2019春五年級(jí)語文下冊(cè)《頂碗少年》閱讀練習(xí) 魯教版.doc

頂碗少年二、.默讀課文想一想作者看到了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？（提示：默讀課文并批畫出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會(huì)。）2、（2、3題可以小組合作來完成）這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對(duì)他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來?！八咽种械耐虢唤o少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說：“ _。”少年心想：_。于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。3、第三次表演開始了，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情（會(huì)是怎樣的）？會(huì)怎么想？_三、說說自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么? 我悟出了 。四、課堂檢測(cè)：1、頂碗少年頂了（ ）次碗，（ ）次失敗，第（ ）次成功了。他之所以能成功是因?yàn)槔险邔?duì)他的（ ），再加上他自己（ ）。作者從中悟出了（ ）道理。2、你從中悟出了（ ）道理。1、同學(xué)們，我們首先來里了解一下作者 趙麗宏散文家、詩人。上海市崇明縣人，1951年出生于上海市。著有散文集生命草愛在人間瑪雅之謎等、報(bào)告文學(xué)集新畫等六十余種著作。作品曾數(shù)十次在海內(nèi)外獲獎(jiǎng)，日晷之影獲首屆“冰心散文獎(jiǎng)”。他的散文敘寫清新明麗，重視創(chuàng)造詩的意境和情調(diào)，是一位有創(chuàng)造個(gè)性的散文作家。2、我們來認(rèn)識(shí)一下生字詞3、默讀課文，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。 第一部分：17自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。 第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。4、自學(xué)課文第一部分，完成下面練習(xí)：經(jīng)過同學(xué)們的自讀，我們得知5、頂碗少年表演時(shí),其他人的反映怎樣?圈劃出來.想想寫這些對(duì)表現(xiàn)少年有什么作用? 經(jīng)過閱讀，我們得知： 觀眾的反應(yīng)分別是： 讓所有的觀眾都驚呆了 觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。 觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來 場(chǎng)子里靜得沒有一絲聲息。一些女觀眾，索性捂住了眼睛 全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。 小姑娘的反應(yīng)： 一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。 老者的反應(yīng)： 一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。 通過對(duì)少年的正面描寫和對(duì)觀眾、小姑娘以及老者的側(cè)面描寫相結(jié)合，全方位勾畫出頂碗少年的表現(xiàn)，有力的烘托了少年的形象。6、同學(xué)們看文中最后一段。每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)此時(shí)同學(xué)們來理解一下使作者微微激動(dòng)的是什么？少年：堅(jiān)持、失敗后勇敢地站起來。老者：寬容與關(guān)愛此時(shí)教師小結(jié)：是啊，失敗乃成功之母，當(dāng)我們面對(duì)挫折時(shí)應(yīng)具有信心和勇氣！7、拓展延伸 你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難、失敗，你是怎樣做的？學(xué)習(xí)本文后有何啟示 ？8、小結(jié)： 同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有不怕失敗敢于拼搏的人，才是勝利者。 在山窮水盡的絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再搏一下，或許就會(huì)到達(dá)大海的彼岸9、作業(yè)：學(xué)習(xí)了這篇散文，你有什么收獲？（可以是精神上的，也可以是寫作上的。）如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾，你想對(duì)頂碗少年說些什么呢，把你想說的話寫下來。（不少于80字）一、 布置預(yù)習(xí)。（初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個(gè)詞語，默寫在家默本上。家長(zhǎng)簽名。2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。二、 導(dǎo)入（介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛好。5分鐘）1、誰能上來寫一寫頂碗少年這篇課文的作者和出處？2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏？（趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系，開始創(chuàng)作詩歌和散文。現(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客，地址是：三、 新課初讀。（初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘）3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢？誰來說一說？誰能概括地再說一遍。（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）4、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢？（因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅(jiān)持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼，所以念念不忘。）四、 精讀課文第2到6段。（體會(huì)正面描寫的細(xì)致和表現(xiàn)少年精神的作用。23-28分鐘）5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語句。（5分鐘）6、能用第2段中的一個(gè)詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎？（5分鐘）（“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合？）作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫？（這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)？）7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字?！耙晃挥⒖∩倌瓿鰣?chǎng)了?！保ɡ蠋熥x）“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里卻總是不掉下來?！保▽W(xué)生齊讀）8、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫的？ 