《大還是小》導學案設計(人教版一年級上冊)

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1、《大還是小》導學案設計 (人教版一年級上冊) 一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。本設計力求體現(xiàn)把學生放在學習的主體位置，創(chuàng)設情境，營造和諧、快樂的學習氛圍，在尊重學生個性感悟的基礎上開展快樂教學，引導學生通過聽、說、讀、想、議等多種活動，豐富語言積累，提升情感價值，使學生在輕松、愉快的教學中有所收獲。著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，使語文課堂變得充實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡語文。

2、 1.自讀課文，圈畫、識記生字詞，把課文讀熟讀順，初步了解課文內容。(學生) 2．制作多媒體課件。(教師) 課時安排2課時 教師指導 1.引導展示自己知道的反義詞。 2．教師導入新課、板書課文題目，引導學生一起書寫課文題目。 學生活動 1.學生自由交流展示自己的反義詞。(如，大對小、多對少等。) 2．學生讀題目，跟老師一起書寫課文題目。(注意：要把筆順寫正確。) 效果檢測 1.任意寫出自己知道的四組反義詞。

3、 (　　)——(　　) (　　)——(　　) (　　)——(　　) (　　)——(　　) 二、初讀課文，自學生字詞(用時：20分鐘) 1.出示自學要求，引導學生自學。 (1)借助拼音自讀課文，把課文讀通讀順，標出自然段的序號。 (2)圈畫本課的生字，自學生字詞，要求讀準字音，并想辦法記憶生字。 (3)看看有沒有不理解的地方，想辦法弄懂，實在弄不懂的做好標記。 2．以小組為單位合作交流。 3．班內交流檢查生字、詞語的學習情況：

4、 教師指導 1.出示自學要求，引導學生自學。 (1)借助拼音自讀課文，把課文讀通讀順，標出自然段的序號。 (2)圈畫本課的生字，自學生字詞，要求讀準字音，并想辦法記憶生字。 (3)看看有沒有不理解的地方，想辦法弄懂，實在弄不懂的做好標記。 2．以小組為單位合作交流。 3．班內交流檢查生字、詞語的學習情況： (1)出示帶有拼音的生詞(生字帶拼音)，指名認讀、正音。 時候　覺得　穿衣服 自己　很小　快點兒

5、 (2)提出生字(帶拼音)指名認讀。去掉拼音，指名認讀。 時　候　覺　得　穿　衣 服　自　己　很　快 (3)引導學生交流識記生字的方法，并及時鼓勵評價。 1.出示長句子，引導學生把句子讀通順，讀流利，及時評價。 (1)我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。 (2)我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。 (3)更多的時候，我盼著自己快點兒長大。 2．展示朗讀。(采用指名讀、小組讀、齊讀

6、等方式。) 1.課件出示本課“自、己、衣”三個生字，引導認讀，練習組詞。 2．指導學生認真觀察并進行交流。 (1)三個字的特點。 (2)其在田字格中的位置，書寫注意點。 3．教師指導臨寫。(教師重點指導“衣”這個字。) 4．組織展示評價。 學生活動 1.在老師的指導下讀長句子，并進行評價。 (1)獨立練習讀這些長句子。 (2)在小組內交流讀，并進行相互評價。 (3)在班內自由選擇一句展示朗讀，其他學

7、生進行評價。 2．學生用多種形式進行展示，達到把課文讀正確、讀通順的目的。 1.在教師的組織下認讀三個漢字，并給字組詞。 2．觀察分析三個漢字的特點(這三個字為獨體字)；觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。 3．觀察老師范寫，掌握書寫要領，在田字格內臨寫。 4．小組、全班相互交流，指出書寫的優(yōu)點和不足。 效果檢測 1.任意寫出自己知道的四組反義詞。 (　　)——(　　) (　　)——(　　) (　　)——(　

8、　) (　　)——(　　) 2.選一選，在正確的讀音上打“√”。 時(sh　s)　候(hu　hu) 快(kui　ki)　自(zh　z) 服(fū　f) 3．給加點字選擇正確的讀音。 ju　　　　jio 睡覺(　　　)　　覺得(　　　) d　　　de 得到(　　　)　　覺得(　　　) 4．把下面的字連成詞語。 穿　很　時　覺　衣 快　衣　服　候　得

9、 5．連一連。 喊　　　鞋帶 穿　　　媽媽　　 系　　　衣服 6.我讀你聽，請你評一評，我能得幾顆星。 (☆☆☆☆☆) (1)我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。 (2)我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。 (3)更多的時候，我盼著自己快點兒長大。 7.在田字格里工整地書寫“自、己、衣”。 第二課時 一、復習回顧，導入新課(用時：6分鐘)

10、 教師指導 1.出示生詞卡片，復習認讀詞語。 2．組織聽寫詞語。 自己　上衣 3．引導展示朗讀、評價。 4．導入新課。 學生活動 1.學生認讀詞語。 2．聽寫后，同桌間批閱、更正。 3．自由選擇自己喜歡的句段，展示朗讀，并對別人的展示進行評價。 效果檢測 8.讀拼音，在(　　)里填上恰當?shù)脑~語。 z　　jǐ　　　yī 我(　　)(　　)穿(　　)服的時

11、 　　　z　　　jǐ 候，我覺得(　　)(　　)很大。 二、感悟品讀(用時：25分鐘) 教師活動 1.引導學生說說自己的讀書收獲(了解到的內容)，并進行總結。 2．組織學生交流，深入感悟“大”。 (1)“我”什么時候感覺自己大？ (2)“我”為什么感覺自己大？ (3)你什么時候感覺自己大？ (4)讀出自己的感受。 3．引導學生交流體會“小”。 (1)“我”什么時候感

12、覺自己??？ (2)“我”為什么感覺自己小？ (3)你有這樣的時候嗎？ 4.組織學生朗讀課文第5、6自然段，體會“我”的矛盾心理。 (1)你認為長大好不好？ (2)“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？ 學生活動 1.學生在老師的啟發(fā)下，匯報自己通過讀書了解的內容，并總結：“我”一會兒感到自己很大，一會兒又感到自己很小。 2．朗讀課文尋找答案，并交流問題。 (1)獨立閱讀尋找答案。 (2)匯報自

13、己的收獲。 (3)有感情地讀出相關句子。 3．再次朗讀課文并尋找答案，交流問題。 (1)獨立閱讀尋找答案。 (2)匯報自己的收獲。 效果檢測 我會說。(口頭填一填) (1)__________________的時候，我覺得自己很大。 (2)__________________的時候，我覺得自己很小。 10.請你來談談：你希望自己快點兒長大嗎？為什么 三、練習有感情地朗讀課文(用時：4分鐘) 教師活動

14、 1.引導學生以小組為單位練讀課文，教師巡視指導。 2．組織小組推薦展示。 3．評選最佳。(以鼓勵為主) 學生活動 1.在教師的指導下，在小組內練讀，評比。 2．小組推薦展示。 3．師生共同評議。 效果檢測 請你試著有感情地朗讀課文。 四、鞏固提高(用時：5分鐘) 教師：引導學生編題自練。組織集體展示。出示“學生課堂活動卡”集中訓練，拓展提升。 學生： 1、先獨立根據(jù)所學內容出一兩道小題考考大家掌握的情況，然后在小組內練習評比。 2．以小組為單位展示優(yōu)秀題目。 3．完成“學生課堂活動卡”。 效果檢測：我來做一名小老師，出一道小題考考大家。