《綜合性學習：這就是我》教學設計5

綜合性學習：這就是我教學設計 5心靈之花在這里盛開一一綜合性學習：這就是我最美好的一 定是最真誠、最自然的。一一題記 一、準備階段：1.開學第一 周讓每位學生的父母寫一篇文章，說說自己的孩子。題目為談 談我的兒子（女兒），誰寫的就署誰的名字，弁把文章放在信封 里，交學生帶回來。2.第二周同學們開始熟悉了，就讓他們自 由分組（5人左右），可以憑興趣相設成組，也可以興趣不同， 取長補短，全面發(fā)展。3.要求同學們做以下三項準備工作：（1）展示自我風采。把自己最獨特、最好的一面展示給大家看。（2）展示小組特色。以小組為單位，搜集資料、圖片或其它，展示小 組的特色。（3）留心觀察身邊的一位同學，發(fā)現(xiàn)他（她）身上不易被人發(fā)覺的閃光點，真誠地加以贊揚。目的：懂得欣賞自己，學會欣賞別人，團結(jié)互助，營造班級和諧、友愛的氛圍。二、 課堂實施過程：（一）我就是我（個人上臺展示自我風采）（1）各有各精彩： 說說自己的血型、星座、名字的由來、最喜歡的 和最不喜歡的等內(nèi)容，由學生自己定。（2）請為我鼓掌： 學生展示自己最擅長的：有講笑話的、唱歌的、跳舞的、表演快板 的、有拿出自己珍藏的宮崎峻的所有作品的劇照的，甚至還有一位同學擺出了小學以來獲得的各種獎杯、獎狀（3）答記者問：回答同學提出的各種問題。如：A. “如果人的一生只能做一件事，你會做什么？ ” “大吃一頓?！盉. “你最想成為哪種人？“成為你想我成為的那種人。C. “你最滿意自己的是什么時候？ ” “明天的我?！?老師評議：“我們每個人都有自己獨特的一面，讓大家了解你，是一件多美好的事情。我 想，同學們之間的理解和感情又加深了，對嗎？ " （學生表示贊 同）（4）真心面對面 作為老師，也是其中的一分子，所以這 個環(huán)節(jié)以老師的自我展示為結(jié)束。能夠如此接近老師，了解老師的喜好和內(nèi)心所想，是學生們最為感興趣的事情， 看著學生們專 注和高興的樣子，我也深感滿足和欣慰。從他們微笑的眼神中，我看到了美好的明天：我們會更親密地一起學習和生活?。ǘ┛鞓吩诰€（展示小組特色）摘錄：（1）朗誦冰心的詩 （2）介紹貝多芬及其作品 （3）介紹傲慢與偏見及其作者簡奧 斯汀（4）配樂朗誦自創(chuàng)詩歌 （5）學電臺播音員，開辦一分鐘 講座（6）打拳（7）即席揮毫：書山有路勤為徑，學海無涯苦 作舟（8）跳街舞 老師評議：“不看不知道，你們比老師 強多了。知道嗎，當你們在臺上揮灑自己風采的時候，你們已經(jīng) 進入了一段嶄新的成長歷程一一向成熟邁進。無論是思想、個性、知識，還是風度，都有了一個飛躍。祝賀你們，你們長大了！”（三）來自心海的消息（欣賞別人）同學們紛紛上臺，熱情贊揚身邊同學的閃光點。都是一些平時不易被察覺的細小之處， 贊 揚的同學為自己的發(fā)現(xiàn)而自豪， 被贊揚的同學都不好意思地低下 頭，但流露出抑制不住的感動和興奮。我相信，無論是發(fā)言的同 學還是被贊揚的同學，他們對這一堂課的印象會特別深，而且同樣的優(yōu)點將會在他們兩個人的身上閃光。有一位同學是欣賞全班同學的，因為覺得大家都友愛、團結(jié)、和睦相處。有一位同學是欣賞我，因為“老師親切，有個性”。當這位學生說到欣賞 我的時候，我頗為吃驚，但隨后就明白了他的心思。他是把我當 作了活動中的一分子，也就是他們說的“自己人”。由此可見， 我這個參與者的角色是成功的， 我以自己的真誠之心贏得了他們 的童心。