2019一年級(jí)語文下冊(cè) 識(shí)字一《語文園地一》教案1 新人教版.doc

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語文園地一 課 題 語文園地一 課時(shí) 2-1 日期 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)與天氣有關(guān)的常見詞語，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)在生活中識(shí)字的興趣和習(xí)慣。 2、認(rèn)識(shí)字母表，能有順序的正確認(rèn)讀字母表，能將大小寫字母相對(duì)應(yīng)，并熟記字母表。 3、能正確認(rèn)讀“見、萬”等8個(gè)生字，并且能將它們按照韻母an、ang準(zhǔn)確分類，并書寫。 4、引導(dǎo)學(xué)生借助拼音正確朗讀詩歌《祖國(guó)多么廣大》，大致讀懂詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀9個(gè)與天氣有關(guān)的常見詞語，認(rèn)讀并且熟記字母表。 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)字母表，能有順序的正確認(rèn)讀，并能將大小寫字母相對(duì)應(yīng)，熟記字母表。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、字母表。 預(yù)習(xí)要求 認(rèn)真讀一讀與天氣有關(guān)的詞語，漢語拼音字母表以及兒歌《祖國(guó)多么廣大》。 教學(xué)過程 旁注 一、導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，從今天開始我們學(xué)習(xí)語文園地一。 2、板書課題：語文園地一 3、今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)語文園地一中的識(shí)字加油站和字詞句運(yùn)用兩部分內(nèi)容。 二、識(shí)字加油站 1、播放中央電視臺(tái)氣象員播報(bào)天氣的視頻，引導(dǎo)學(xué)生看一看，聽一聽，并說一說從視頻中你知道了哪些天氣信息？ 學(xué)生說一說自己從視頻中得到的天氣信息。 2、教師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，氣象工作者每天都會(huì)記錄當(dāng)天的天氣情況，大家經(jīng)歷過哪些天氣？ 學(xué)生說一說自己經(jīng)歷過的天氣。 3、出示課本第11頁的9個(gè)表示天氣的詞語。 陰 晴 霧 雷電 陣雨 暴雨 冰雹 霜凍 雨夾雪 4、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。 指生朗讀，相機(jī)正音。 “陰、陣”是前鼻音，“冰、凍”是后鼻音。 “夾”讀jia，第一聲，不要讀成第二聲。 學(xué)生練習(xí)朗讀這九個(gè)詞語，進(jìn)一步體會(huì)這九個(gè)詞語表達(dá)的天氣情況。 5、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，實(shí)際上氣象工作者在記錄天氣的時(shí)候，不是全都用漢字，很多情況下，他們都用一些符號(hào)來記錄相應(yīng)的天氣情況。 教師相機(jī)出示一些天氣符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生將這些天氣符號(hào)和書中的表示天氣的詞語對(duì)應(yīng)起來，了解這些天氣符號(hào)分別表示什么意思，以此來鞏固識(shí)字。 6、拓展延伸：同學(xué)們，除了我們書上出現(xiàn)的9個(gè)和天氣有關(guān)的詞語之外，你還知道哪些與天氣有關(guān)的詞語 7、學(xué)生說一說，并且積累和天氣有關(guān)的詞語。 三、字詞句運(yùn)用 （一）認(rèn)讀漢語拼音字母表 1、出示漢語拼音字母表，教師：同學(xué)們，這就是漢語拼音字母表，這張漢語拼音字母表要求我們能夠有順序的正確認(rèn)讀，并且能將大小寫字母對(duì)應(yīng)起來讀一讀，還要熟記字母表，為以后我們學(xué)習(xí)音序查字法做準(zhǔn)備。 2、教師師范朗讀字母表，然后領(lǐng)學(xué)生朗讀漢語拼音字母表1到2遍。 3、學(xué)生自由朗讀漢語拼音字母表，有不認(rèn)識(shí)的可以請(qǐng)教同桌。 4、采用多種形式認(rèn)讀漢語拼音字母表：開火車?yán)首x、齊讀、分小組朗讀。 5、引導(dǎo)學(xué)生把大寫和小寫字母相對(duì)應(yīng)起來朗讀漢語拼音字母表。 6、學(xué)生自由練習(xí)朗讀漢語拼音字母表，練習(xí)背誦。 （二）區(qū)分韻母an、ang。 1、出示課本第12頁“讀一讀，寫一寫”的八個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想這八個(gè)字的韻母分別是什么。 2、指生朗讀這八個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生分別給這八個(gè)生字組詞，進(jìn)一步鞏固這八個(gè)字的讀音。 