請(qǐng)大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細(xì)地寫了整個(gè)表演的過程，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況，其他就不寫了？（因?yàn)閷?duì)頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí)，前面的動(dòng)作描寫的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動(dòng)作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對(duì)頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了，只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn)，所以其他就不寫了，只重點(diǎn)描寫最后一組難度較大的動(dòng)作了。）（5分鐘）9、面對(duì)兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？描寫少年的這些變化有什么意義？（8分鐘）（圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗，雖然也產(chǎn)生過信心動(dòng)搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。）10、朗讀第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)？（不同的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫，重復(fù)寫。對(duì)人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。）（5分鐘，可能來不及，拖到下節(jié)課）五、 反饋1、朗讀課文一遍。（學(xué)生口頭回家作業(yè)）2、學(xué)習(xí)了頂碗少年中作者對(duì)頂碗少年的正面描寫，思考自己的作文“我的成長(zhǎng)故事”中關(guān)于自己的正面描寫是否有需要修改的地方，并進(jìn)行修改。一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：1同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目要經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，真可以說是“臺(tái)上1分鐘，臺(tái)下十年功?！苯裉煳覀兙蛠砀S作者的文筆，就欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）（雜技是孩子們喜歡的節(jié)目，談話導(dǎo)入，可以恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、初讀課文，整體感知：1快速讀一讀課前的自學(xué)提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（2個(gè)）2自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問問周圍的同學(xué)。同時(shí)思考課前預(yù)習(xí)中的第一個(gè)問題：想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？3檢查自學(xué)情況：（1）字詞：讀音：一摞（lu）(書上讀音是錯(cuò)誤的)屏bng住氣附和h詞義：縈繞于心座無虛席令人驚羨歉疚不知所措驚心動(dòng)魄（2）說說看，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？（可以用文中或自己的話概括，比如：驚心動(dòng)魄、令人難忘、精彩、高難度等等。）（一讀解決字詞，讀準(zhǔn)、讀通課文，從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。）三、默讀課文，深入理解：1帶著同學(xué)們的感受，再默讀課文，想想從哪里能夠看出這是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄的、精彩的、令人難忘的雜技表演”？快速默讀批劃重點(diǎn)語句（提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫，來感悟人物的內(nèi)心），把體會(huì)寫在旁邊空白處。想好的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流一下。2全班交流：（指點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)理解37自然段）（1）第3自然段：第一次頂碗：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來?！薄八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。”寫出了頂碗少年表演動(dòng)作的變化，柔中有剛，可以看出這是一場(chǎng)精彩的表演；省略號(hào)的使用，蘊(yùn)含著表演動(dòng)作的變化無窮，進(jìn)一步表現(xiàn)了少年表演的精彩；對(duì)“碗”的描寫，襯托了少年的技藝高超，也說明表演的難度很大；讀出對(duì)少年的贊賞語氣，自己試一試，再讀給同學(xué)聽聽。（2）學(xué)法指導(dǎo)：剛才我們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容的時(shí)候，是抓住了什么來感悟的？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何抓住少年的動(dòng)作神態(tài)來感悟的方法。）接下來我們就用這個(gè)方法來繼續(xù)體會(huì)少年的精彩表演。（3）第4自然段：a第一次失?。骸绊斖氲纳倌昵妇蔚匚⑿χ?，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！弊プ×耸『笊倌甑谋砬?、動(dòng)作，表現(xiàn)了他對(duì)觀眾的歉意；從“微笑”、“不失風(fēng)度”可以看出他對(duì)表演依舊有足夠的信心和勇氣；同桌互相讀一讀，看誰能讀出他的沉著和自信。b第二次頂碗：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。從“沉著”、“不慌不忙”“依然那么輕松優(yōu)美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；從兩個(gè)“又是”和“艱難”可以充分體會(huì)到表演的難度之大。指導(dǎo)朗讀，讀出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。（4）第5自然段：a第二次失?。骸芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！睆摹按舸舻卣局薄ⅰ澳樕先呛怪椤?、“不知所措”這些描寫少年表情的詞語可以體會(huì)到他此時(shí)喪失了信心和勇氣，滿懷沮喪的心情。b“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！薄版?zhèn)靜”說明少年沒有被失敗擊倒，又重新振作起來，重新開始第三次表演。（5）第7自然段：第三次頂碗:“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！薄斑@真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”作者用了一個(gè)感嘆句表達(dá)了自己對(duì)少年的強(qiáng)烈的贊嘆！