（四）點滴真情（公開家長的信）以家長的拳拳愛心感動他們，以家長的殷殷期望激勵他們，樹立理想，奮發(fā)向上。家長們的來信寫得十分懇切、真誠、客觀，言辭間流露出對子女 深深的愛和期望，尤其是許多家長通篇都以“我的兒子”或“我 的女兒”、“這就是我的兒子（女兒）”來稱呼孩子，一份份“天下父母心”躍然紙上，真讓人感動。我統(tǒng)計了一下，有近四 成的家長認為只要孩子健康成長， 有健全的人格，有快樂的心境, 就夠了，對學習的好壞不強求。而且 90%的信都是父親、母親 共同簽名，可見他們非常重視這次“作業(yè) ”，非常重視自己的 孩子。家長的信學生沒有看過，所以很自然地有一種神秘感。當我抽念來信的時候，他們很認真地聆聽。我把所有的信發(fā)給學 生自己看，弁要求他們回去寫一篇讀后感。有位學生這樣寫道：“原來我的父母是這樣的愛我、 珍惜我，而我卻總是讓他們生氣 和失望，從今以后，我要好好學習，不辜負他們對我的愛和期 望”；有位同學這樣寫道：”以前吃飯都是媽媽幫我盛 飯，以后我要為媽媽盛飯！”類似這樣的心聲還有很多，學生的心與家長的心拉近了。事后，我要求他們把家長的信和自己的讀后感放入成長袋，作為一份珍貴的成長資料。小結(jié)：一直以來，在教育理論上，都強調(diào)對學生的“個性教育”，即尊重學生 個性、發(fā)展學生個性的教育，其核心是對學生的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。 可是，落實到教育實踐上，又有多少人真正做到了呢？蘇霍姆林 斯基、陶行之、葉圣陶等大教育家早在多年以前就提出這樣一個 質(zhì)樸的教育理念：我們教育的根本目的，是著眼于每一個“人” 的發(fā)展，而不是培養(yǎng)“考試機器”。因此，我們的教育應做到目 中有“人”，我們要欣賞的是一朵花，而不僅僅是一片花瓣。我 想，教育與教學在這一點上是相通的。心靈之花在這里盛開一一綜合性學習：這就是我最美好的一 定是最真誠、最自然的。一一題記 一、準備階段：1.開學第一 周讓每位學生的父母寫一篇文章，說說自己的孩子。題目為談 談我的兒子（女兒），誰寫的就署誰的名字，弁把文章放在信封 里，交學生帶回來。2.第二周同學們開始熟悉了，就讓他們自 由分組（5人左右），可以憑興趣相設成組，也可以興趣不同， 取長補短，全面發(fā)展。3.要求同學們做以下三項準備工作：（1）展示自我風采。把自己最獨特、最好的一面展示給大家看。（2）展示小組特色。以小組為單位，搜集資料、圖片或其它，展示小 組的特色。（3）留心觀察身邊的一位同學，發(fā)現(xiàn)他（她）身上不易被人發(fā)覺的閃光點，真誠地加以贊揚。目的：懂得欣賞自 己，學會欣賞別人，團結(jié)互助，營造班級和諧、友愛的氛圍課堂實施過程：（一）我就是我（個人上臺展示自我風采）（1）各有各精彩： 說說自己的血型、星座、名字的由來、最喜歡的 和最不喜歡的等內(nèi)容，由學生自己定。（2）請為我鼓掌：學生展示自己最擅長的：有講笑話的、唱歌的、跳舞的、表演快板 的、有拿出自己珍藏的宮崎峻的所有作品的劇照的，甚至還有一位同學擺出了小學以來獲得的各種獎杯、獎狀（3）答記者問：回答同學提出的各種問題。如：A. “如果人的一生只能做一件事，你會做什么？ ” “大吃一頓。”B. “你最想成為哪種人？ ” “成為你想我成為的那種人。"C. “你最滿意自己的是什么時候？ ” “明天的我?！?老師評議：“我們每個人都有自己獨特的一面，讓大家了解你，是一件多美好的事情。我 想，同學們之間的理解和感情又加深了，對嗎？ " （學生表示贊 同）（4）真心面對面 作為老師，也是其中的一分子，所以這 個環(huán)節(jié)以老師的自我展示為結(jié)束。 能夠如此接近老師，了解老師 的喜好和內(nèi)心所想，是學生們最為感興趣的事情， 看著學生們專 注和高興的樣子，我也深感滿足和欣慰。從他們微笑的眼神中， 我看到了美好的明天：我們會更親密地一起學習和生活?。ǘ┛鞓吩诰€（展示小組特色）摘錄：（1）朗誦冰心的詩 （2）介紹貝多芬及其作品（3）介紹傲慢與偏見及其作者簡奧斯?。?）配樂朗誦自創(chuàng)詩歌 （5）學電臺播音員，開辦一分鐘 講座（6）打拳（7）即席揮毫：書山有路勤為徑，學海無涯苦 作舟（8）跳街舞 老師評議：“不看不知道，你們比老師強多了。知道嗎，當你們在臺上揮灑自己風采的時候，你們已經(jīng) 進入了一段嶄新的成長歷程一一向成熟邁進。無論是思想、個性、知識，還是風度，都有了一個飛躍。祝賀你們，你們長大了！”（三）來自心海的消息（欣賞別人）同學們紛紛上臺，熱情贊揚身邊同學的閃光點。都是一些平時不易被察覺的細小之處，贊揚的同學為自己的發(fā)現(xiàn)而自豪， 被贊揚的同學都不好意思地低下 頭，但流露出抑制不住的感動和興奮。我相信，無論是發(fā)言的同 學還是被贊揚的同學，他們對這一堂課的印象會特別深， 而且同 樣的優(yōu)點將會在他們兩個人的身上閃光。有一位同學是欣賞全班同學的，因為覺得大家都友愛、團結(jié)、和睦相處。有一位同學是欣賞我，因為“老師親切，有個性”。當這位學生說到欣賞 我的時候，我頗為吃驚，但隨后就明白了他的心思。他是把我當 作了活動中的一分子，也就是他們說的“自己人”。由此可見， 我這個參與者的角色是成功的， 我以自己的真誠之心贏得了他們 的童心。（四）點滴真情（公開家長的信）以家長的拳拳愛心感動他們，以家長的殷殷期望激勵他們，樹立理想，奮發(fā)向上。家長們的來信寫得十分懇切、真誠、客觀，言辭間流露出對子女 深深的愛和期望，尤其是許多家長通篇都以“我的兒子”或“我 的女兒”、“這就是我的兒子（女兒）”來稱呼孩子，一份份“天下父母心”躍然紙上，真讓人感動。我統(tǒng)計了一下，有近四 成的家長認為只要孩子健康成長， 有健全的人格，有快樂的心境， 就夠了，對學習的好壞不強求。而且 90%的信都是父親、母親共同簽名，可見他們非常重視這次“作業(yè)”，非常重視自己的孩子。家長的信學生沒有看過，所以很自然地有一種神秘感。當我抽念來信的時候，他們很認真地聆聽。我把所有的信發(fā)給學 生自己看，弁要求他們回去寫一篇讀后感。有位學生這樣寫道：“原來我的父母是這樣的愛我、 珍惜我，而我卻總是讓他們生氣 和失望，從今以后，我要好好學習，不辜負他們對我的愛和期 望”；有位同學這樣寫道：”以前吃飯都是媽媽幫我盛 飯，以后我要為媽媽盛飯！”類似這樣的心聲還有很多，學生的 心與家長的心拉近了。事后，我要求他們把家長的信和自己的讀后感放入成長袋，作為一份珍貴的成長資料。小結(jié)：一直以來，在教育理論上，都強調(diào)對學生的“個性教育”，即尊重學生 個性、發(fā)展學生個性的教育，其核心是對學生的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。 可是，落實到教育實踐上，又有多少人真正做到了呢？蘇霍姆林 斯基、陶行之、葉圣陶等大教育家早在多年以前就提出這樣一個 質(zhì)樸的教育理念：我們教育的根本目的，是著眼于每一個“人” 的發(fā)展，而不是培養(yǎng)“考試機器”。