3、做“找朋友”的游戲，進(jìn)行讀音歸類 例：教師舉起拼音卡片，問：“an，an，an的朋友在哪里？” 學(xué)生拿出相應(yīng)的生字卡片，答：“見，見，an的朋友在這里。” 師生用這樣的方法進(jìn)行“找朋友”的游戲，把8個(gè)生字的讀音進(jìn)行歸類。借助游戲強(qiáng)化鞏固這八個(gè)生字的讀音，區(qū)分韻母“an”的“ang”。 4、引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的田字格中寫一寫這八個(gè)生字，提醒學(xué)生把字寫正確、寫端正。 5、展示學(xué)生的作業(yè)，全班交流評(píng)價(jià)，看一看歸類是否正確，學(xué)生的書寫是否正確、端正。 6、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，通過這一部分的學(xué)習(xí)，我們知道了“見、全、半、萬”的韻母是“an”，而“王、方、長(zhǎng)、上”的韻母是“ang”。除了這些字你還知道，哪些字的韻母是“an”，哪些字的韻母是“ang”。 7、學(xué)生舉例說一說韻母是“an”的漢字，再說一說韻母是“ang”的漢字。 （三）誦讀兒歌《祖國(guó)多么廣大》 1、出示兒歌《祖國(guó)多么廣大》，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。 2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀兒歌，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。 指生朗讀兒歌，相機(jī)正音。 學(xué)生練習(xí)朗讀兒歌。 3、理解兒歌 （1）出示中國(guó)地圖，引導(dǎo)學(xué)生在中國(guó)地圖上找到“大興安嶺、長(zhǎng)江、海南島”這三個(gè)地方，知道大興安嶺在我國(guó)的最北方，海南島在我國(guó)的最南方，長(zhǎng)江在我國(guó)的中部地區(qū)。 （2）引導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思： “大興安嶺，雪花還在飛舞?！闭f明大興安嶺還處在冬天，非常寒冷。 “長(zhǎng)江兩岸，柳枝已經(jīng)發(fā)芽。”說明長(zhǎng)江兩岸地區(qū)春天到了，天氣已經(jīng)開始轉(zhuǎn)暖。 “海南島上，到處盛開著鮮花?！闭f明此時(shí)此刻海南島上非常溫暖，鮮花都盛開了。 （3）討論：為什么大興安嶺雪花還在飛舞，而長(zhǎng)江兩岸柳枝已經(jīng)開始發(fā)芽，而到了海南島上，卻到處盛開著鮮花？ （4）教師引導(dǎo)學(xué)生弄明白：因?yàn)槲覀兊淖鎳?guó)非常廣大，幅員遼闊，因此當(dāng)大興安嶺還非常寒冷的時(shí)候，長(zhǎng)江兩岸已經(jīng)溫暖了，而到了海南島上就已經(jīng)非常暖和。 4、學(xué)生再次朗讀這首兒歌，進(jìn)一步體會(huì)祖國(guó)非常廣大。 5、學(xué)生練習(xí)朗讀課文，背誦課文，進(jìn)一步體會(huì)祖國(guó)多么廣大。 四、課堂總結(jié) 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了語文園地一的識(shí)字加油站和字詞句運(yùn)用兩大部分，認(rèn)識(shí)了9個(gè)與天氣有關(guān)的常見詞語，認(rèn)識(shí)了漢語拼音字母表，并且朗讀背誦的兒歌《祖國(guó)多么廣大》，體會(huì)到了我們祖國(guó)非常廣大。 五、課后作業(yè) 1、練習(xí)朗讀并背誦漢語拼音字母表。 2、朗讀兒歌《祖國(guó)多么廣大》，并且背誦兒歌。 教 后 記 課 題 語文園地一 課時(shí) 2-2 日期 教學(xué)目標(biāo) 1、了解全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后里再封口”的筆順規(guī)則，并書寫幾個(gè)全包圍結(jié)構(gòu)的字。 2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫字前先觀察的良好寫字習(xí)慣。 3、借助拼音正確認(rèn)讀8個(gè)四字詞語，背誦詞語，并通過畫面想象，感受春天的生機(jī)勃勃。 4、通過和大人一起朗讀兒歌《誰和誰好》，讀懂詩歌的內(nèi)容，感受閱讀的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)書寫全包圍結(jié)構(gòu)的字，朗讀8個(gè)四字詞語并背誦。 教學(xué)難點(diǎn) 能夠正確認(rèn)讀八個(gè)四字詞語，并通過想象畫面，感受春天的生機(jī)勃勃。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、課本13頁春天景色的插圖、8個(gè)四字詞語。 預(yù)習(xí)要求 認(rèn)真朗讀8個(gè)四字詞語，初步了解這幾個(gè)詞語的意思。 借助拼音朗讀兒歌《誰和誰好》，能把兒歌讀通順，讀流暢。 教學(xué)過程 旁注 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、同學(xué)們，上一課我們學(xué)習(xí)了語文園地一的識(shí)字加油站和字詞句運(yùn)用部分。