2019-2020年高中語文 4.7 燭之武退秦師 課外探究同步測試 魯人版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 4.7 燭之武退秦師 課外探究同步測試 魯人版必修1 本課有“鑒賞文學作品的形象”這一考點，燭之武憑借自己的智慧與口才說服秦退兵，在這個故事中，燭之武這一人物形象豐滿鮮明地躍然紙上，閱讀下面的故事，完成后面的題目，著重做一做第2題，分析文中人物形象。 晏子將使楚①,楚王聞之,謂左右曰：“晏子,齊之習辭者也。今方來,吾欲辱之,何以也?”左右對曰：“為其來也,臣請縛一人,過王而行,王曰：‘何為者也？’對曰：‘齊人也？’王曰：‘何坐②？’曰：‘坐盜。’” 晏子至,楚王賜晏子酒。酒酣,吏二縛一人過王而行,王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也?！蓖踉唬骸昂巫?？”對曰：“坐盜?！蓖踉唬骸褒R人固善盜乎？”晏子反顧之曰：“嬰聞之,橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳③,葉徒相似,其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無④楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙(通嬉)也,寡人反取病焉?！? （節(jié)選自《晏子春秋內篇雜下》） 【注】①楚:楚國。②坐:犯罪。③枳：樹名,似橘樹而矮小,果小味酸。④得無:恐怕……吧。 1. 解釋下列句中的字。 （1）晏子將使楚 使：________________________ (2)寡人反取病焉 ?。篲_______________________ (3)齊人固善盜乎 善：________________________ ★2. 文章中晏子與楚王的形象形成鮮明的對比，試分析這兩個人物形象。 （1）晏子：________________________________________________ （2）楚王：________________________________________________ 3. 翻譯文中有關的句子。 （1）晏子,齊之習辭者也。今方來,吾欲辱之,何以也? ________________________________________________________________________ （2）橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實味不同。所以然者何？ ________________________________________________________________________ 2009年12月17日全國《格薩(斯)爾》工作領導小組在中國社科院發(fā)布,我國自上世紀50年代開始進行的大規(guī)模搶救和整理工作的活態(tài)史詩傳統(tǒng)——《格薩(斯)爾》,被列入聯(lián)合國教科文組織《人類非物質文化遺產代表作名錄》。 《格薩(斯)爾》是迄今為止人類所擁有的篇幅最長、內容浩瀚的活態(tài)史詩傳統(tǒng),由我國藏族和蒙古族等民族共同創(chuàng)造,藏族稱為《格薩爾》,蒙古族稱為《格斯爾》,統(tǒng)稱《格薩(斯)爾》。史詩《格薩(斯)爾》,以韻散文兼行的方式講述了格薩(斯)爾王降伏妖魔、抑強扶弱、使各民族和諧相處、建設美好家園的英雄故事。時至今日,《格薩(斯)爾》史詩傳統(tǒng)仍在我國一些民族生活中根深蒂固?！陡袼_(斯)爾》史詩堪稱民族文化的“百科全書”,是中國族群文化多樣性和人類智慧的生動見證。 【應用指南】燭之武以三寸不爛之舌迫秦軍退兵，幾千年來中國傳統(tǒng)文化源遠流長，無論燭之武勸退秦師的口才還是《格薩（斯）爾》史詩的博大精深，我們都有責任保護好我們的文化，并傳承下去。此素材可運用于“傳統(tǒng)的魅力”等話題寫作中。