五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第1單元 觀察物體（三）教案4 新人教版.doc

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觀察物體（三） 教學(xué)目標(biāo): 1、能根據(jù)給出的從一方向看到的形狀圖，用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的相應(yīng)的幾何組合體，體會(huì)可能有不同擺法。 2、能根據(jù)給出的從三個(gè)方向看到的形狀圖，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會(huì)有些擺法的確定性。 3、通過用小正方體拼搭幾何組合體的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測(cè)、分析和推理等過程，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的空間想象和推理能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn): 能根據(jù)從不同角度看到的形狀還原立體圖形。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)立體圖形與它相對(duì)應(yīng)的平面圖形的轉(zhuǎn)換方法。 教具準(zhǔn)備: 課件、積木小正方體。 教 學(xué) 過 程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)目的 談話引入新課 根據(jù)一個(gè)面擺放，體會(huì)擺法的多樣性 根據(jù)三個(gè)面擺放，體會(huì)有些擺法的確定性。 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，大家喜歡搭積木嗎？你們看，只要我們發(fā)揮自己的想象力，就能用積木搭出各種各樣的圖形。今天我們也一起來搭一搭。（板書：觀察物體三） 二、探索新知 1、出示例1：按要求擺一擺。 （1）用4個(gè)同樣的小正方體，擺出從正面看到的是 的圖形。 指名匯報(bào)并演示 （2）如果再增加1個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？ 指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。 (3)提問：通過拼擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？ (通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)) 總結(jié)：根據(jù)從一個(gè)方向看到的物體形狀，可以拼擺出不同的立體圖形。 2、教學(xué)例2。 出示例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？ （1）根據(jù)例題提供的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應(yīng)的立體圖形，與同桌交流擺法。 教師巡視，指名匯報(bào) 小結(jié)：根據(jù)從三個(gè)不同看到的形狀還原立體圖形，先從一個(gè)方向看到的形狀分析，推測(cè)可能出現(xiàn)的各種情況，再結(jié)合從其他兩個(gè)方向看到的形狀綜合分析，最后確定立體圖形。[三、課堂小結(jié)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 生：喜歡 生動(dòng)手拼擺，并與同伴交流擺法。 生展示多種擺法。 學(xué)生動(dòng)手拼擺，在小組中交流擺法。 生1：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。 生2：只給出一個(gè)方向觀察的圖形無法確定立體圖形的形狀。 動(dòng)手操作，擺出相應(yīng)的立體圖形，與同桌交流擺法。 生演示，學(xué)生可能會(huì)呈現(xiàn)多種圖形。 生可能出現(xiàn)：只有一種擺法。 生：①給出一個(gè)方向觀察的圖形無法確定立體圖形的形狀。 ②由三個(gè)方向觀察到的圖形就可以確定立體圖形的形狀并還原立體圖形。 談話引入新課 學(xué)生經(jīng)歷了“研究視圖——充分想象——搭出物體——驗(yàn)證搭法”的過程，可以有效地發(fā)展他們的空間觀念。 在利用平面圖形搭立體圖形的過程中，學(xué)生能夠按照一定的順序與方法來思考解決問題的策略；并對(duì)思維過程進(jìn)行描述與刻畫，在交流中能夠體會(huì)搭法是多樣的，而且學(xué)會(huì)按照一定的方法把各種搭法分類整理，找到解決問題的規(guī)律。 練習(xí)設(shè)計(jì)： P2頁做一做 P3頁練習(xí)一1題、2題、3題 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、基礎(chǔ)題：練習(xí)一4題、5題 2、拓展題：練習(xí)一6題、7題 3、能力提高題：數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)2頁6題 板書設(shè)計(jì)： 觀察物體三 例1:用4個(gè)同樣的小正方體，擺出從正面看到的是 的圖形。 結(jié)論：給出一個(gè)方向觀察的圖形無法確定立體圖形的形狀。 例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？ 結(jié)論：由三個(gè)方向觀察到的圖形就可以確定立體圖形的形狀并還原立體圖形。