一年級數(shù)學下冊第2單元20以內的退位減法2.1十幾減9主題圖編寫意圖及教學建議素材新人教版.doc

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十幾減9（主題圖） 編寫意圖 (1)本頁與下一頁共同組成了本單元的主題圖。教材用游園會的情境圖，生動地展示了學生參加各項游園活動的情境。學生們有的套圈兒、有的踢足球，還有的買風車、買氣球和觀賞魚，為教學活動提供了豐富的現(xiàn)實情境，也為教學20以內的退位減法提供了豐富的素材。 (2)從內容角度來說，主題圖是對本單元所教學內容的整體概括，包括十幾減9，十幾減8、7、6，十幾減5、4、3、2和解決問題的內容。其中，踢足球的情境是學習例5（求另一個加數(shù)，有多余條件）的素材；套圈兒的情境是學習例6（“比多比少”問題）的素材。 教學建議 (1)激活學生的生活經驗，激發(fā)學習的興趣。 教師可先讓參加過游園會的學生說說自己在游園會中看到過的情境，然后再用掛圖、投影（或課件）呈現(xiàn)主題圖，并用語言描述，吸引學生“入場”。 (2)從整體到局部，用數(shù)學的眼光進行觀察。 在整體感受游園會熱烈氣氛的基礎上，可引導學生對各項活動進行深入觀察。可以先看套圈兒的，再看踢球的，然后看看賞魚的、買風車的，最后看買氣球的情境。在觀察中，明確對學生提出要求：讓學生用數(shù)學的眼光捕捉數(shù)據(jù)信息、提出數(shù)學問題。 教材的情境圖中，有的給出了人物對話，有的只有情境圖，可以讓學生認真觀察，展開想象：說說從圖中看到了什么，猜猜圖中的人物都說了什么，可以提出什么問題，等等。以此培養(yǎng)學生收集數(shù)學信息、發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題的能力。 編寫意圖 (1)買氣球的情境是學習十幾減9的素材；買風車的情境是學習十幾減8的素材；學生賞魚的情境是學習十幾減7、6的素材。 (2)在買氣球的情境圖中，小丑說：“有1 5個氣球，賣了9個。”一個學生提出問題：“還有幾個？”另一個學生想到算式： 15－9＝？這樣呈現(xiàn)的目的是引導學生在整體觀察主題圖的基礎上，首先研究十幾減9的問題，同時體現(xiàn)了所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和學習新知識的必要性。 教學建議 (1)將發(fā)現(xiàn)和提出問題的機會留給學生。 在指導學生觀察買氣球的情境圖時，可以先不出現(xiàn)條件、問題和算式，而是讓學生經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。可以按照以下幾個層次進行： 數(shù)——數(shù)圖中一共有多少個氣球，數(shù)同學手中有多少個氣球等； 想——想一想小丑手中有多少個氣球，賣了多少個氣球等； 問——請學生提出一個問題； 說——將條件和問題完整地說一說。 (2)列出算式，引入新課。 在學生明確條件和問題的基礎上，請學生列出相應的算式(15－9)，再讓學生簡單地說一說這道題和以往學過的十幾減幾的題目有什么不同，進而引入新課。