三年級(jí)語文上冊(cè) 第四單元 古詩誦讀《舟夜書所見》教案2 鄂教版.doc
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舟夜書所見教案教學(xué)目的:1、學(xué)習(xí)生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀。3、能通過閱讀和想象,感情詩的意境、背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn):朗讀、感情、想象古詩所描繪的情景。教學(xué)難點(diǎn):體味詩人的思想感情。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課、解題知作者 1、今天,余老師和大家學(xué)習(xí)一首古詩,相信通過這堂課的學(xué)習(xí),我們能夠得到進(jìn)步和提高。 2、這首詩就是(板書:舟夜書所見)請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩題,感謝同學(xué)們嘹亮的嗓童,請(qǐng)看看余老師的手勢(shì)再讀一遍詩題。(手勢(shì)突出“舟夜“和”書“,以及”書“和”所見“之間的停頓。) 3、讀了詩題,聰明的小朋友能不能從中了解到一些詩的內(nèi)容呢?(在教師的手勢(shì)提醒下,學(xué)生回答:一夜晚,詩人在船上把看到的景色寫了下來。只有可能學(xué)生對(duì)“書”的意思產(chǎn)生聯(lián)系,教師以“書寫”一詞引導(dǎo)學(xué)生理解。)突出“所見”一詞,并在課題下的“所見”一詞下劃橫線。 4、那首詩的作者是誰呢?請(qǐng)大家把書翻到89頁,誰來告訴大家?(可以由經(jīng)常讀課外書,識(shí)字多的同學(xué)說出“棵”、“慎”、“行”的字音。實(shí)在不會(huì)就查字典)(教師板書:查慎行)詩人棵慎行,同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎?這樣吧,我們這兒有一段關(guān)于詩人查慎行的介紹,咱們來看一看。(出示課件,你知道了什么?) 點(diǎn)評(píng):導(dǎo)題快慢,運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和信心,依照讀題情況,用手勢(shì)點(diǎn)撥,領(lǐng)悟了題意,豐富了語感,進(jìn)而自主了解作者。二、整體感知,讀正確讀流利。 1、在學(xué)習(xí)古詩前,讓我們回憶一下以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的?(對(duì)學(xué)生學(xué)情地及時(shí)把握) 2、那咱們就來讀讀這首古詩吧。把字音讀準(zhǔn),把古詩讀流利,自由讀,開始吧! 3、(出示課件)指名讀。(評(píng)價(jià):感謝學(xué)生們地大膽朗讀)4、正音: 1)見:xian?;貞涬防崭琛疤焐n蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(xian)牛羊?!白x字。再讀一讀這行詩,(指名:多讀,再齊讀。) 2)螢:(ying)后鼻音,保(cu)平舌音,讀字,再分讀一讀這兩行詩。(滲透節(jié)奏感。) 5、邀上你的好伙伴讀。(評(píng)價(jià):感謝好伙伴地友情朗讀,善于捕捉詩的節(jié)奏美,)6、讀(評(píng)價(jià)、感謝同學(xué)們正確流利地朗讀)7、教師指著“所見”一詞 ,詩人看見了什么?學(xué)生自由交流,重在對(duì)古詩地了解和感受。)(評(píng)價(jià)學(xué)生有自己的感受)點(diǎn)評(píng):關(guān)注真實(shí)地學(xué)情,落實(shí)“實(shí)”字。把新的學(xué)習(xí),建立在自己的學(xué)習(xí)和方法上。不走過場(chǎng),生字正音。帶入每一行詩,再讀,教師的角色正確定位于“平等者的首席”,抓住題眼“所見”一詞,引導(dǎo)學(xué)生整體感情。三、精讀品味,有方法指導(dǎo)的想象體驗(yàn)。 1、到底作者看到了怎樣的景色?為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩,下一步,我們?cè)摳墒裁??回憶我們?cè)诘诙M課文學(xué)到的一種非常好的方法。(抓“理解重點(diǎn)詞句”與“理解”的途徑,主要有:聯(lián)系上下文,查字典,結(jié)合生活實(shí)際等等)2、小組合作學(xué)習(xí),幾個(gè)同學(xué)湊在一塊,先讀一行,再找一找重點(diǎn)詞,說一說作者看到的景色,其他同學(xué)可以補(bǔ)充,修正。咱們就這樣讀一行,找一行,說一行,一行一行地學(xué)習(xí)古詩,(學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí),教師適時(shí)參與,和學(xué)生共同感受“漆黑無月”,“閃爍微光”,“層層細(xì)浪”,“水里的微光散開,星光跳動(dòng)”,兼顧每一個(gè)學(xué)習(xí)小組,表揚(yáng)小組合作學(xué)習(xí)好的)3、全班交流1)(出示課件:前兩行及配圖)指名讀,多指名,說說重點(diǎn)詞語,談?wù)勛约后w會(huì),適時(shí)出示“孤光”一詞 ,讀詞,解詞,孤零零的感覺你是怎么體會(huì)到的?聯(lián)系第一行詩,輕聲讀一讀,邊讀邊體會(huì)。指名說一說,讀一讀。