六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一組 1 文言文兩則教學(xué)實(shí)錄1 新人教版.doc

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《兩小兒辨日》教學(xué)實(shí)錄 一、簡(jiǎn)介孔子，激趣導(dǎo)入 　　師：同學(xué)們會(huì)背古詩(shī)文嗎？請(qǐng)大家來(lái)背幾段。 　　生：自由背古詩(shī)或簡(jiǎn)單的論語(yǔ)幾則。 　　師：聽(tīng)你們背誦的古詩(shī)文中有許多“子曰”的話，“子”指的是誰(shuí)？你們對(duì)孔子有哪些了解？ 　　生：子，指的是孔子，他是我國(guó)古代的教育家、思想家。（課件出示孔子像） 　　生：我知道他還寫(xiě)過(guò)《春秋》，《三國(guó)演義》里的關(guān)羽最喜歡看這本書(shū)。 　　師：是的，孔子是一位非常有學(xué)問(wèn)的學(xué)者，他曾經(jīng)游歷春秋各國(guó)，宣傳自己的思想。今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)孔子?xùn)|游時(shí)發(fā)生的故事。（示課文插圖） 　　師：看看圖上畫(huà)的內(nèi)容，猜一猜孔子遇到了一件什么事？ 　　生：好像是有兩個(gè)小孩在向孔子提問(wèn)題。 　　師：他們提出了什么問(wèn)題？孔子又是怎么回答的呢？先聽(tīng)老師給大家講一講這個(gè)故事《兩小兒辯日》。可是，老師要用文言文給大家講這個(gè)故事，你們有信心聽(tīng)懂嗎？ 二、聽(tīng)讀感受，確定目標(biāo) 　　師：（用文言文講故事，課件：課文插圖，配古箏曲。） 　　生：（認(rèn)真傾聽(tīng)）。 　　師：聽(tīng)懂了么？ 　　生：好像是兩個(gè)小孩在辯論有關(guān)太陽(yáng)的什么問(wèn)題，請(qǐng)孔子判斷，孔子回答不出來(lái)，兩個(gè)小孩就笑話他了。 　　師：真不簡(jiǎn)單！你基本聽(tīng)懂了故事的大概意思。那么，大家覺(jué)得用文言文講故事與現(xiàn)代文有什么不一樣的地方呢？ 　　生：文言文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)練，但意思不像現(xiàn)代文那樣一聽(tīng)就明白。 　　生：文言文聽(tīng)起來(lái)像古詩(shī)那樣有停頓、有節(jié)奏，很有韻味。 　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)：意思、韻味。） 　　師：我們要想學(xué)好文言課文《兩小兒辯日》，首先就得完成這樣兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（補(bǔ)充板書(shū)：讀懂意思、讀出韻味） 三、自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流 1.交流自讀方法 　　師：你們有什么辦法達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)嗎？ 　　生：看課文后面的注釋來(lái)理解一些字的意思。 　　生：查字典或者是參考資料理解意思。 　　生：多讀幾遍，實(shí)在讀不懂就請(qǐng)教老師，跟同學(xué)討論。 　　師：好！現(xiàn)在我們就在幽雅的古琴曲陪伴下，用自己熟悉的方法學(xué)習(xí)這篇文言課文，逐一達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)。一曲完畢，我們就來(lái)交流我們的收獲。好么？開(kāi)始吧?。▽W(xué)生在樂(lè)曲聲中自主學(xué)習(xí)課文，師深入指導(dǎo)。） 2.交流學(xué)習(xí)情況 　　師：老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的時(shí)候問(wèn)的最多的是這幾個(gè)字（板書(shū)：孰 為）誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)字？講講該怎么理解？ 　　生：孰，課文注釋里解釋是“誰(shuí)”的意思。 　　生：為，應(yīng)該有兩個(gè)讀音，在“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一句中讀第二聲，“是”的意思；在“孰為汝多知乎？”一句中讀第四聲，和“謂”一個(gè)意思，是“說(shuō)”的意思。 　　師：你真的讀懂了！誰(shuí)來(lái)把他提到的幾個(gè)句子找出來(lái)讀一讀，讀準(zhǔn)這個(gè)字的音，想一想整個(gè)一句話是什么意思？ 　　生1：（讀“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”解釋意思。） 　　生2：（讀“此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”解釋意思。） 　　生3：（讀“孰為汝多知乎？”解釋意思。） 　　師：這三句話有什么相同之處？ 　　生：都是問(wèn)句！ 　　