三年級數(shù)學(xué)上冊 第一單元 混合運算 第2節(jié) 買文具教案 北師大版.doc

第2節(jié)買文具教材第57頁的內(nèi)容。1通過解決“買文具”問題的探索過程，讓學(xué)生感受畫圖策略的意義和價值，體驗“先算除法，再算加減”解決兩步運算問題的合理性。2理解并掌握除加、除減混合運算的運算順序，能正確進行計算。3進一步學(xué)習(xí)借助直觀圖分析數(shù)量關(guān)系，會解決除加、除減兩步運算的實際問題，發(fā)展解決問題的能力。重點：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握除加、除減混合運算的運算順序，并能正確進行計算。難點：在解決問題的過程中，理解數(shù)量關(guān)系。教材中情境圖制成的課件。開學(xué)了，笑笑和淘氣一起來到了文具店買文具，一進店就被琳瑯滿目的文具吸引了，我們一起去看看淘氣和笑笑買了些什么吧！(板書課題)設(shè)計意圖：去文具店買文具這種貼近生活的情境導(dǎo)入，可以讓學(xué)生有代入感，更好地進入本課的學(xué)習(xí)。出示買文具的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。1理解圖中內(nèi)容，讓學(xué)生找信息。師：從圖片中你能發(fā)現(xiàn)什么信息？ 3本作文本一共18元。英文本每本4元。算術(shù)本原價每本3元，現(xiàn)價5本10元。笑笑想用20元買1本作文本和1本英文本，淘氣想用20元買3本作文本。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的信息真多真全面呀！根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？(鼓勵學(xué)生提問，只要問題合理，都給予正面評價。)2解決問題：笑笑一共需要多少元？(1)分析問題：笑笑買了1本作文本和1本英文本。分析條件：主題圖中只給出英文本每本4元，3本作文本一共18元，所以先要解決1本作文本多少元的問題，再算出一共花的錢數(shù)。(2)列算式。學(xué)生通過討論可能會有以下三種列式方法：a1836(元)6410(元)b1834c4183(3)理解算理，掌握算法。全班重點討論算式b：1834 表示什么意思？算式“1834”中的“18”表示3本作文本18元，“183”表示1本作文本多少元，所以“1834”表示1本作文本和1本英文本一共多少元。你能用畫圖等其他方法來表示算式的意思嗎？(結(jié)合教材直觀圖讓學(xué)生更容易理解算理)引導(dǎo)思考：應(yīng)先算什么，再算什么，為什么這樣算？預(yù)設(shè)1：先算1本作文本的錢數(shù)，再算1本作文本和1本英文本一共的錢數(shù)。預(yù)設(shè)2：183表示1本的錢數(shù)，應(yīng)先算。試著脫式計算1834，集體反饋總結(jié)。將先算的一步用下劃線標出來。師板書：18346410(元)小結(jié)：有加法又有除法時，應(yīng)先算除法，再算加法；書寫時，不參加運算的部分要抄下來，等號前后應(yīng)該相等。試算算式c：4183，說說是怎樣算的。設(shè)計意圖：讓學(xué)生理解不管4在前還是在后，都不影響運算的順序。(板書略)3嘗試解決問題。(1)提問：每本算術(shù)本現(xiàn)價比原價便宜多少元？(2)讓學(xué)生小組討論后嘗試獨立解答。有2種算法：a1052(元)321(元)b3105。(3)重點討論算法b，讓學(xué)生觀察算式3105與上面的算式1834有什么不同。參照上面的過程，讓學(xué)生說說3105這個算式的意思，在脫式計算時，應(yīng)先算什么，再算什么。總結(jié)算理并示范板書。發(fā)現(xiàn)：既有減法又有除法時，先算除法，再算減法。師板書：3105 32 1(元)答：每本算術(shù)本現(xiàn)價比原價便宜1元。4小結(jié)：計算除加、除減兩步計算式題的運算順序是什么？既有除法又有加減法時，先算除法，再算加減法。(師板書)5拓展延伸：哪種做法對？說一說。出示兩組題目，讓學(xué)生觀察。生獨立思考后與同學(xué)交流，說一說判斷的理由。全班匯報交流，總結(jié)歸納。6教材第6頁“試一試”。(1)提示：先算淘氣上次買的鋼筆一支是多少元。(2)先說運算順序，后讓學(xué)生獨立計算。7結(jié)合情境說說下面算式的意思，并計算。3712 5124設(shè)計意圖：讓學(xué)生進一步理解混合算式表示的實際意義，鞏固理解運算順序，并能正確地進行計算。完成教材第67頁練一練全部內(nèi)容。今天你有什么收獲呢？計算除加、除減兩步計算式題的運算順序是什么？(先算除法，再算加減法)買文具1834 3105 64 3210(元) 1(元) 答：笑笑一共需要10元。 答：每本算術(shù)本現(xiàn)價比原價便宜1元。既有除法又有加減法時，先算除法，再算加減法。本次課由“買文具”的生活情境引入，這是學(xué)生喜聞樂見的方式，親切自然，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時，我充分利用情境圖，讓學(xué)生從中獲取有用的信息，并鼓勵學(xué)生提問，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖和信息檢索的能力。讓學(xué)生充分討論，可能會出現(xiàn)三種不同的算法：第一種是分步計算的式子，后兩種都是綜合算式，其中第二種加法在后，第三種加法在前，目的是讓學(xué)生明白不管加法的位置在哪，都不影響運算的順序。以上是除加的情況，除減的情況要根據(jù)題意來。本節(jié)是在第一節(jié)乘加、乘減的基礎(chǔ)上進行的，課堂整個流程與第一節(jié)大同小異，因為有了前面的知識作基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的講解就有據(jù)可循了。