2019春四年級語文下冊 第31課《送別冰心》（品讀感悟）教學設計 冀教版.doc

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《送別冰心》 教材簡析 課文的前兩個自然段介紹了冰心送別儀式的獨特之處：在冰心的一生中占據著重要地位的玫瑰花和大海成了這個富有詩意的悼念儀式的主旋律。第三自然段則以簡潔的語言概括了冰心在中國文學史上的特殊地位。 從課文的第四自然段開始，作者按照悼念儀式的時間順序，記錄了人們是怎樣來緬懷冰心老人的。 第四自然段，寫了天氣之冷，人數之眾，詩詞悼文、挽聯之多。第五自然段寫了靈車到采，冰心的孩子們護送著冰心，她被安放在靈床之上。第六自然段寫了冰心的孩子們送別冰心。第七自然段寫的是冰心的讀者們在送別冰心。第八自然段則是將“玫瑰花”再次凸現出來，將“有了愛就有了一切”再次凸現出來。 接下來，課文又介紹了冰心的老朋友，民主黨派人士對冰心的悼念。還以點帶面，介紹了一位叫彭軒的中學生和一位外國友人受到冰心作品的影響和對她的評價。 在簡單交代了這樣特殊的送別方式代表著冰心自己的心意之后，課文的結尾以詩的語言表達了對冰心老人的崇敬和懷念之情。 除了課文文本，教材中還在適當的位置配了趙樸初書寫的挽聯，這也代表著對冰心的高度評價。另外，還配了冰心文學創(chuàng)作中具有代表性的一些作品集的封面，以此作為讓學生進一步了解冰心作品的線索和信息，推薦學生課外閱讀。 教學目標 知識與能力：掌握本課生字詞。根據教材中提供的相關信息，進一步了解冰心的作品，有條件的可以進行拓展性閱讀。 過程和方法：讀課文，通過教材中提供的相關評論，對“冰心這位偉大的作家是個怎樣的"人”，“冰心一生的貢獻”等問題進行思考。 情感態(tài)度價值觀：了解人們是怎樣為世紀老人冰心送別的，體會人們對冰心的悼念之情。 教學重難點 理解含義深刻的詞句，感受人民群眾對冰心老人的去世無限悲痛，對冰心老人的無比熱愛之情。 教學準備 多媒體。 教學課時 2課時。 教學過程 第一課時 課前組織學生觀看課件冰心的文章《我和玫瑰花》，同時出示冰心老人的畫像。 一、激情導入，誘導探究。 1．師述：剛才我們從文章中聽到最多的是什么花？為什么提到這多次玫瑰花？ （通過聽文章，讓學生了解冰心和玫瑰花的淵源。為學習本文奠定基礎。） 2．師問：你們從課外書或網上查找到了哪些有關冰心的故事，講給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方）先交流一下，然后找同學講給大家聽。 （讓學生親自查找冰心老人的事跡，通過對這些信息的了解，學生對冰心的認知可以加深一步。感受冰心這位偉大作家的人格魅力和她對人們的愛） 3．談談你對冰心老人的印象。 （從課內延伸到課外，使學生對冰心的認識和了解更加深刻） 4．師引課。 師：通過前幾課的學習及課外的閱讀，我們與冰心老人的距離越來越近，從冰心老人的身上，我們感受到了愛的熏陶和感染。但這位受我們尊敬和愛戴的老人永遠離我們而去，讓我們學習課文再去感受和冰心奶奶最后的離別吧。 二、初讀課文，自學生字，感悟文本。 1．揭示課題并板書：31、送別冰心 師提問： “送別”是什么意思？（不舍分離） 你從課題中的“送別”體會到了一種什么情感？ （冰心老人雖然離我們而去，但她永遠活在人們的心中，今天，全國各界人士懷著對冰心老人的愛戴之情來送別她。） 2．師范讀課文，學生認真聽，并從中了解人們是怎樣為世紀老人冰心送別的，體會人們對冰心的悼念之情。聽老師帶著怎樣的感情去讀的。 3．明確自學要求。 （1）讀準拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。 （2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。 4．學生自學，師巡回指導。 師重點指導：“悼”不要讀成“掉”的讀音。有些字書寫時可以跟形近字對比記憶，如：祥——詳，悼——掉，緩——援——暖，凝——疑。 5．檢查自學效果。 （1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。 （2）理解詞語的意思。結合課文中的語言來理解。 （3）找生開火車讀課文，檢查是否讀得正確、流利。 （采用不同的形式幫助學生理解詞語，無形中教給學生理解詞語的方法。） 三、師生對話，感悟文本。 1．反復誦讀課文，中間可插默讀課文，讓學生邊讀邊感悟。 2．師提出問題： （1）文中前兩個自然段介紹了冰心送別儀式的獨特之處是什么？ （2）說說作者是按照什么順序來寫悼念儀式的？從哪自然段開始的？ （3）課文都寫到了哪些人物？人們用什么來為冰心老人送別的？ 3．師生交流，根據課文內容用簡短的語言敘述以上問題，對課文有個概括的了解。 