師：再來(lái)讀一讀，讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣。 　?。ㄖ该氉x。） 　　師：你還讀懂了哪一句？還有哪些問(wèn)題？我們來(lái)互相解答這些疑問(wèn)好嗎？（引導(dǎo)交流文中每一句話的意思，并練習(xí)讀準(zhǔn)確、流利。） 　　師：誰(shuí)覺(jué)得自己兩個(gè)目標(biāo)都達(dá)到了？ 　　（指名讀全文） 　　師：請(qǐng)大家注意聽(tīng)，他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。（引導(dǎo)互評(píng)，視具體情況組織讀文形式，相機(jī)指導(dǎo)、范讀、領(lǐng)讀） 3.游戲練讀 　　師：同學(xué)們還有不懂的問(wèn)題嗎？ 　　生：沒(méi)有了！ 　　師：那能讀準(zhǔn)確、讀通順了嗎？ 　　生：能！ 　　師：下面我們來(lái)做一個(gè)游戲，名字叫“漁歌互答”。想象一下，在水光瀲滟的西湖上，這邊的同學(xué)駕著一條漁船，那邊的同學(xué)駕著一條漁船。一條船上的同學(xué)，讀出課文里的一句話，另一條船上的同學(xué)馬上就把這句話的意思說(shuō)出來(lái)。你來(lái)我往，賽一賽，看哪邊讀的準(zhǔn)確、通順、有韻味，哪邊解釋的清楚、明白。可以開(kāi)始游戲了嗎？ 　　生：（興致勃勃）可以了！ 　　師：好，這邊先讀一句。 　　生：孰為汝多知乎？ 　　師：不錯(cuò)，準(zhǔn)確通順。（對(duì)另一方）是什么意思呢？ 　　生：誰(shuí)說(shuō)你知道的多呢？ 　　師：好，你真的理解了這句話的意思。1：1平。調(diào)換一下，你們讀一句。 　　生：我以日始出時(shí)去人近而日中時(shí)遠(yuǎn)也。 　　師：（跟讀）多有韻味呀?。▽?duì)另一方）誰(shuí)來(lái)解釋？ 　　生：我認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候離我們近，到了中午的時(shí)候就離我們遠(yuǎn)了。 　　師：是這個(gè)意思。2：2平。 　　師：我不插話了，你們一個(gè)接一個(gè)，站起來(lái)就讀、就解釋吧。 　?。ㄉ娂姄屩首x，搶著解釋。略。） 　　師：有來(lái)有往，對(duì)答如流，難分高下。那么，在剛才讀的時(shí)候，你覺(jué)得誰(shuí)讀的最有韻味，值得我們學(xué)習(xí)？ 　　生：我認(rèn)為***讀得最有韻味，值得我學(xué)習(xí)。 　　師：那你學(xué)一遍。 　　生：試試吧。（學(xué)一遍） 　　師：你善于發(fā)現(xiàn)，善于學(xué)習(xí)，我們都像他這樣來(lái)讀讀好嗎？（生齊讀） 　　師：大家還發(fā)現(xiàn)誰(shuí)值得我們學(xué)習(xí)？ 　　生：我覺(jué)得***讀的停頓特別好，聽(tīng)起來(lái)很有節(jié)奏感。 　　師：對(duì)，他讀得似斷非斷，音斷而意連，韻味十足。這組同學(xué)學(xué)著讀一讀。這組也來(lái)一遍。 　　師：哪句話讀的不太理想，誰(shuí)把它重讀一遍？ 　　生：“孰為汝多知乎？”這句反問(wèn)的語(yǔ)氣不夠強(qiáng)。 　　師：那你覺(jué)得該怎么讀，讀給大家亭聽(tīng)聽(tīng)。 　?。ㄉx） 　　師：誰(shuí)想讀這句話，誰(shuí)就站起來(lái)讀讀吧。 四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，理解背誦 1.師：聽(tīng)大家讀的這么好，我想請(qǐng)你們幫個(gè)忙。老師根據(jù)這一課的內(nèi)容作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，想請(qǐng)大家給兩個(gè)辯日的小孩配音。先請(qǐng)大家看一遍動(dòng)畫(huà)片。 　　師：都愿意幫這個(gè)忙，香濱校的同學(xué)太熱情了。那請(qǐng)大家再明確一下，這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的問(wèn)題是什么？各自的觀點(diǎn)、理由分別是什么呢？迅速瀏覽課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 　?。ㄖ该卮穑? 　　師：我把他們兩個(gè)的觀點(diǎn)記下來(lái)。（板書(shū)：日始出 近 日中 遠(yuǎn) 遠(yuǎn) 近）啊，觀點(diǎn)截然相反。課文中他們分別是怎么說(shuō)？ 　　生：認(rèn)為太陽(yáng)早晨離我們近的小孩說(shuō)：“我以日始出時(shí)去人近而日中時(shí)遠(yuǎn)也”（課件：點(diǎn)出這句話） 　　師：你能把第二個(gè)小孩的觀點(diǎn)也改成“一兒曰”的形式來(lái)說(shuō)嗎？ 　　生：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人遠(yuǎn)而日中時(shí)近也” 　　師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色讀一讀。