2019秋五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元找最小公倍數(shù)說課稿北師大版.doc
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找最小公倍數(shù) 一、說教材 (一)教材分析: 1.教學(xué)內(nèi)容: 本課是北師大版第五單元《分?jǐn)?shù)的意義》:《找最小公倍數(shù)》81-82頁。是引導(dǎo)學(xué)生在自主參與、發(fā)現(xiàn)、歸納的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)并建立并理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念的過程。并總結(jié)歸納出一些找最小公倍數(shù)的方法。 2.教材編寫意圖: 五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景比較豐富,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材,采取螺旋上升的方式,由淺入深地促使學(xué)生在探索與交流中建立公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。 在此之前,學(xué)生已經(jīng)了解了整除、倍數(shù)、因數(shù)以及公因數(shù)和最大公因數(shù)。通過寫出幾個(gè)數(shù)的倍數(shù),找出公有的倍數(shù),再從公有的倍數(shù)中找出最小的一個(gè),從而引出公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。接著用集合圖形象地表示出兩個(gè)數(shù)的倍數(shù),以及這兩個(gè)數(shù)公有的倍數(shù),這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的通分、約分學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ),具有科學(xué)的、嚴(yán)密的邏輯性。 3.對(duì)教材的處理意見 (1)教材中讓學(xué)生找4和6的倍數(shù),進(jìn)而引出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念,利于學(xué)生建立對(duì)概念的理解。 (2)新授課中補(bǔ)充生活實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生從意義的理解來,解決實(shí)際問題,通過解決問題來理解意義。理由是:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。 (3)課堂習(xí)題有明確針對(duì)性與目的性。 (二)說教學(xué)目標(biāo) (1)理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。 (2)通過解決實(shí)際問題,初步了解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的某些應(yīng)用,體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。 (3)滲透集合思想,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。 (四)說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。理由是:《標(biāo)準(zhǔn)》中要求4—6年級(jí)的學(xué)生能找出10以內(nèi)任意兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù),因此,本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的認(rèn)識(shí)上。 教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問題。理由是:《標(biāo)準(zhǔn)》中指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),讓學(xué)生通過觀察、操作、反思等活動(dòng)獲得基本的數(shù)學(xué)技能。但小學(xué)生的生活實(shí)際問題的解決能力普遍較低,所以要達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求這無疑是重點(diǎn)中的難點(diǎn)。 (五)說教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備:多媒體課件。 二、說教法學(xué)法 1. 說教法 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求,也為了更好的解決教學(xué)重、難點(diǎn),我將本節(jié)課設(shè)計(jì)成寓教于樂的形式,將教學(xué)內(nèi)容融入一環(huán)環(huán)的學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的過程中。 (1)利用復(fù)習(xí)引入新課,通過表格探索新知。 學(xué)生在表格上找6和4的公倍數(shù),清楚形象的看到兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系 (2)順其自然地滲透概念,初步理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。 學(xué)生探索后,用自己的語言梳理新知,學(xué)生便能在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)進(jìn)程中順理成章的理解概念,溝通二者之間的聯(lián)系。 (3)通過練習(xí),觀察出一些特殊情況下找最小公倍數(shù)的方法,提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。 (4)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,嘗試應(yīng)用,方法提煉。 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特征,創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的問題情境,利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景,鼓勵(lì)學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提高解題技能。 (5)鞏固練習(xí)、不斷激發(fā),最終達(dá)到鞏固提升的目的。 2.說學(xué)法 學(xué)情分析 小學(xué)生的動(dòng)手欲較強(qiáng),學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念時(shí)更愿意自主參與,自己發(fā)現(xiàn)。再者,學(xué)生個(gè)人通過表格完成,能更好地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維,通過交流獲得數(shù)學(xué)信息。 學(xué)法 通過動(dòng)手,讓學(xué)生在“學(xué)案上”動(dòng)手找一找,圈一圈;通過動(dòng)口,在概念揭示前,學(xué)生動(dòng)口說一說。讓學(xué)生通過做題,觀察、歸納出找最小公倍數(shù)的方法,從而解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題。 三、說教學(xué)過程: 我設(shè)計(jì)的總體理念:讓學(xué)生在自主參與的基礎(chǔ)上感悟、理解、應(yīng)用、鞏固。將直觀演示與抽象思維相結(jié)合。我的教學(xué)流程如下: (一)復(fù)習(xí)倍數(shù),導(dǎo)入新課 1.表格上面找出4和6的倍數(shù)。 2.引導(dǎo)學(xué)生觀察所找出的數(shù),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表格上的有共同特征的數(shù),從而引出公倍數(shù)與最小公倍數(shù)。 3.把生活問題提煉為數(shù)學(xué)問題,學(xué)生用自己的語言概括公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。 (二)學(xué)習(xí)用集合的思想表示公倍數(shù)。 (三)通過同一題目不同方法的逐一出示學(xué)習(xí):列舉法,分解質(zhì)因數(shù)法,在對(duì)比學(xué)習(xí)中,根據(jù)找最大公因數(shù)的方法,了解短除法找最小公倍數(shù)的簡(jiǎn)便,并掌握此種方法。 (四)練習(xí)鞏固(講清練習(xí)的層次) 1.學(xué)會(huì)用列舉法、分解質(zhì)因數(shù)的方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。 2.用這樣的知識(shí)解決生活中的問題。 (五)拓展延伸與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,應(yīng)用知識(shí)解決生活中的問題:(本環(huán)節(jié)為解決教學(xué)難點(diǎn)) 1.出示分糖的題目。理由是:用富有生活問題的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,再次打通生活與數(shù)學(xué)的屏障。 2.合作交流解決問題,方法提煉。 (六)課堂小結(jié) 學(xué)生回憶整堂課所學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)可以將整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧、按一定的線索梳理新知,形成整體印象,便于知識(shí)的理解記憶。 四、說板書設(shè)計(jì) 找最小公倍數(shù) 4和6的公倍數(shù)有 12 24 36 48 4和6的最小公倍數(shù)是12 (設(shè)計(jì)理念:為了保證教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以本節(jié)課的板書我只選擇了最主要的內(nèi)容寫在黑板上,其他內(nèi)容我會(huì)用課件出示。)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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