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《小蝸?!方虒W(xué)設(shè)計 (人教版一年級上冊)

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《小蝸?!方虒W(xué)設(shè)計 (人教版一年級上冊)

小蝸牛教學(xué)設(shè)計 (人教版一年級上冊)龐軍 北京第二實驗小學(xué) 一、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁;會寫“對、媽”等4個字。 2.借助圖畫、生活經(jīng)驗,讀懂課文,了解一年四季的不同特點。 3.正確、流利地朗讀課文。 二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點: 初步嘗試借助圖畫、生活經(jīng)驗,讀懂課文。 教學(xué)難點: 正確、流利地朗讀課文。 三、教學(xué)策略 這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點鮮明的插圖,旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨立閱讀的能力。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗以及分角色朗讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生識字和閱讀,在反復(fù)觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。書寫生字時,可通過教師的范寫、學(xué)生的書空,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點以及掌握書寫規(guī)律。 四、教學(xué)過程 (一)謎語引入,激發(fā)興趣 1.同學(xué)們,今天老師給你們帶來一個謎語。 沒有腳,沒有手,背上房子到處走, 有誰把它碰一碰,趕緊躲進房里頭。 2.這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎?你們對蝸牛有哪些了解?學(xué)生回答后,課件出示蝸牛的圖片。 3.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題。 4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧! 【設(shè)計意圖】“興趣是最好的老師”。低年級的語文教學(xué)力求做到入情入境,牢牢抓住學(xué)生的年齡特點調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。所以在導(dǎo)入新課時,通過謎語引入、結(jié)合生活體驗走近蝸牛,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 (二)初讀課文,認(rèn)識生字 1.自己讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不認(rèn)識的字,如果有拼音,可以讀讀拼音;如果沒有拼音,可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。 2.生自讀課文。 3.同桌合作讀課文,如果他都讀對了,你就夸夸他;如果他讀錯了,你就幫幫他。 4.讀了兩遍課文,你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。 5.認(rèn)讀句子和生字詞語。 (1)認(rèn)讀句子。 課件出示: 小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來。 “孩子,到小樹林里去玩吧,小樹發(fā)芽了?!?“媽媽,草莓沒有了,地上長著蘑菇,樹葉全變黃了。” 自己先小聲讀讀這些句子,有讀不準(zhǔn)的字,就借助拼音來讀準(zhǔn)它。 指名讀一讀,注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。 (2)看圖認(rèn)讀詞語。(圖畫貼在黑板上) 蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇。 看看圖畫,讀一讀這些詞語。 帶下劃線的字,你認(rèn)識了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么? 解釋:蝸牛的“蝸”有蟲字旁,說明這個字與昆蟲有關(guān);“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭,說明這些字都與植物有關(guān)。 (3)學(xué)習(xí)生字。 課件出示: 住、孩、全、變、回、發(fā)、芽、久、吧、爬、呀、玩。 自己讀一讀,同桌互讀,開火車讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀) (4)學(xué)習(xí)新偏旁:王字旁。 黑板上出示“王”字和“玩”字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的不同。 你們還認(rèn)識哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關(guān)? 【設(shè)計意圖】初讀課文時,要充分發(fā)揮拼音的作用,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的字,要借助圖畫大膽猜測。同時安排了互動交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環(huán)節(jié),讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通語句。在此基礎(chǔ)上,滲透漢字部首表義的特點,學(xué)習(xí)了新偏旁王字旁后做適當(dāng)?shù)耐卣棺R字。 (三)細(xì)讀課文,朗讀指導(dǎo) 1.生字學(xué)完了,我們再來讀一讀課文,一邊讀一邊找,找找課文中出現(xiàn)了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對話?