2019秋六年級音樂上冊 第五單元《蘇珊娜》說課稿 新人教版.doc

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蘇珊娜 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，上午好!我?guī)淼氖恰杜?！蘇珊娜》，我根據(jù)新課標(biāo)的理念，精心設(shè)計(jì)了本課的教案與大家共同探討。 整個教案，我是按下面4個方面進(jìn)行的 說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程 首先進(jìn)行的是說教材 本課是歌曲《哦！蘇珊娜》是美國作曲家福斯特的作品中深受大眾喜愛并且流傳最廣的一首。它表現(xiàn)了對朋友真誠的情誼和對生活中美好事物的向往。全曲有八個樂句，其中四個樂句是完全相同的。另兩個樂句和這四個樂句僅在句尾的落音上稍作變化，也就是說整個曲調(diào)六個樂句都是重復(fù)第一樂句輕快、流暢的音樂主題。歌曲中間部分有一個對比樂句，這個樂句前半部分由兩個八分音符和一個切分節(jié)奏的運(yùn)用，使得旋律在感情色彩上產(chǎn)生了變化，從而把歌曲推向高潮，深化了“朋友”這一主題情感。后半樂句又回到了主題音調(diào)上，使單一的音樂主題在不斷反復(fù)之中又有起伏，仿佛在傾訴對遠(yuǎn)方朋友的思念之情。 本課的教學(xué)內(nèi)容： 1、學(xué)唱歌曲《哦！蘇珊娜》 2、學(xué)跳邀請舞 基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：分別是認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo) ①認(rèn)知目標(biāo)：通過旋律模唱、樂句問答、動作記憶等形式，流暢自如地完成歌曲演唱，表達(dá)歌曲情感。 ②能力目標(biāo)：用簡單的動作跟隨音樂舞蹈，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。 ③情感目標(biāo)：通過歌曲《哦！蘇珊娜》的演唱，懂得珍惜同伴間的珍貴友誼，初步感受美國鄉(xiāng)村音樂輕松、自由的音樂情緒。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是：積極調(diào)動學(xué)生參與音樂活動，提高課堂教學(xué)效率。 本課的教學(xué)難點(diǎn)是：課堂教學(xué)的情感目標(biāo)“友誼”在教學(xué)中的有效實(shí)現(xiàn)， 我在本課中的教學(xué)方法是 ： 結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中，主要運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境法、聽唱法、討論法、游戲法、拓展延伸等教學(xué)方法。根據(jù)小學(xué)階段的音樂教學(xué)應(yīng)該特別關(guān)注興趣的激發(fā)，通過“樂句問答”的游戲，律動、舞蹈等手段去激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動參與開放、互動而有活力的課堂教學(xué)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：通過整體感知、討論、小組合作、自主探究、模仿等方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的方式感知音樂、表現(xiàn)音樂、享受音樂的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。 本課的教學(xué)過程我把它分為6部分：分別是課前準(zhǔn)備、自然導(dǎo)入、探索感知、歌曲學(xué)唱、學(xué)跳邀請舞、拓展延伸、課堂小結(jié)。 首先是課前準(zhǔn)備 1、制作多媒體課件 2、準(zhǔn)備琴、曲譜卡片、薯片盒、牛仔帽 第二個環(huán)節(jié)是聆聽為主，自然導(dǎo)入（約５分鐘） 首先完整聆聽歌曲《哦！蘇珊娜》曲調(diào)，讓學(xué)生感受歌曲輕松、愉快的情緒。 然后教師問：“聽了這首歌你的心情是怎樣的？”學(xué)生暢談感受。 最后教師引導(dǎo)：“這么輕松好聽的音樂讓人真的很想動起來，好！大家跟我一起動起來吧！”伴隨《哦！蘇珊娜》的旋律模仿教師動作進(jìn)行律動，初步了解歌曲的結(jié)構(gòu)形式：（上肢動作律動） a a’ a a’ b a’ b a （ 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在聆聽音樂的同時，初步了解樂句這一要素，這一環(huán)節(jié)又是激發(fā)學(xué)生積極參與音樂活動，自然導(dǎo)入課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。） 第三個環(huán)節(jié)是探索感知（約１５分鐘） 首先感受音樂的節(jié)奏 1、聽老師為歌曲伴奏。 （1） 2/4 Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜0ＸＸ｜▎ 跺腳 拍手（高） （2） 2/4 Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜0ＸＸ｜▎ 跺腳 拍手（低） （在關(guān)注音樂的同時關(guān)注節(jié)奏的變化，通過高低不同的手勢來區(qū)分） 2、嘗試用以上聲勢和著歌曲伴奏進(jìn)行活動。 3、探索運(yùn)用自制“小鼓”伴奏。 教師引導(dǎo)學(xué)生敲擊手中的薯片盒，試著敲擊不同位置，模仿聲勢音色。 4、教師隨著學(xué)生敲奏，即興清唱主題旋律一，并引導(dǎo)學(xué)生跟唱，教師出示旋律卡片后，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生視唱本旋律。 2/4 12︱3 5 56︱5 3 12︱3 3 2 2︱1 其次是采用樂句問答游戲?qū)W唱旋律二、三 教師和學(xué)生采用一問一答的形式進(jìn)行旋律接龍游戲，完成旋律二、三的演唱。值得說明的是，師生問答應(yīng)強(qiáng)調(diào)語氣、語調(diào)，將有感情的演唱貫穿在這一環(huán)節(jié)中。 2/4 12︱3 5 56︱5 3 12︱3 3 2 1︱2 2/4 4 4 ︱6 6 6 ︱ 5 5 3 1︱ 2 最后是匯總視唱 旋律卡片分為綠、淺綠、黃三種顏色，教師準(zhǔn)備與這三種顏色相匹配的若干小卡片，進(jìn)行聽旋律貼卡片活動，按照歌曲順序排列。 （設(shè)計(jì)意圖：這個教學(xué)環(huán)節(jié)主要完成對曲譜的學(xué)習(xí)。全曲雖然有八個樂句構(gòu)成，但實(shí)際只有三個不同旋律反復(fù)出現(xiàn)。用綠色和淺綠色作以區(qū)分。這樣曲譜旋律變得形象而簡單。教學(xué)中采用問答游戲、敲敲唱唱等靈活多樣的教學(xué)形式，寓教于樂，使原本枯燥的“識譜技能訓(xùn)練”與“關(guān)注學(xué)生興趣”融為一體。） 第四個環(huán)節(jié)是歌曲學(xué)唱（約１０分鐘） 1、故事導(dǎo)入 2、簡單介紹美國鄉(xiāng)村音樂的知識。 3、學(xué)習(xí)用lu和la哼唱旋律。 4、通過模仿小皮球啟發(fā)學(xué)生用輕松、富有彈性的聲音哼唱旋律。 5、教師范唱，讓學(xué)生了解歌詞內(nèi)容，學(xué)生可用動作進(jìn)行參與。 6、學(xué)唱歌詞并進(jìn)行演唱指導(dǎo)。 7、欣賞黑鴨子合唱組合演唱的《哦！蘇珊娜》并指導(dǎo)學(xué)生用輕快、自然、和諧的聲音演唱歌曲。在欣賞完這首歌曲后，進(jìn)行一次同桌間的合作活動，將學(xué)生分為三到四組，每組中同位兩人之間，一人唱，另一人用身體的任何部位采用任何形式均可，發(fā)出好聽的節(jié)奏為同桌伴奏，聽一聽哪組配合的好。 8、律動表演，用前面學(xué)過的動作及伴奏邊跳邊唱 （設(shè)計(jì)意圖：通過聽、看、唱、舞多種形式讓學(xué)生多角度的去體驗(yàn)感知音樂，使學(xué)生更準(zhǔn)確的把握歌曲的情感與風(fēng)格。） 第五個環(huán)節(jié)是學(xué)跳邀請舞（約１０分鐘） 1、學(xué)習(xí)邀請舞。 師：“這么歡快的音樂老師很想和同學(xué)們一起跳起來。誰愿意做老師的舞伴，和我一起跳？請你仔細(xì)觀察我們跳邀請舞時有哪些動作？” （師生示范邀請舞。） 2、表演邀請舞。學(xué)生可以用老師教的動作，也可以用自己創(chuàng)作的動作來跳。學(xué)生自由選擇舞伴跳邀請舞。 （設(shè)計(jì)意圖：通過輕松的舞蹈形式給學(xué)生一個表現(xiàn)的時機(jī)，營造和諧的課堂氛圍。） 第六個環(huán)節(jié)是拓展延伸 1、 觀看美國鄉(xiāng)村周末派對的圖片，聆聽《雨中的回憶》感受美國鄉(xiāng)村自由、輕松的娛樂場面。 2、音樂party。大家一起跳起來！ （設(shè)計(jì)意圖：欣賞相關(guān)音樂能開闊學(xué)生的視野，音樂party又將課堂氣氛推向高潮，在這些活動中學(xué)生間的距離進(jìn)一步拉近，讓學(xué)生更好的體會彼此間的友情。） 第七個環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)： 1、師：“今天老師和同學(xué)們在音樂和舞蹈中度過了一段輕松、快樂的時光，大家回去后可以把這首歌及邀請舞交給你的家人、朋友，愿大家結(jié)識更多的好朋友?！? 2、學(xué)生在音樂聲中和自己的好朋友手拉手跳出教室。 總之，在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，著眼于學(xué)生的個性化發(fā)展，從目標(biāo)的提出，到過程的安排，學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性，同時受到了美的熏陶。在此，希望各位老師多提出寶貴意見，謝謝！