“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、承受住了失敗的壓力，敢于拼搏的精神打動(dòng)了。（6）再讀一讀文中描寫頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的語句，欣賞他精彩的表演，感受少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。3快速瀏覽課文，作者在描寫頂碗少年的精彩表演的時(shí)候，僅僅是抓住了少年的動(dòng)作和神態(tài)來表現(xiàn)表演的精彩和驚心動(dòng)魄嗎？4交流：（1）作者還穿插了對(duì)“觀眾”和“碗”的描寫。有力地烘托了表演的緊張氣氛，突出表演的高難度、精彩和驚心動(dòng)魄。（2）對(duì)觀眾的描寫，如：“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌?！保ū硌莸木o張氣氛烘托出表演的高難度）“觀眾們有人在大聲喊好多人附和著喊起來?！保ㄓ^眾對(duì)他失去了信心，增加了他的表演的壓力）“場(chǎng)子里靜得沒有一絲聲息捂住了眼睛。”（緊張氣氛，表演的驚心動(dòng)魄）“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。”（對(duì)少年的贊賞?。?）對(duì)碗的描寫，主要是烘托出表演的高難度，如：“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！?這真是一場(chǎng)令人難忘的表演啊，因此，作者才說齊讀課文第8自然段，說說你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？6小結(jié)：正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，作者和其他觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)?，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理面?duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功?！保ǘx默讀批劃，抓住人物的神態(tài)動(dòng)作理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情，感悟人生哲理。）四、回歸整體，領(lǐng)悟表達(dá)：1快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動(dòng)魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？2學(xué)生匯報(bào)：抓住了人物的語言動(dòng)作神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心；采用了側(cè)面烘托的方式來突出文章的中心；這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。（三讀快速瀏覽，回歸整體，品味寫法。）五、拓展延伸，鞏固練習(xí)：1出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來回答）本文描寫了頂碗少年（）表演的過程，緊緊圍繞著表演的（）展開，抓住了少年的（）和（）進(jìn)行描寫，還通過對(duì)（）和（）的側(cè)面描寫，烘托了表演的緊張氣氛。同時(shí)告訴我們（）的人生哲理。2讀寫結(jié)合：你看過這樣精彩的表演沒有？學(xué)習(xí)本課抓住人物動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行描寫的方法，把它介紹給同學(xué)聽聽。（可以作為課后小練筆。）“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。3小結(jié)：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！一、課前讀書匯報(bào)： 請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行課前讀書匯報(bào)，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行心理鋪墊，為突破文章的難點(diǎn)做準(zhǔn)備?！慷?、檢查預(yù)習(xí)： 課前，老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)頂碗少年這篇課文，所以首先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。1、檢查生字詞的掌握情況。2、思考：課文講了一件什么事？【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)拘褜W(xué)生對(duì)于課文的理解，以便迅速地披文入義；詞語的認(rèn)讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動(dòng)魄”一詞，是把握全文核心的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，需要由此引入?！咳?、品讀課文，體會(huì)“驚心動(dòng)魄”1、這是一場(chǎng)（ ）的雜技表演。你是從文中哪些語句中感受到的，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出你感受最深的句子，反復(fù)讀一讀，并把自己的感受在句子旁邊寫一寫。畫出描寫少年三次表演時(shí)的情形以及描寫觀眾的語句，讀一讀，把你的感受和同學(xué)交流一下。 【設(shè)計(jì)意圖：從“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞引發(fā)對(duì)全文重點(diǎn)內(nèi)容的思考?！康谝淮伪硌荩骸霸谳p松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?！?、自由讀句子。2、交流，從中感受到了什么？3、同學(xué)們，少年柔美的動(dòng)作和優(yōu)美的樂曲融為一體，給了我們美的享受；而搖搖晃晃的碗也讓觀眾變得緊張起來。最終意外還是發(fā)生了。你們能把那份緊張讀出來嗎？ “在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”1、此時(shí)，觀眾的反應(yīng)怎樣？而少年的表現(xiàn)是“臺(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！?、你體會(huì)到了什么？從哪些詞語中體會(huì)到的？此時(shí)的少年在心里對(duì)自己說什么呢？導(dǎo)讀：是啊，正如你們所說的，少年時(shí)那樣的自信、從容。我們一起來讀一讀這句話：“臺(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！钡诙伪硌荩?、引導(dǎo)學(xué)生自由品讀句子，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過程。2、指名反饋，教師點(diǎn)撥。沉著、鎮(zhèn)定、自信緊張、喪失勇氣鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣3、指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過程。描寫觀眾的語句：1、第二次表演開始了，觀眾的反應(yīng)讓你感受到了什么？2、“場(chǎng)子里一片喧嘩?！比藗?cè)谧h論了什么？3、同學(xué)們，假如你們就是那位少年，把你當(dāng)時(shí)的心情告訴大家吧！4、小結(jié)：是??！一次次的失敗，嚴(yán)重打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年重新鼓起了勇氣?！