因此，我們的教育應做到目 中有“人”，我們要欣賞的是一朵花，而不僅僅是一片花瓣。我 想，教育與教學在這一點上是相通的。心靈之花在這里盛開一一綜合性學習：這就是我最美好的一 定是最真誠、最自然的。一一題記 一、準備階段：1.開學第一 周讓每位學生的父母寫一篇文章，說說自己的孩子。題目為談談我的兒子（女兒），誰寫的就署誰的名字，弁把文章放在信封里，交學生帶回來。2.第二周同學們開始熟悉了，就讓他們自 由分組（5人左右），可以憑興趣相設成組，也可以興趣不同， 取長補短，全面發(fā)展。3.要求同學們做以下三項準備工作：（1）展示自我風采。把自己最獨特、最好的一面展示給大家看。（2）展示小組特色。以小組為單位，搜集資料、圖片或其它，展示小 組的特色。（3）留心觀察身邊的一位同學，發(fā)現(xiàn)他（她）身上不易被人發(fā)覺的閃光點，真誠地加以贊揚。目的：懂得欣賞自己，學會欣賞別人，團結(jié)互助，營造班級和諧、友愛的氛圍。二、 課堂實施過程：（一）我就是我（個人上臺展示自我風采）（1）各有各精彩： 說說自己的血型、星座、名字的由來、最喜歡的 和最不喜歡的等內(nèi)容，由學生自己定。（2）請為我鼓掌： 學生展示自己最擅長的：有講笑話的、唱歌的、跳舞的、表演快板 的、有拿出自己珍藏的宮崎峻的所有作品的劇照的，甚至還有一位同學擺出了小學以來獲得的各種獎杯、獎狀（3）答記者問：回答同學提出的各種問題。如：A. “如果人的一生只能做一件事，你會做什么？ ” “大吃一頓?！盉. “你最想成為哪種人？ ” “成為你想我成為的那種人。"C. “你最滿意自己的是什么時候？ ” “明天的我。” 老師評議：“我們每個人都有自己獨特的一面，讓大家了解你，是一件多美好的事情。我 想，同學們之間的理解和感情又加深了，對嗎？ " （學生表示贊 同）（4）真心面對面 作為老師，也是其中的一分子，所以這 個環(huán)節(jié)以老師的自我展示為結(jié)束。 能夠如此接近老師，了解老師的喜好和內(nèi)心所想，是學生們最為感興趣的事情， 看著學生們專 注和高興的樣子，我也深感滿足和欣慰。從他們微笑的眼神中， 我看到了美好的明天：我們會更親密地一起學習和生活?。ǘ┛鞓吩诰€（展示小組特色）摘錄：（1）朗誦冰心的詩 （2）介紹貝多芬及其作品 （3）介紹傲慢與偏見及其作者簡奧 斯?。?）配樂朗誦自創(chuàng)詩歌 （5）學電臺播音員，開辦一分鐘 講座（6）打拳（7）即席揮毫：書山有路勤為徑，學海無涯苦 作舟（8）跳街舞 老師評議：“不看不知道，你們比老師 強多了。知道嗎，當你們在臺上揮灑自己風采的時候，你們已經(jīng) 進入了一段嶄新的成長歷程一一向成熟邁進。無論是思想、個性、知識，還是風度，都有了一個飛躍。祝賀你們，你們長大了！”（三）來自心海的消息（欣賞別人）同學們紛紛上臺，熱情贊揚身邊同學的閃光點。都是一些平時不易被察覺的細小之處， 贊 揚的同學為自己的發(fā)現(xiàn)而自豪， 被贊揚的同學都不好意思地低下 頭，但流露出抑制不住的感動和興奮。我相信，無論是發(fā)言的同 學還是被贊揚的同學，他們對這一堂課的印象會特別深，而且同樣的優(yōu)點將會在他們兩個人的身上閃光。有一位同學是欣賞全班同學的，因為覺得大家都友愛、團結(jié)、和睦相處。有一位同學是欣賞我，因為“老師親切，有個性”。當這位學生說到欣賞 我的時候，我頗為吃驚，但隨后就明白了他的心思。他是把我當 作了活動中的一分子，也就是他們說的“自己人”。由此可見， 我這個參與者的角色是成功的， 我以自己的真誠之心贏得了他們的童心。