(評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)與其產(chǎn)生共鳴,并致力于培養(yǎng)語感,景象美韻律美,)而且這點(diǎn)光怎么樣?(板畫)齊讀第二行,出示“螢”字,讀字,解字,小朋友平時(shí)見過螢火蟲嗎?什么樣的?把你告訴到的讀出來,范讀。指名讀。男女生讀。組織學(xué)生評(píng)價(jià)。(指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),可以說出自己聽讀時(shí)的感覺,也可以談自己的朗讀建議。)2)(出示課件,后兩行及配圖)方法同上。出示“簇”,讀字,查字典,解字。(邊板書)當(dāng)微風(fēng)吹拂河面,泛起層層波浪,怎么樣了呢?齊讀第四行,出示“散”字,讀字,解字。什么散開了?散成什么樣兒了?(引導(dǎo)學(xué)生依圖展開想象)(評(píng)價(jià):感謝學(xué)生豐富的想象力,給我們帶來了富有童趣的體驗(yàn),)指名讀,評(píng)價(jià),小組讀。4、在同學(xué)們的讀書聲中,我仿佛真的看到了作者見到的景色,你們呢?想不想身臨其境呀?讓我們隨詩人一起走進(jìn)如詩的美景。(出示動(dòng)畫課件)5、交流感受 作者看到了什么樣的景色?(評(píng)價(jià)感謝學(xué)生的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理出自己的情感,圖畫形成的軌跡,即“學(xué)習(xí)之法”、“語感形成之法”。)6、,(出示配音課件)范背7、自由背、作手勢(shì)、指名背、小組背、齊背。 點(diǎn)評(píng):這是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié),學(xué)生通過“自主回憶,選擇閱讀方法,小組合作,讀一行,找一行,說一行”,討論學(xué)習(xí),全班交流,體會(huì),感受詩意,詩境,讓自主性得到了發(fā)揮,自主,合作,探究的方式得到了體現(xiàn),整個(gè)學(xué)習(xí)過程,學(xué)生朗讀課文從正確到流利地有感情,情感體驗(yàn)活動(dòng)逐步加深,體現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程。教師恰到好處的“點(diǎn)”、“撥”、“引”是教學(xué)效率的可靠保證。四、延伸拓展,自主學(xué)習(xí) 1、詩美,景美,學(xué)生的背誦更美!真是一群會(huì)想象,愛學(xué)習(xí)的小精靈!我相信同學(xué)們一定能選擇下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2、(出示課件)指名說學(xué)習(xí)內(nèi)容。“小練筆”、“學(xué)古詩”這些內(nèi)容有難度,看看哪位勇敢的同學(xué)愿來嘗試。 3、學(xué)生分組。 點(diǎn)評(píng):課堂小天地,天地大課堂。延伸拓展以教材、課堂教學(xué)為橋梁,向課外語文,生動(dòng)語文延伸,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因,鼓勵(lì)學(xué)生通過豐富多彩的課外學(xué)習(xí)主動(dòng)獲得更廣的知識(shí)。板書設(shè)計(jì); 舟夜書所見 查慎行孤光 螢簇 散點(diǎn)評(píng):這堂課三個(gè)主要特點(diǎn):“實(shí)”是這堂課的第一個(gè)特點(diǎn),體現(xiàn)在1、處處關(guān)心學(xué)生的學(xué)情,關(guān)注自己已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累。2、以讀為本,不走過聲,層次分明,且一次有一次的目的。3、在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過程中生發(fā)問題,又在思考、想象、交流、討論中解決問題。學(xué)習(xí)方式的改變是這一堂課的又一特點(diǎn)?!皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”(語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn))課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自讀、自司、討論、交流,教師則以學(xué)習(xí)伙伴的角色,注意激發(fā)興趣,使學(xué)生愛學(xué),落實(shí)語文實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟,倡導(dǎo)自主、合作、探究,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。這堂課的第三個(gè)特點(diǎn)是:對(duì)話過程情真意切,這歸功于余老師具備豐富的語文涵養(yǎng),扎實(shí)的語言功底,過硬的教學(xué)基本功。她首先自己走進(jìn)文本,走進(jìn)學(xué)生。其次能根據(jù)學(xué)生的困惑,巧妙地“點(diǎn)”、“撥”、“引”架設(shè)學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁,把課上到學(xué)生心上。)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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