《《能量轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計新部編版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《能量轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計新部編版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、精品教學(xué)教案設(shè)計 | Excellent teaching plan
教師學(xué)科教案
[20 - 20學(xué)年度第一學(xué)期]
任教學(xué)科：
任教年級：
任教老師：
xx市實驗學(xué)校
精品教學(xué)教案設(shè)計 | Excellent teaching plan
六六六六六六六六六六六六六六六六六六六六六六
嚴嚴嚴嚴嚴嚴嚴嚴 6.15 嚴嚴嚴
一、教學(xué)目標：
1、知識與能力
知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量， 并知道能量的具體轉(zhuǎn)換
過程。
2、過程與方法
能針對具體的情景， 說出什么形式的能轉(zhuǎn)化成了另一種形式的能； 能設(shè)計并
運用簡單的實驗來親歷能量的互相
2、轉(zhuǎn)化過程并加以研究； 能與同伴一起交流和探
討一些有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的知識。
3、情感態(tài)度與價值觀
能積極地從事有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的探究活動， 并與同伴一起合作、 交流， 逐步培
養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)； 在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生不斷地提出一些問題、 自己設(shè)計研究
方法去解決問題的科學(xué)精神；懂得看似平常的事物往往蘊藏著科學(xué)道理。
二、教學(xué)重難點：
1、重點：知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成形式的能量。
2、難點：理解各種形式能量之間是如何轉(zhuǎn)換的。
三、教學(xué)準備：
有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的課件； 使用太陽能電池的計算器、 太陽能的應(yīng)用材料、 手搖
發(fā)電機；火柴、細鐵絲、三角架、石棉網(wǎng)、花生米、水、小燒杯、軟膠
3、塞；大扣
子、粗線，記錄單等。
四、教學(xué)過程：
（一）情境導(dǎo)入
上一課， 我們學(xué)習(xí)了各種各樣的能量都有著不同的作用， 今天這節(jié)課我們繼
續(xù)認識能量方面的知識。
1、談話：冬天天冷時，同學(xué)們常常兩只手互相搓搓，就覺得暖和些了。這
里都發(fā)生了什么樣的能量形式的變化？ （在搓手的時候， 同學(xué)們會感覺到手里慢
慢有點熱，其實是由我們體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了熱能和聲能了。 ）
2 、 我們在學(xué)習(xí)、 生活中已經(jīng)知道了很多形式的能量， 如電能、 風(fēng)能、 熱能、
光能等， 那么你們知道我們用得最多， 也是用途最廣的一種能是什么嗎？ （電能）
（課件出示電燈圖）提問：是什么形式的能量使電燈亮起
4、來的？
3、講述：電能讓電燈發(fā)光、發(fā)熱，我們就說電能轉(zhuǎn)變成了光能、熱能，可
以把它這樣記錄下來。
板書：電能-光能、熱能
4、談話：其實，能量有一個重要的特點：就是它可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另
一種形式，這就是我們今天要探究的課題一—能量的轉(zhuǎn)換。 （板書課題）
（二）實驗探究
1 、 談話： 下面我們通過一個小實驗來看看能量是如何轉(zhuǎn)換的。 （認識能量之
間的轉(zhuǎn)換）
2、教師按照教材上的實驗操作，提出做點燃花生米加熱水小實驗的要求。
3、提問：請同學(xué)們猜測一下，可能會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？說明了什么？
（用溫度計量一下加熱前后的溫度，給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生回答：水溫會上升，產(chǎn)
生了熱
5、能。 ）
4、學(xué)生分組實驗，完成實驗報告單。
5 、 研討 : 對比加熱前后水溫的變化， 說說在這一過程中能量是如何轉(zhuǎn)換的？
（指出：花生米里的能量是化學(xué)能） （全班交流得出：點燃花生米，給燒杯中
的水加熱后，花生米中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了光能和熱能，使水溫升高了。 ）
板書：化學(xué)能-光能、熱能
6 、教師指出：花生米燃燒后把其中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了光能和熱能，那生活
中的熱水也是由燒水的材料煤、 柴草等燃燒后化學(xué)能轉(zhuǎn)化成熱能的。 剛才我們通
過實驗驗證了我們的猜測。
7 、解決問題：
（1） （課件出示教材第 56頁上的圖） 引導(dǎo)學(xué)生觀察能量轉(zhuǎn)換的過程。 描述圖
中能量轉(zhuǎn)換是如
6、何進行的？）
（ 2）小組內(nèi)討論交流。
（ 3）全班匯報交流結(jié)果。
（ 4） 師生共同完成能量轉(zhuǎn)換過程的描述。 （課件出示 ） 太陽的能量以光能的形
式輻射到地球， 植物接收了來自太陽的光能， 把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲存在植物體
內(nèi)， 人吸收植物的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機械能， 發(fā)電機把機械能轉(zhuǎn)化為電能， 電熱水壺
把電能轉(zhuǎn)化為熱能和聲能。從而使水燒開。（課件出示）即：太陽能-化學(xué)能-機 械能—電能—熱能—聲能。
（三）實際應(yīng)用
1 、談話：我這有一個好玩的東西（出示“飛旋的扣子” ，邊說邊玩） 。
2 、講解飛旋的扣子的做法及玩法。
3 、讓學(xué)生小組合作按要求制作玩具。
4、學(xué)生們展
7、示自己的玩具，比一比誰做得好。在學(xué)生玩過之后研討：這里
面蘊藏著什么科學(xué)道理？
5、全班交流其中能量轉(zhuǎn)換的過程。
6、請同學(xué)們回想自己玩過的溜溜球，其中能量又是如何轉(zhuǎn)換的？
7、出示太陽能應(yīng)用材料，讓學(xué)生猜想是什么能量轉(zhuǎn)換成什么能量。
8、學(xué)生交流討論其中能量轉(zhuǎn)換的過程。
9、出示手搖發(fā)電機，演示能量轉(zhuǎn)換，學(xué)生分析交流。
10 、小結(jié)：科學(xué)就在我們身邊，小玩具里也蘊藏著大道理！
（四）拓展延伸：
運用你掌握的關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的知識，以卡通畫的形式將第 56 頁下鬧鐘過程
中的能量轉(zhuǎn)換過程畫出來，應(yīng)至少畫兩種能量轉(zhuǎn)換。
全班交流創(chuàng)作結(jié)果。
（五）總結(jié)全課
通過本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌心男┦斋@？
（六）課外延伸
尋找在我們生活中見到的能量轉(zhuǎn)化的例子， 并思考： 在能量轉(zhuǎn)換過程中，
種形式的能量增加或減少，轉(zhuǎn)換成另一種能量是否發(fā)生變化？
板書設(shè)計：
2
、能量的轉(zhuǎn)換
化學(xué)能-熱能、聲能
電能f光能、熱能
化學(xué)能-熱能、光能
能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。
教學(xué)反思：
本課內(nèi)容并不深奧， 學(xué)生理解難度不太大， 通過制作活動和教師的描述， 學(xué)
生對能量間的轉(zhuǎn)換有更深的了解。
育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰
《能量轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計新部編版