（四）點滴真情（公開家長的信）以家長的拳拳愛心感動他們，以家長的殷殷期望激勵他們，樹立理想，奮發(fā)向上。家長們的來信寫得十分懇切、真誠、客觀，言辭間流露出對子女 深深的愛和期望，尤其是許多家長通篇都以“我的兒子”或“我 的女兒”、“這就是我的兒子（女兒）”來稱呼孩子，一份份“天下父母心”躍然紙上，真讓人感動。我統(tǒng)計了一下，有近四 成的家長認為只要孩子健康成長， 有健全的人格，有快樂的心境, 就夠了，對學習的好壞不強求。而且 90%的信都是父親、母親 共同簽名，可見他們非常重視這次“作業(yè) ”，非常重視自己的 孩子。家長的信學生沒有看過，所以很自然地有一種神秘感。當我抽念來信的時候，他們很認真地聆聽。我把所有的信發(fā)給學 生自己看，弁要求他們回去寫一篇讀后感。有位學生這樣寫道：“原來我的父母是這樣的愛我、 珍惜我，而我卻總是讓他們生氣 和失望，從今以后，我要好好學習，不辜負他們對我的愛和期 望”；有位同學這樣寫道：”以前吃飯都是媽媽幫我盛 飯，以后我要為媽媽盛飯！”類似這樣的心聲還有很多，學生的 心與家長的心拉近了。事后，我要求他們把家長的信和自己的讀后感放入成長袋，作為一份珍貴的成長資料。小結(jié)：一直以來，在教育理論上，都強調(diào)對學生的“個性教育”，即尊重學生 個性、發(fā)展學生個性的教育，其核心是對學生的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。 可是，落實到教育實踐上，又有多少人真正做到了呢？蘇霍姆林 斯基、陶行之、葉圣陶等大教育家早在多年以前就提出這樣一個質(zhì)樸的教育理念：我們教育的根本目的，是著眼于每一個“人” 的發(fā)展，而不是培養(yǎng)“考試機器”。因此，我們的教育應做到目 中有“人”，我們要欣賞的是一朵花，而不僅僅是一片花瓣。我 想，教育與教學在這一點上是相通的。心靈之花在這里盛開一一綜合性學習：這就是我最美好的一 定是最真誠、最自然的。一一題記 一、準備階段：1.開學第一 周讓每位學生的父母寫一篇文章，說說自己的孩子。題目為談 談我的兒子（女兒），誰寫的就署誰的名字，弁把文章放在信封 里，交學生帶回來。2.第二周同學們開始熟悉了，就讓他們自 由分組（5人左右），可以憑興趣相設成組，也可以興趣不同， 取長補短，全面發(fā)展。3.要求同學們做以下三項準備工作：（1）展示自我風采。把自己最獨特、最好的一面展示給大家看。（2）展示小組特色。以小組為單位，搜集資料、圖片或其它，展示小 組的特色。（3）留心觀察身邊的一位同學，發(fā)現(xiàn)他（她）身上不易被人發(fā)覺的閃光點，真誠地加以贊揚。目的：懂得欣賞自己，學會欣賞別人，團結(jié)互助，營造班級和諧、友愛的氛圍。二、 課堂實施過程：（一）我就是我（個人上臺展示自我風采）（1）各有各精彩： 說說自己的血型、星座、名字的由來、最喜歡的 和最不喜歡的等內(nèi)容，由學生自己定。（2）請為我鼓掌：學生展示自己最擅長的：有講笑話的、唱歌的、跳舞的、表演快板 的、有拿出自己珍藏的宮崎峻的所有作品的劇照的，甚至還有一位同學擺出了小學以來獲得的各種獎杯、獎狀（3）答記者問：回答同學提出的各種問題。如：A. “如果人的一生只能做一件事，你會做什么？ ” “大吃一頓。”B. “你最想成為哪種人？ ” “成為你想我成為的那種人。"C. “你最滿意自己的是什么時候？ ” “明天的我?！?老師評議：“我們每個人都有自己獨特的一面，讓大家了解你，是一件多美好的事情。