三年級語文上冊 第四單元 古詩誦讀《舟夜書所見》教案2 鄂教版.doc

舟夜書所見教案教學目的：1、學習生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀。3、能通過閱讀和想象，感情詩的意境、背誦古詩。教學重點：朗讀、感情、想象古詩所描繪的情景。教學難點：體味詩人的思想感情。教學過程：一、導入新課、解題知作者 1、今天，余老師和大家學習一首古詩，相信通過這堂課的學習，我們能夠得到進步和提高。 2、這首詩就是（板書：舟夜書所見）請同學們齊讀詩題，感謝同學們嘹亮的嗓童，請看看余老師的手勢再讀一遍詩題。（手勢突出“舟夜“和”書“，以及”書“和”所見“之間的停頓。） 3、讀了詩題，聰明的小朋友能不能從中了解到一些詩的內(nèi)容呢？（在教師的手勢提醒下，學生回答：一夜晚，詩人在船上把看到的景色寫了下來。只有可能學生對“書”的意思產(chǎn)生聯(lián)系，教師以“書寫”一詞引導學生理解。）突出“所見”一詞，并在課題下的“所見”一詞下劃橫線。 4、那首詩的作者是誰呢？請大家把書翻到89頁，誰來告訴大家？（可以由經(jīng)常讀課外書，識字多的同學說出“棵”、“慎”、“行”的字音。實在不會就查字典）（教師板書：查慎行）詩人棵慎行，同學們認識嗎？這樣吧，我們這兒有一段關于詩人查慎行的介紹，咱們來看一看。（出示課件，你知道了什么？） 點評：導題快慢，運用激勵性評價激發(fā)了學習興趣和信心，依照讀題情況，用手勢點撥，領悟了題意，豐富了語感，進而自主了解作者。二、整體感知，讀正確讀流利。 1、在學習古詩前，讓我們回憶一下以前是怎樣學習古詩的？（對學生學情地及時把握） 2、那咱們就來讀讀這首古詩吧。把字音讀準，把古詩讀流利，自由讀，開始吧！ 3、（出示課件）指名讀。（評價：感謝學生們地大膽朗讀）4、正音： 1）見：xian?；貞涬防崭琛疤焐n蒼，野茫茫，風吹草低見（xian）牛羊?！白x字。再讀一讀這行詩，（指名：多讀，再齊讀。） 2）螢：（ying）后鼻音，保（cu）平舌音，讀字，再分讀一讀這兩行詩。（滲透節(jié)奏感。） 5、邀上你的好伙伴讀。（評價：感謝好伙伴地友情朗讀，善于捕捉詩的節(jié)奏美，）6、讀（評價、感謝同學們正確流利地朗讀）7、教師指著“所見”一詞 ，詩人看見了什么？學生自由交流，重在對古詩地了解和感受。）（評價學生有自己的感受）點評：關注真實地學情，落實“實”字。把新的學習，建立在自己的學習和方法上。不走過場，生字正音。帶入每一行詩，再讀，教師的角色正確定位于“平等者的首席”，抓住題眼“所見”一詞，引導學生整體感情。三、精讀品味，有方法指導的想象體驗。 1、到底作者看到了怎樣的景色？為了進一步學習古詩，下一步，我們該干什么？回憶我們在第二組課文學到的一種非常好的方法。（抓“理解重點詞句”與“理解”的途徑，主要有：聯(lián)系上下文，查字典，結(jié)合生活實際等等）2、小組合作學習，幾個同學湊在一塊，先讀一行，再找一找重點詞，說一說作者看到的景色，其他同學可以補充，修正。咱們就這樣讀一行，找一行，說一行，一行一行地學習古詩，（學生小組學習時，教師適時參與，和學生共同感受“漆黑無月”，“閃爍微光”，“層層細浪”，“水里的微光散開，星光跳動”，兼顧每一個學習小組，表揚小組合作學習好的）3、全班交流1）（出示課件：前兩行及配圖）指名讀，多指名，說說重點詞語，談談自己體會，適時出示“孤光”一詞 ，讀詞，解詞，孤零零的感覺你是怎么體會到的？