三年級(jí)英語上冊(cè) Unit6 Lesson19教案 北京版.doc

《三年級(jí)英語上冊(cè) Unit6 Lesson19教案 北京版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)英語上冊(cè) Unit6 Lesson19教案 北京版.doc（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

UNIT SIX I HAVE FIFTY MARKERS Lesson 19 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1．能夠用“May I borrow your …, please?”向別人借物品，并能夠用“Here you are.”進(jìn)行回復(fù)。 2．能夠在情景中聽懂、會(huì)說“I collect …. I have fifty ….” 3．能夠認(rèn)讀單詞borrow、marker、fifty、pencil。 4．能夠聽懂課堂用語，能根據(jù)指令做事情，開展游戲活動(dòng)。 5．能夠在生活和學(xué)習(xí)中樂于幫助別人，并對(duì)別人給予的幫助表示感謝。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn)： (1) 能夠用“May I borrow your …, please?”向別人借物品，并能夠用“Here you are.”進(jìn)行回復(fù)。 (2) 能夠認(rèn)讀單詞borrow、marker、fifty、pencil。 2．教學(xué)難點(diǎn)： (1) 關(guān)注“May I borrow your …, please?”中的“borrow”的讀音，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。 (2) 關(guān)注“I collect markers.”中“collect markers”連讀時(shí)的失去爆破。 三、教具準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖(組合圖)、單詞卡片、頭飾(教材人物)、圖片、鉛筆、橡皮、書、彩筆、尺子、給學(xué)生的獎(jiǎng)品(貼紙等)、錄音機(jī)、教學(xué)課件等。 四、教學(xué)步驟 (一) Listen and say 1．導(dǎo)入 (1) 教師為學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話進(jìn)行鋪墊，教師說：“Boys and girls, now lets play a guessing game. Listen carefully. You write with it. Sometimes its long. Sometimes its short. What is it?”教師一邊說一邊做動(dòng)作，幫助學(xué)生理解。引導(dǎo)學(xué)生說出：“A pencil.”教師繼續(xù)問道：“OK. Do you have pencils? Show me please.”學(xué)生出示自己的鉛筆，教師走到一名學(xué)生面前，對(duì)他說：“Oh, your pencil is cute. May I borrow it?”引導(dǎo)學(xué)生說：“Here you are.”并從學(xué)生手中接過鉛筆。 (2) 用同樣的方式猜“書”的謎語，并進(jìn)行同樣的師生對(duì)話。 2．學(xué)習(xí)對(duì)話1 (1) 指認(rèn)人物，理解場(chǎng)景。 PPT中出示主題圖1(不出現(xiàn)文字)，教師提問：“Who are they?”學(xué)生呼應(yīng)：“Lingling and Baobao.”教師接著問“Where are they?”引導(dǎo)學(xué)生說出：“They are in the classroom.”教師繼續(xù)提問：“Do we have this class in our school? What are they making? Can you guess?”學(xué)生依次進(jìn)行回答，用中文也可以。隨后教師可與學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系，問學(xué)生是否喜歡手工課，以及都會(huì)做哪些小物品，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)Lingling和Baobao在說些什么：“What are they talking about?” (2) 聽錄音，理解對(duì)話。 播放對(duì)話錄音，驗(yàn)證之前的猜測(cè)。教師引導(dǎo)學(xué)生說一說都聽到了哪些句子。 逐句播放錄音：“May I borrow your glue, please?”教師指著glue的圖片進(jìn)行解釋：“Baobao has no glue. So he wants to borrow one.”同時(shí)告訴學(xué)生當(dāng)你要向別人借東西時(shí)，就要用到這句話。在講到“Thank you. Youre welcome.”時(shí)，教師要告訴學(xué)生對(duì)于他人的感謝，我們要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)幕貜?fù)，并要求學(xué)生認(rèn)真聽錄音或看教師口形，避免學(xué)生將welcome中的／m／吞掉。同時(shí)，在對(duì)話的理解中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樂于幫助別人，并對(duì)于別人提供的幫助要表示感謝。 重放錄音，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)重復(fù)Baobao的話“May I borrow your glue, please?”和Lingling說的“Here you are.”教師提示學(xué)生關(guān)注“May I borrow your glue, please?”中“borrow”的讀音。在讀“Here you are.”時(shí)，可通過肢體語言將意思表達(dá)出來，以促進(jìn)學(xué)生的理解與記憶。 (3) 聽錄音，模仿跟讀。 再次播放對(duì)話錄音，教師同時(shí)用手指向圖中說話的人物，請(qǐng)學(xué)生邊聽錄音邊看圖做動(dòng)作小聲模仿。 教師反復(fù)播放對(duì)話錄音，請(qǐng)學(xué)生嘗試跟錄音重復(fù)對(duì)話內(nèi)容。在讀的過程中，教師可采用小組讀、同伴讀、個(gè)人讀等方式，并強(qiáng)調(diào)要模仿人物的語音語調(diào)，對(duì)于模仿得好的學(xué)生教師給予貼紙等獎(jiǎng)勵(lì)。 3．學(xué)習(xí)對(duì)話2 (1) 理解場(chǎng)景。 