下面老師來考考大家，看一看上一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容大家掌握得怎樣。 2、指生朗讀并背誦漢語拼音字母表。 3、齊讀兒歌《祖國(guó)多么廣大》，并背誦。 4、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語文園地一剩下來的內(nèi)容。 5、板書課題：語文園地一 二、書寫提示 1、出示語文園地一里面要求書寫的三個(gè)生字：“白、回、國(guó)” 2、指生讀一讀這三個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說這三個(gè)字的特點(diǎn)。 教師小結(jié)：“回、國(guó)”這兩個(gè)字是全包圍結(jié)構(gòu)的字，“白”這個(gè)字雖然不是全包圍結(jié)構(gòu)的字，但是它也具有全包圍結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 3、交流討論：這三個(gè)字在書寫時(shí)，我們應(yīng)注意些什么？ 學(xué)生交流討論，教師小結(jié)：這三個(gè)字在書寫的時(shí)候，筆順規(guī)則是“先外后內(nèi)再封口”。意思是先寫外面，再寫里面，最后封口。 4、教師示范書寫這三個(gè)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則。 5、學(xué)生練習(xí)描紅并仿寫，教師引導(dǎo)學(xué)生注意，在寫字之前，先觀察這個(gè)字的筆順及結(jié)構(gòu)，然后再書寫，做到在書寫時(shí)，頭腦中已經(jīng)有了這個(gè)字的完整結(jié)構(gòu)。 6、展示學(xué)生的書寫作品，交流評(píng)價(jià)。 三、日積月累 1、出示課本13頁的八個(gè)四字詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。 指生朗讀，相機(jī)正音，引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)后鼻音的字。 學(xué)生練習(xí)朗讀這八個(gè)四字詞語，教師提醒學(xué)生注意詞語之間的停頓，不要唱讀。 2、理解這八個(gè)四字詞語 （1）出示課本第13頁的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，這幅圖上畫了哪些景物？描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？ （2）學(xué)生交流討論插圖的內(nèi)容，并且用自己的語言描述出來，可以用上這里的四字詞語。 （3）引導(dǎo)學(xué)生再讀這八個(gè)四字詞語，初步體會(huì)這這些詞語的意思并說一說。 （4）教師小結(jié)：同學(xué)們，這八個(gè)四字詞語描寫了春天的景色。春天到了，春暖花開，冰雪融化，大地上一片生機(jī)勃勃。小草變綠了，柳樹發(fā)芽了，花兒張開了笑臉，燕子從南方飛回來了，一切都變得春意盎然。 3、引導(dǎo)學(xué)生再讀這八個(gè)四字詞語，并且練習(xí)背誦，積累描寫春天景色的詞語。 四、和大人一起閱讀 1、教師檢查：同學(xué)們，昨天大家有沒有回家和大人一起朗讀兒歌《誰和誰好》？今天老師來檢查一下，看誰能夠把這首兒歌正確流利的朗讀出來。 指生朗讀兒歌，相機(jī)正音。 2、學(xué)生再次練習(xí)朗讀兒歌，體會(huì)這首兒歌的內(nèi)容，再想一想這首兒歌中分別講到了誰和誰好？他們?yōu)槭裁匆茫? 3、學(xué)生交流討論兒歌的內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)。 藤和瓜好，瓜結(jié)在藤上。 蜜蜂和花好，蜜蜂在花上采蜜。 白云和風(fēng)好，風(fēng)吹著云跑。 我和同學(xué)好，我們是好朋友，一起上學(xué)校。 4、引導(dǎo)學(xué)生再讀這首兒歌，體會(huì)兒歌的內(nèi)容，并想一想我們身邊還有誰和誰好？仿照兒歌的形式說一說。 學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，仿照兒歌的形式說一說。 5、全班交流，說一說自己編寫的兒歌，全班交流評(píng)價(jià)，教師相機(jī)把學(xué)生寫得比較好的兒歌當(dāng)場(chǎng)板書在黑板上，然后引導(dǎo)全班同學(xué)讀一讀。 6、師生共同朗讀兒歌：教師讀提問的部分，學(xué)生讀回答的部分。通過一問一答進(jìn)行閱讀，感受共讀的樂趣。 五、課堂總結(jié) 同學(xué)們，今天我們學(xué)了語文園地一的書寫提示、日積月累以及和大人一起讀三個(gè)部分，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了全包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則，積累了八個(gè)描寫春天景色的四字詞語，還朗讀了一首兒歌《誰和誰好》。 六、課后作業(yè) 1、朗讀并背誦八個(gè)描寫春天景色的四字詞語。 2、與爸爸媽媽一起讀一讀兒歌《誰和誰好》。 教 后 記