聯(lián)系第一行詩，輕聲讀一讀，邊讀邊體會。指名說一說，讀一讀。（評價學生時應與其產(chǎn)生共鳴，并致力于培養(yǎng)語感，景象美韻律美，）而且這點光怎么樣？（板畫）齊讀第二行，出示“螢”字，讀字，解字，小朋友平時見過螢火蟲嗎？什么樣的？把你告訴到的讀出來，范讀。指名讀。男女生讀。組織學生評價。（指導學生評價，可以說出自己聽讀時的感覺，也可以談自己的朗讀建議。）2）（出示課件，后兩行及配圖）方法同上。出示“簇”，讀字，查字典，解字。（邊板書）當微風吹拂河面，泛起層層波浪，怎么樣了呢？齊讀第四行，出示“散”字，讀字，解字。什么散開了？散成什么樣兒了？（引導學生依圖展開想象）（評價：感謝學生豐富的想象力，給我們帶來了富有童趣的體驗，）指名讀，評價，小組讀。4、在同學們的讀書聲中，我仿佛真的看到了作者見到的景色，你們呢？想不想身臨其境呀？讓我們隨詩人一起走進如詩的美景。（出示動畫課件）5、交流感受 作者看到了什么樣的景色？（評價感謝學生的同時，引導學生理出自己的情感，圖畫形成的軌跡，即“學習之法”、“語感形成之法”。）6、，（出示配音課件）范背7、自由背、作手勢、指名背、小組背、齊背。 點評：這是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)，學生通過“自主回憶，選擇閱讀方法，小組合作，讀一行，找一行，說一行”，討論學習，全班交流，體會，感受詩意，詩境，讓自主性得到了發(fā)揮，自主，合作，探究的方式得到了體現(xiàn)，整個學習過程，學生朗讀課文從正確到流利地有感情，情感體驗活動逐步加深，體現(xiàn)了教師、學生、文本之間的對話過程。教師恰到好處的“點”、“撥”、“引”是教學效率的可靠保證。四、延伸拓展，自主學習 1、詩美，景美，學生的背誦更美！真是一群會想象，愛學習的小精靈！我相信同學們一定能選擇下面的學習內(nèi)容。 2、（出示課件）指名說學習內(nèi)容?！靶【毠P”、“學古詩”這些內(nèi)容有難度，看看哪位勇敢的同學愿來嘗試。 3、學生分組。 點評：課堂小天地，天地大課堂。延伸拓展以教材、課堂教學為橋梁，向課外語文，生動語文延伸，積極調(diào)動學生學習內(nèi)因，鼓勵學生通過豐富多彩的課外學習主動獲得更廣的知識。板書設計； 舟夜書所見 查慎行孤光 螢簇 散點評：這堂課三個主要特點：“實”是這堂課的第一個特點，體現(xiàn)在1、處處關心學生的學情，關注自己已有的生活體驗和知識積累。2、以讀為本，不走過聲，層次分明，且一次有一次的目的。3、在引導學生與文本對話的過程中生發(fā)問題，又在思考、想象、交流、討論中解決問題。學習方式的改變是這一堂課的又一特點。“學生是學習和發(fā)展的主體”（語文課程標準標準）課堂上充分體現(xiàn)學生的自主學習，自讀、自司、討論、交流，教師則以學習伙伴的角色，注意激發(fā)興趣，使學生愛學，落實語文實踐，引導學生自學自悟，倡導自主、合作、探究，讓學生經(jīng)歷學習的過程。這堂課的第三個特點是：對話過程情真意切，這歸功于余老師具備豐富的語文涵養(yǎng)，扎實的語言功底，過硬的教學基本功。她首先自己走進文本，走進學生。其次能根據(jù)學生的困惑，巧妙地“點”、“撥”、“引”架設學生與文本對話的橋梁，把課上到學生心上。）