課重點放在欣賞春景，讓學(xué)生從不同角度感受春天的美好，感受詩人的喜悅。為了達成這樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中，我在扎扎實實地引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的基礎(chǔ)上，嘗試把古詩與散文相結(jié)合，讓經(jīng)典潤澤學(xué)生的生命，拓展古詩學(xué)習(xí)的空間，拓寬美的視野，培養(yǎng)審美情趣，積淀文化底蘊。 參考答案 第一課時 1.遲日 泥融 鴛鴦 （1）遲日：春天日漸長，所以說“遲日”。 （2）泥融：這里指泥土濕潤。 （3）鴛鴦：一種水鳥，常在水邊嬉戲，雄鳥與雌鳥常常雙雙出沒。 2.遲日、江山、春風(fēng)、花草。 3.遲日江山麗，春風(fēng)花草香。（江山沐浴著春光，多么秀麗，春風(fēng)送來花草的芳香。） 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（燕子銜著濕泥忙著筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦。） 第二課時 1. 惠崇 蔞蒿 蘆芽 河豚 （1）惠崇：北宋名僧，能詩善畫。 （2）蔞蒿：草名，有青蒿、白蒿等種。《詩經(jīng)》"呦呦鹿鳴，食野之蒿。" （3）蘆芽：蘆葦?shù)挠籽浚墒秤谩? （4）河豚：魚的一種，學(xué)名"鲀"，肉味鮮美，但是卵巢和肝臟有劇毒。產(chǎn)于我國沿海和一些內(nèi)河。每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。江陰素有"拼死吃河豚"的典故。 2.這首詩的作者是（宋）代“唐宋八大家之一”（蘇軾），詩句描寫的是惠崇的一幅名為（春江晚景）的畫，畫面景物有動有靜，靜的景物有（竹）、（桃花）、（江水）、（蔞蒿）、（蘆芽），動的景物有（鴨）、（河豚），詩人從這些景物感受到（春天）來了，表達了詩人（熱愛春天）的思想感情。 第三課時 1.三衢 梅子黃時 泛 卻 綠陰 黃鸝 （1）三衢：浙江衢州，境內(nèi)有三衢山，所以又叫“三衢”。 （2）梅子黃時：指五月，梅子成熟的季節(jié)。 （3）泛：乘船。 （4）卻：再的意思。 （5）綠陰：蒼綠的樹陰。陰，樹陰。 （6）黃鸝：黃鶯。 2. 時間 水路 舒暢愉悅