我 想，同學們之間的理解和感情又加深了，對嗎？ " （學生表示贊 同）（4）真心面對面 作為老師，也是其中的一分子，所以這 個環(huán)節(jié)以老師的自我展示為結(jié)束。 能夠如此接近老師，了解老師 的喜好和內(nèi)心所想，是學生們最為感興趣的事情， 看著學生們專 注和高興的樣子，我也深感滿足和欣慰。從他們微笑的眼神中， 我看到了美好的明天：我們會更親密地一起學習和生活?。ǘ┛鞓吩诰€（展示小組特色）摘錄：（1）朗誦冰心的詩 （2）介紹貝多芬及其作品（3）介紹傲慢與偏見及其作者簡奧斯?。?）配樂朗誦自創(chuàng)詩歌 （5）學電臺播音員，開辦一分鐘 講座（6）打拳（7）即席揮毫：書山有路勤為徑，學海無涯苦 作舟（8）跳街舞 老師評議：“不看不知道，你們比老師 強多了。知道嗎，當你們在臺上揮灑自己風采的時候，你們已經(jīng) 進入了一段嶄新的成長歷程一一向成熟邁進。無論是思想、個性、知識，還是風度，都有了一個飛躍。祝賀你們，你們長大了！”（三）來自心海的消息（欣賞別人）同學們紛紛上臺，熱情贊揚身邊同學的閃光點。都是一些平時不易被察覺的細小之處，贊揚的同學為自己的發(fā)現(xiàn)而自豪， 被贊揚的同學都不好意思地低下頭，但流露出抑制不住的感動和興奮。我相信，無論是發(fā)言的同 學還是被贊揚的同學，他們對這一堂課的印象會特別深， 而且同 樣的優(yōu)點將會在他們兩個人的身上閃光。有一位同學是欣賞全班同學的，因為覺得大家都友愛、團結(jié)、和睦相處。有一位同學是欣賞我，因為“老師親切，有個性”。當這位學生說到欣賞 我的時候，我頗為吃驚，但隨后就明白了他的心思。他是把我當 作了活動中的一分子，也就是他們說的“自己人”。由此可見， 我這個參與者的角色是成功的， 我以自己的真誠之心贏得了他們 的童心。（四）點滴真情（公開家長的信）以家長的拳拳愛心感動他們，以家長的殷殷期望激勵他們，樹立理想，奮發(fā)向上。家長們的來信寫得十分懇切、真誠、客觀，言辭間流露出對子女 深深的愛和期望，尤其是許多家長通篇都以“我的兒子”或“我 的女兒”、“這就是我的兒子（女兒）”來稱呼孩子，一份份“天下父母心”躍然紙上，真讓人感動。我統(tǒng)計了一下，有近四 成的家長認為只要孩子健康成長， 有健全的人格，有快樂的心境， 就夠了，對學習的好壞不強求。而且 90%的信都是父親、母親 共同簽名，可見他們非常重視這次“作業(yè) ”，非常重視自己的 孩子。家長的信學生沒有看過，所以很自然地有一種神秘感。當我抽念來信的時候，他們很認真地聆聽。我把所有的信發(fā)給學 生自己看，弁要求他們回去寫一篇讀后感。有位學生這樣寫道：“原來我的父母是這樣的愛我、 珍惜我，而我卻總是讓他們生氣 和失望，從今以后，我要好好學習，不辜負他們對我的愛和期;有位同學這樣寫道:以前吃飯都是媽媽幫我盛飯，以后我要為媽媽盛飯！”類似這樣的心聲還有很多，學生的 心與家長的心拉近了。事后，我要求他們把家長的信和自己的讀后感放入成長袋，作為一份珍貴的成長資料。小結(jié)：一直以來，在教育理論上，都強調(diào)對學生的“個性教育”，即尊重學生 個性、發(fā)展學生個性的教育，其核心是對學生的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。 可是，落實到教育實踐上，又有多少人真正做到了呢？蘇霍姆林 斯基、陶行之、葉圣陶等大教育家早在多年以前就提出這樣一個 質(zhì)樸的教育理念：我們教育的根本目的，是著眼于每一個“人” 的發(fā)展，而不是培養(yǎng)“考試機器”。