（指名讀） 　　師：兩個(gè)溫文爾雅的小孩，不急不燥，卻又各不想讓。還可以用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)他們?cè)跔?zhēng)辯？（指名分角色讀） 　　師：看，一對(duì)急脾氣，爭(zhēng)辯得好激烈！到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，還得以理服人。那么他們各自根據(jù)什么提出自己的觀點(diǎn)呢？ 　?。ㄖ该卮穑鍟?shū)：大 小 涼 熱，課件出示句子） 　　師：是這兩句嗎？默讀一遍，看看這兩句話有什么相同之處？ 　　生：都是反問(wèn)句。 　　師：在這里用反問(wèn)句有什么好處？ 　　生：強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)正確，說(shuō)的有道理。 　　師：女同學(xué)反問(wèn)一遍。 　?。ㄅR讀，語(yǔ)氣比較溫和。） 　　師：男同學(xué)試一試能不能把第二個(gè)小孩說(shuō)的反問(wèn)句讀好！ 　?。猩R讀，語(yǔ)氣十分強(qiáng)硬。） 　　師：男女同學(xué)讀的感覺(jué)一樣嗎？ 　　生：不太一樣，但都是很自信！ 　　師：看來(lái)你們對(duì)兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯時(shí)的態(tài)度，各有各的理解。那你們?yōu)椤秲尚恨q日》配音的風(fēng)格一定也各有千秋?，F(xiàn)在同桌之間先練習(xí)練習(xí)，一會(huì)看哪一桌同學(xué)配合的最默契。 2.生練習(xí)，師巡視指導(dǎo) 3.匯報(bào)： 　　師：哪些同學(xué)能來(lái)配音了？（指名） 　　師：老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，歡迎嗎？ 　　生：老師旁白！ 　　師：不，我給孔子配音。其余的同學(xué)也參與進(jìn)來(lái)，只把課文的第一句旁白配進(jìn)來(lái)。（師生合作配音。） 五、交流啟示，感悟品質(zhì) 　　師：兩小兒留步。你們剛才笑話我，你們知道我是誰(shuí)么？ 　　生：你是孔子！ 　　師：你們對(duì)孔子有哪些了解？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！ 　?。ㄉ娂娊榻B孔子的地位、成就） 　　師：既然孔子被尊稱為孔圣人，博學(xué)多才，你們倆怎么敢笑話他呢？ 　　生：再有學(xué)問(wèn)的人也有回答不出來(lái)的問(wèn)題呀！ 　　師：（對(duì)其余學(xué)生）看了他們倆的表現(xiàn)，你們想對(duì)他說(shuō)些什么嗎？ 　　生：你們善于觀察，我很佩服你們。 　　生：你們大膽思考，敢向孔子提問(wèn)，我覺(jué)得你們有探索精神。但是，在當(dāng)時(shí)的條件下，孔子不能解答你們的問(wèn)題是很正常的，你們不該笑話他。 　　生：我想回答你們提出的問(wèn)題…… 　　師；哦，你了解這方面的知識(shí)，我們以后有機(jī)會(huì)再談。 　　師：那么，孔子被兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題難倒了，坦白的告訴人家自己不能決也?？鬃幽苓@樣做，你想對(duì)孔子說(shuō)些什么呢？ 　　生：我更加佩服孔子！因?yàn)樗\(chéng)實(shí)，不怕丟面子。在科學(xué)面前實(shí)事求是，是最重要的品質(zhì)，才是真正的有學(xué)問(wèn)！ 　　師：說(shuō)的好！正如孔子曾說(shuō)過(guò)的那樣（課件出示：知之為知之，不知為不知，是知也。師生齊讀。） 　　師：看來(lái)故事中的三個(gè)人物都有值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)。 六、實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)束拓展 　　師：同學(xué)們今天的收獲很大。在祖國(guó)浩如煙海的古詩(shī)文作品中，有許許多多象《兩小兒辯日》這樣的故事，既能豐富我們的語(yǔ)言，又能給我們啟示。同學(xué)們給動(dòng)畫(huà)片配好音不成問(wèn)題，再看看這個(gè)活動(dòng)你們?cè)敢鈪⒓訂幔浚ㄕn件出示：實(shí)踐活動(dòng)——表演《新編兩小兒辯日》 　　劇情：一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空，來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也。現(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識(shí)解答了兩小兒的問(wèn)題，并表達(dá)了對(duì)孔子和兩小兒的敬佩之情。） 　　師：喜歡演嗎？ 　　生：（躍躍欲試）喜歡！ 　　師：課后得作那些準(zhǔn)備呢？ 　　（生議論后小結(jié)：有感情背誦課文；查找資料，解答兩小兒的問(wèn)題。） 　　師：同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備吧！