吧倌赕?zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！钡谌伪硌荩?導(dǎo)讀：經(jīng)歷了兩次失敗，少年沒有被嚇到?！版?zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受住了失敗的考驗(yàn)，又重新開始第三次表演。我們一起把少年第三次的表現(xiàn)讀一讀。“當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！?、朗讀句子。2、當(dāng)?shù)谌伪硌莩晒σ院?，全?chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，這掌聲背后藏著什么？掌聲里傳出的又是什么？【設(shè)計(jì)意圖：這一部分是全文的重點(diǎn)，主要要通過學(xué)生的反復(fù)閱讀，特別是研讀少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀態(tài)和觀眾的反應(yīng)的句子，來感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場(chǎng)的緊張氣氛。而這些環(huán)節(jié)，就是為了體現(xiàn)少年的頑強(qiáng)拼搏的精神。】四、引導(dǎo)學(xué)生討論：少年連續(xù)兩次失誤，他內(nèi)心已經(jīng)沒有多少信心，非?；倚牧?，這個(gè)時(shí)侯，是誰給了他鼓勵(lì)和信心呢？1、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。2、這位白發(fā)老人究竟低聲說了句什么話，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮(zhèn)靜下來”？情景思考：（幻燈片出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說_。少年心想_，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一層次的領(lǐng)悟，體會(huì)到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵(lì)也很重要?！课?、追問：少年終于表演成功，難道僅僅是因?yàn)槔先说囊痪湓拞?？還有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演？組織學(xué)生討論：點(diǎn)出主旨，這個(gè)環(huán)節(jié)可以眾說紛紜了【設(shè)計(jì)意圖：這是很關(guān)鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來自老者的鼓勵(lì)，其實(shí)更要緊的是內(nèi)因：他自己的意志和毅力。）六、引導(dǎo)探究，這次表演對(duì)作者產(chǎn)生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來？請(qǐng)將首位兩段連起來讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：在于進(jìn)一步突破中心，少年的成功只是個(gè)案，作者等人得到啟迪才是一個(gè)普遍化的道理?！科?、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（討論，辯論）【設(shè)計(jì)意圖：考慮到到此為止，還有部分學(xué)生并不很明白少年的精神，所以，故意進(jìn)一步將矛盾激化，讓學(xué)生在“成功”與“不成功”的辯論中進(jìn)一步明白道理?！堪?、總結(jié)全文同學(xué)們，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。人生路上不可能一帆風(fēng)順，一次成功。我們總會(huì)遇到困難和挫折，甚至失敗。但我們不能丟失的是對(duì)生活的那份信心和勇氣，是在失敗面前不低頭的堅(jiān)定信念。九：板書設(shè)計(jì)：頂碗少年驚心動(dòng)魄頂碗失敗 失敗成功少年不放棄勇于拼搏強(qiáng)者失敗+堅(jiān)持失敗 +堅(jiān)持 = 成功一、觀看錄像，導(dǎo)入新課 1、觀看視頻錄像（09年春晚雜技表演抖杠）。 2、說說你在觀看時(shí)的感受。 導(dǎo)語：今天我們就一起來欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想，讀過課文后這位少年會(huì)同樣給大家留下深刻的印象。 二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。 1、學(xué)生根據(jù) 要求自學(xué)（投影出示自學(xué)要求）： A、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。 B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？ 2、檢查自學(xué)情況（詞語，及自學(xué)要求中的問題）。 三、深入課文，品讀詞句，體會(huì)情感。 1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來，圈圈重點(diǎn)詞，寫寫自己的感受。 2、重點(diǎn)句子交流： （1）臺(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對(duì)這個(gè)句子感受深刻？從哪里看出來？結(jié)合 “微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬” 這些詞語理解體會(huì)。 此時(shí)，少年的心里會(huì)怎么想？ 有感情朗讀。 （2）臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。 朗讀（自由讀、指名讀），評(píng)價(jià)朗讀。 理解“不知所措”，結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個(gè)詞語談感受。有感情朗讀。（3）少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。學(xué)生談感受。3、是誰？是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演？引出老者。讀描寫老者的這段話，猜測(cè)這老者是誰？從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量？（老者的神情、動(dòng)作、語言）想像老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢？4、正是有了老者的鼓勵(lì)，少年又一次重振信心，開始一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了？（學(xué)生交流。）當(dāng)學(xué)生說到觀眾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。少年穩(wěn)住了一切，他成功了！全場(chǎng)沸騰了，響起了暴風(fēng)雨般的掌聲！聽著這掌聲，少年？（笑了），老者？（笑了），觀眾？（笑了），他們?yōu)楹味δ?？寫話練?xí)：全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，少年笑了，因?yàn)槔险咝α耍驗(yàn)橛^眾笑了，因?yàn)閷W(xué)生動(dòng)筆寫，寫好進(jìn)行交流。如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)說什么？四、小結(jié)全文：讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。五、回歸文本：回顧課文寫了一件什么事，并以這件事讓學(xué)生分3段，明確這種寫作方法，通過一件事來闡述一個(gè)道理，可以運(yùn)用到以后的寫作中。