因此，我們的教育應做到目 中有“人”，我們要欣賞的是一朵花，而不僅僅是一片花瓣。我 想，教育與教學在這一點上是相通的。心靈之花在這里盛開一一綜合性學習：這就是我最美好的一 定是最真誠、最自然的。一一題記 一、準備階段：1.開學第一 周讓每位學生的父母寫一篇文章，說說自己的孩子。題目為談 談我的兒子（女兒），誰寫的就署誰的名字，弁把文章放在信封 里，交學生帶回來。2.第二周同學們開始熟悉了，就讓他們自 由分組（5人左右），可以憑興趣相設成組，也可以興趣不同， 取長補短，全面發(fā)展。3.要求同學們做以下三項準備工作：（1）展示自我風采。把自己最獨特、最好的一面展示給大家看。（2）展示小組特色。以小組為單位，搜集資料、圖片或其它，展示小 組的特色。（3）留心觀察身邊的一位同學，發(fā)現(xiàn)他（她）身上不易被人發(fā)覺的閃光點，真誠地加以贊揚。目的：懂得欣賞自己，學會欣賞別人，團結(jié)互助，營造班級和諧、友愛的氛圍。二、 課堂實施過程：（一）我就是我（個人上臺展示自我風采）（1）各有各精彩： 說說自己的血型、星座、名字的由來、最喜歡的 和最不喜歡的等內(nèi)容，由學生自己定。（2）請為我鼓掌：學生展示自己最擅長的：有講笑話的、唱歌的、跳舞的、表演快板 的、有拿出自己珍藏的宮崎峻的所有作品的劇照的，甚至還有一位同學擺出了小學以來獲得的各種獎杯、獎狀（3）答記者問：回答同學提出的各種問題。如：A. “如果人的一生只能做一件事，你會做什么？ ” “大吃一頓?！盉. “你最想成為哪種人？ ” “成為你想我成為的那種人。"C. “你最滿意自己的是什么時候？ ” “明天的我?！?老師評議：“我們每個人都有自己獨特的一面，讓大家了解你，是一件多美好的事情。我 想，同學們之間的理解和感情又加深了，對嗎？ " （學生表示贊 同）（4）真心面對面 作為老師，也是其中的一分子，所以這 個環(huán)節(jié)以老師的自我展示為結(jié)束。 能夠如此接近老師，了解老師 的喜好和內(nèi)心所想，是學生們最為感興趣的事情， 看著學生們專 注和高興的樣子，我也深感滿足和欣慰。從他們微笑的眼神中， 我看到了美好的明天：我們會更親密地一起學習和生活?。ǘ┛鞓吩诰€（展示小組特色）摘錄：（1）朗誦冰心的詩 （2）介紹貝多芬及其作品（3）介紹傲慢與偏見及其作者簡奧斯?。?）配樂朗誦自創(chuàng)詩歌 （5）學電臺播音員，開辦一分鐘講座（6）打拳（7）即席揮毫：書山有路勤為徑，學海無涯音作舟（8）跳街舞 老師評議：“不看不知道，你們比老師 強多了。知道嗎，當你們在臺上揮灑自己風采的時候，你們已經(jīng) 進入了一段嶄新的成長歷程一一向成熟邁進。無論是思想、個性、知識，還是風度，都有了一個飛躍。祝賀你們，你們長大了！”（三）來自心海的消息（欣賞別人）同學們紛紛上臺，熱情贊揚身邊同學的閃光點。都是一些平時不易被察覺的細小之處，贊揚的同學為自己的發(fā)現(xiàn)而自豪， 被贊揚的同學都不好意思地低下 頭，但流露出抑制不住的感動和興奮。我相信，無論是發(fā)言的同 學還是被贊揚的同學，他們對這一堂課的印象會特別深， 而且同 樣的優(yōu)點將會在他們兩個人的身上閃光。有一位同學是欣賞全班同學的，因為覺得大家都友愛、團結(jié)、和睦相處。有一位同學是欣賞我，因為“老師親切，有個性”。當這位學生說到欣賞 我的時候，我頗為吃驚，但隨后就明白了他的心思。他是把我當 作了活動中的一分子，也就是他們說的“自己人”。由此可見， 我這個參與者的角色是成功的， 我以自己的真誠之心贏得了他們 的童心。