它們說了什么呢?找到了就讀讀吧。 2.我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話,請你聽一聽他們讀得是否正確。 3.春天到了,蝸牛媽媽對小蝸牛說:“孩子,到小樹林里去玩吧,小樹發(fā)芽了。” 小蝸牛慢慢地向小樹林爬去,它看到了什么呢?對媽媽說了什么呢? 4.課件出示: 它說:“媽媽,小樹長滿了葉子,碧綠碧綠的,地上還長著許多草莓呢?!?它說:“媽媽,草莓沒有了,地上長著蘑菇,樹葉全變黃了。” 它說:“媽媽,蘑菇?jīng)]有了,地上蓋著雪,樹葉全掉了?!?(1)把句子讀正確、通順。 (2)小蝸??吹綐淞掷锏男溆惺裁醋兓瘑?根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。 (3)認(rèn)讀詞語“碧綠碧綠”,在文中是形容什么的?齊讀:碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”,而不用“碧綠的”? 說一說:碧綠碧綠的( ) 當(dāng)樹葉全變黃了的時候,我們可以說(金黃金黃)的樹葉。 圖上還有什么?你能用( )的( )來說一說嗎? (4)小蝸牛還看到了什么? (5)多么可愛的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話,然后一起讀讀。 【設(shè)計意圖】通過朗讀學(xué)習(xí)小蝸牛的話,并且借助書中圖畫,學(xué)生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強對詞語的理解,促進語言的積累,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。 5.當(dāng)小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時,媽媽說了什么呢? 課件出示: 蝸牛媽媽說:“哦,已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來?!?蝸牛媽媽說:“哦,已經(jīng)是秋天了!快去采幾個蘑菇回來?!?蝸牛媽媽說:“哦,已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過冬吧?!?(1)誰來讀讀蝸牛媽媽說的話?指名讀。 (2)聽了蝸牛媽媽說的話,你知道了什么?(小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天) (3)小蝸牛爬呀,爬呀,在它爬行的過程中,四季悄悄走過。請你聯(lián)系生活經(jīng)驗,說說四季里大自然還有哪些變化?想一想,說一說吧。 課件出示: 春天到了,_了。夏天到了,_了。 秋天到了,_了。冬天到了,_了。 (4)課文讀到這里,你有什么問題嗎?(預(yù)設(shè):小蝸牛為什么總是錯過媽媽所說的季節(jié),看到的是下一個季節(jié)的景色呢?)借機介紹蝸牛爬行速度慢的特點,并且指導(dǎo)讀好“小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來?!边@句話。 (5)指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽說的話。指名讀,評價后再讀。 6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對話。 7.全班學(xué)生分角色朗讀課文。 【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,展開聯(lián)想說說四季里大自然的變化,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察的好習(xí)慣,相機進行語言訓(xùn)練。通過各種形式的朗讀,讀出不同的語氣,幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。 (四)鞏固識字,指導(dǎo)書寫 1.鞏固識字。 (1)認(rèn)讀詞語卡片。 (2)認(rèn)讀生字卡片。 2.指導(dǎo)書寫“對”“媽”。 (1)指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字:“對”“媽”。 強調(diào):這兩個字的左邊有變形,作為偏旁要寫得瘦一些,為右邊讓位置。 對:左邊的“又”捺變點,右邊的“寸”橫變短。 媽:女字旁的第三筆是提,往右上略斜。 (2)師示范書寫,學(xué)生書空筆順。 (3)學(xué)生練寫。 學(xué)生先按筆順描一描,再寫一個。學(xué)生互評后再寫字。 3.指導(dǎo)書寫“全”“回”。 (1)師板書“全”,指導(dǎo)“人”字頭要蓋住下面的“王”字。 (2)師板書“回”,指導(dǎo)豎畫都要稍稍往里斜,四橫、四豎的間距要均勻。 (3)學(xué)生練寫。 (4)展示評價后再書寫。 【設(shè)計意圖】寫字教學(xué)是一個指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真實踐的過程。觀察時要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形,把相同結(jié)構(gòu)的生字“對”“媽”放在一起指導(dǎo),是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律,掌握規(guī)律去寫字會事半功倍。 (五)課后延伸 1.學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道了什么?可以參照板書說一說。 2.把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。 【設(shè)計意圖】通過給爸爸媽媽講故事,鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)在課外進行復(fù)習(xí)、鞏固,鍛煉口語復(fù)述的能力,讓家長了解學(xué)生在課堂所學(xué),為親子閱讀做日常鋪墊。

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