四、深入品讀課文，體會人們用獨特方式來悼念冰心。 1．學習前兩個自然段。 （1）指名朗讀，要求盡量讀出自己對冰心老人的懷念的心情。 思考：說說你見過的靈堂是什么樣的，本文介紹的呢？文中介紹了冰心送別儀式的獨特之處是什么？ （沒有肅穆的黑色，沒有低回的哀樂，精心設計的靈堂，以大海的藍色和玫瑰的紅色為主色調，放海濤海浪的錄音。） 師根據學生的回答板書：沒有黑色沒有哀樂。 2．通過對前兩個自然段的學習，說說你對冰心奶奶了解了多少？為什么要設計這樣的靈堂？是誰為她設計的？（師引導學生回答，找出這些問題的段落。） 3．學習第十二自然段。 （1）根據學生回答的問題，找到了答案，第十二自然段說的很詳細。讓學生自由朗讀。體會葬禮凝重、沉悶的氣氛是什么樣子，濤聲相伴、玫瑰滿堂的溫馨葬禮又是什么樣子。（使學生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈。） （2）師講解：課文前兩個自然段和第十二自然段有什么相似之處？這樣寫有什么好處？ （使學生明白前后文呼應是為了更凸現冰心老人的人格魅力） 4．通過學習你讀懂了什么？ 5．師小結。 五、作業(yè)。 有感情的朗讀課文?？纯醋髡甙凑諆x式的什么順序來寫的？人們是怎樣悼念這位世紀老人的？ 第二課時 一、創(chuàng)設情景，引發(fā)動機。 上節(jié)課我們了解了人們采用不同方式來悼念冰心老人的，這節(jié)課繼續(xù)學習人們以怎樣的獨特方式來送別冰心的。 二、深入品讀，用心感受，字里行間體會真情。 1、學習第四、五、六自然段。 （1）默默地品讀課文，同桌合作交流，這幾個自然段寫到了哪些人來送別老人？他們都是以怎樣獨特的方式做的？勾畫出句子。 （2）找學生朗讀，師注意指導學生用低沉緩慢、尊敬的語氣來讀。全班交流后找學生回答，然后填寫小黑板上的內容。 師出示小黑板：天氣__________，八寶山第一告別室門外__________，院內大廳內__________。 孩子們捧著__________，將__________撒在老人身軀上。 師根據學生的回答板書：寒冷，熙熙攘攘、人頭攢動，掛滿挽聯，紅玫瑰和滿天星，紅玫瑰花瓣。 讓學生在文中理解詞語：熙熙攘攘、人頭攢動。 （3）文中提到最多的是什么花？為什么要將無數的玫瑰花瓣撒在老人身上？ 一開始我們聽了一篇文章，理解到了冰心生前與玫瑰花有著很深的淵源，她很喜歡玫瑰花，她一生樸實無華，不讓兒女奢侈。 （4）看到冰心的孩子們對老人的敬意，你有何感想？ （學生各抒己見，把自己的想法說給大家聽。） 2．學習第七、八、九、十、十一自然段。 （1）開火車讀課文，感受這幾個段落寫到哪些人，是怎樣來緬懷冰心老人的。 （2）小組合作通過讀課文找出以下問題： a.文中寫到哪些人？以怎樣的方式來緬懷冰心老人的？都是怎么說的，怎么做的？（勾畫出文中相關語句） b.你從人們的語言和行動中看到了什么？為什么人們這樣的崇敬和懷念她？ c.你怎么理解冰心自寫的“有了愛就有了一切”？ d.把你感受最深的一段讀給大家聽，并說說你的體會。 全班交流，把零散的語段整體地描述一下。（每組推選一個到前面來描述其中一個內容，在找學生談談感受最深的一段） 師板書：有了愛就有了一切 并在文中理解以下詞語： 拾級而上 拾（sh） 如怨如訴 顫顫巍巍 恬靜 3．師述：文中字里行間飽含著人們對冰心老人的崇敬和懷念之情，人們這樣的懷念她，是因為她一生對人民對祖國的貢獻之大。下面我們就來學習第三自然段，看看這位偉大人物在中國文學史上的特殊地位。 學生齊讀第三自然段。 師講解：這句話是對冰心一生的總結?！拔逅摹痹险f明她在青年時期就積極提倡新道德，提倡男女平等，個性解放?！半h永清麗”是指她的寫作風格，這種風格曾被稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響?！敖倌辍笔钦f她從1900年出生到1999年去世，享年99歲?！霸娨獾慕Y局落幕”是指她的靈堂以藍色和紅色為主色調，不放哀樂而放海濤和海浪的錄音?？梢哉f這句話是對冰心一生的簡單概括。 4．師述：課文最后一段以詩的語言表達了對冰心老人的崇敬和懷念之情。 學生自由讀，然后全班齊讀。 師問： （1）你怎樣理解“一顆善良、美麗的星辰隕落了”？“隕落”是什么意思？ （2）哪些句子寫出了冰心老人的品格？ 從這些詩句中，找出體現冰心老人品格的句子，并說說你的看法。 （3）冰心老人走了，她的什么流傳千秋萬代？ 5．反復誦讀課文最后一段，用心體會人們對冰心老人的崇敬和懷念。 6．學習了這篇課文你有什么感受？說給大家聽。 三、拓展延伸。 1．通過這篇課文的學習，你對冰心的了解又增加了哪些？ 2．帶著對冰心深深的緬懷之情，閱讀她不同時期的代表作品或是其他著名人士悼念冰心的作品。