PPT中出示主題圖2(不出現(xiàn)文字)，教師提問：“Look, what are they making?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“They are making a card.”教師接著問：“What do they want to do next?”同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，預(yù)測(cè)內(nèi)容。 教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)Lingling和Baobao這時(shí)在說些什么。 (2) 聽錄音，理解對(duì)話。 播放對(duì)話錄音，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說都聽到了哪些句子。 逐句播放錄音：“May I borrow your markers, please?”教師解釋道：“Lingling wants to colour the card. But she has no markers.(指著圖中的記號(hào)筆) So she wants to borrow markers from Baobao.”之后引導(dǎo)學(xué)生說出Baobao是怎么回答的。繼續(xù)播放錄音，教師提問：“How many markers does Baobao have?”學(xué)生呼應(yīng)：“Fifty.”教師可通過手指的輔助幫助學(xué)生理解fifty表達(dá)的含義(每個(gè)手指頭代表10)，一邊伸手指頭，一邊說：“ten, twenty, thirty, forty, fifty”。隨后教師解釋collect的意思：“Baobao has so many markers because Baobao collects markers.”接下來，教師通過呈現(xiàn)不同人物收集物品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解collect的意思。 重放錄音，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)重復(fù)Baobao的話“I collect markers. I have fifty.”教師可通過分音節(jié)朗讀等方式示范collect的讀音，并提示學(xué)生關(guān)注“I collect markers.”中“collect markers”之間的失去爆破。 (3) 聽錄音，模仿跟讀。 再次播放對(duì)話錄音，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)話。 教師反復(fù)播放對(duì)話錄音，請(qǐng)學(xué)生嘗試跟錄音重復(fù)對(duì)話內(nèi)容。在讀的過程中，教師可采用小組讀、同伴讀、個(gè)人讀等方式，并強(qiáng)調(diào)要模仿人物的語音語調(diào)，對(duì)于模仿得好的學(xué)生教師給予貼紙等獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)生朗讀出現(xiàn)問題時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。 (4) 朗讀對(duì)話，角色扮演。 讓學(xué)生打開書，自已朗讀對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題向教師和同伴求助。 同伴進(jìn)行分角色朗讀對(duì)話，并戴上頭飾進(jìn)行展示。展示可分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是分角色朗讀，第二個(gè)層次是到教室前表演。 4．角色扮演 (1) 教師戴頭飾扮演Maomao，請(qǐng)一位學(xué)生分別扮演Lingling，一起示范對(duì)話。 示范時(shí)，教師可通過PPT呈現(xiàn)對(duì)話場(chǎng)景，教師要引導(dǎo)一起示范的學(xué)生做出動(dòng)作。 (2) 請(qǐng)2～3組學(xué)生在全班做角色扮演，表演對(duì)話。教師對(duì)表演好的學(xué)生，尤其是對(duì)表情好和語氣好的學(xué)生，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 (3) 開展pair work，學(xué)生輪流扮演Maomao和Lingling。學(xué)生可自愿選擇一或兩個(gè)對(duì)話表演。 (4) 依次出示對(duì)話圖片或播放無聲的對(duì)話錄像，開展配音活動(dòng)。為配音優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)放貼紙。 (二) Listen, look, and learn 教師通過PPT呈現(xiàn)Baobao的書包，讓學(xué)生猜一猜Baobao的書包里都有什么。學(xué)生說出可能的物品時(shí)，教師不給出準(zhǔn)確答案。在幾名學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后，教師說：“Now, lets see whats in Baobaos bag.”隨后教師點(diǎn)擊課件，從Bapbao的書包里“飛出”一支記號(hào)筆，引導(dǎo)學(xué)生說出單詞“marker”，同時(shí)教師通過簡(jiǎn)筆畫或貼圖片的方式在黑板上呈現(xiàn)詞義，并在圖片下進(jìn)行板書。 用同樣的方式呈現(xiàn)幾個(gè)單詞。 教師指著黑板上的圖片或單詞，讓學(xué)生大聲讀出單詞。由于eraser、book、ruler、pencil幾個(gè)單詞學(xué)生在一、二年級(jí)接觸過，而且與日常學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，因此教師可將大部分時(shí)間用來讓學(xué)生讀單詞。 (三) Listen and find (1) PPT上呈現(xiàn)游戲圖片，教師解釋：“Two children are playing games. Do you want to play the game?”學(xué)生呼應(yīng)。教師繼續(xù)說：“Lets have a look. Whats on the table? Point and say with your partner.”學(xué)生同伴間一邊指文具，一邊說單詞。 (2) 教師找?guī)酌麑W(xué)生說一說桌子上的文具，然后教師一邊指PPT上借物品的小朋友一邊說：“He wants to borrow a ruler. What will he say?”學(xué)生進(jìn)行回答。教師繼續(xù)解釋：“Then this girl should touch the ruler. And then give the ruler to the boy.”