（四）點滴真情（公開家長的信）以家長的拳拳愛心感動他們，以家長的殷殷期望激勵他們，樹立理想，奮發(fā)向上。家長們的來信寫得十分懇切、真誠、客觀，言辭間流露出對子女 深深的愛和期望，尤其是許多家長通篇都以“我的兒子”或“我 的女兒”、“這就是我的兒子（女兒）”來稱呼孩子，一份份“天下父母心”躍然紙上，真讓人感動。我統(tǒng)計了一下，有近四成的家長認為只要孩子健康成長， 有健全的人格，有快樂的心境， 就夠了，對學習的好壞不強求。而且 90%的信都是父親、母親 共同簽名，可見他們非常重視這次“作業(yè) ”，非常重視自己的 孩子。家長的信學生沒有看過，所以很自然地有一種神秘感。當我抽念來信的時候，他們很認真地聆聽。我把所有的信發(fā)給學 生自己看，弁要求他們回去寫一篇讀后感。有位學生這樣寫道：“原來我的父母是這樣的愛我、 珍惜我，而我卻總是讓他們生氣 和失望，從今以后，我要好好學習，不辜負他們對我的愛和期 望”；有位同學這樣寫道：”以前吃飯都是媽媽幫我盛 飯，以后我要為媽媽盛飯！”類似這樣的心聲還有很多，學生的 心與家長的心拉近了。事后，我要求他們把家長的信和自己的讀后感放入成長袋，作為一份珍貴的成長資料。小結(jié)：一直以來，在教育理論上，都強調(diào)對學生的“個性教育”，即尊重學生 個性、發(fā)展學生個性的教育，其核心是對學生的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。 可是，落實到教育實踐上，又有多少人真正做到了呢？蘇霍姆林 斯基、陶行之、葉圣陶等大教育家早在多年以前就提出這樣一個 質(zhì)樸的教育理念：我們教育的根本目的，是著眼于每一個“人” 的發(fā)展，而不是培養(yǎng)“考試機器”。因此，我們的教育應做到目 中有“人”，我們要欣賞的是一朵花，而不僅僅是一片花瓣。我 想，教育與教學在這一點上是相通的。心靈之花在這里盛開一一綜合性學習：這就是我最美好的一 定是最真誠、最自然的。一一題記 一、準備階段：1.開學第一周讓每位學生的父母寫一篇文章，說說自己的孩子。題目為談 談我的兒子（女兒），誰寫的就署誰的名字，弁把文章放在信封 里，交學生帶回來。2.第二周同學們開始熟悉了，就讓他們自 由分組（5人左右），可以憑興趣相設成組，也可以興趣不同， 取長補短，全面發(fā)展。3.要求同學們做以下三項準備工作：（1）展示自我風采。把自己最獨特、最好的一面展示給大家看。（2）展示小組特色。以小組為單位，搜集資料、圖片或其它，展示小 組的特色。（3）留心觀察身邊的一位同學，發(fā)現(xiàn)他（她）身上不易被人發(fā)覺的閃光點，真誠地加以贊揚。目的：懂得欣賞自己，學會欣賞別人，團結(jié)互助，營造班級和諧、友愛的氛圍。二、 課堂實施過程：（一）我就是我（個人上臺展示自我風采）（1）各有各精彩：說說自己的血型、星座、名字的由來、最喜歡的和最不喜歡的等內(nèi)容，由學生自己定。（2）請為我鼓掌：學生展示自己最擅長的：有講笑話的、唱歌的、跳舞的、表演快板 的、有拿出自己珍藏的宮崎峻的所有作品的劇照的，甚至還有一位同學擺出了小學以來獲得的各種獎杯、獎狀（3）答記者問：回答同學提出的各種問題。如：A. “如果人的一生只能做一件事，你會做什么？ ” “大吃一頓。”B. “你最想成為哪種人？ ” “成為你想我成為的那種人。"C. “你最滿意自己的是什么時候？ ” “明天的我?！?老師評議：“我們每個人 都有自己獨特的一面，讓大家了解你，是一件多美好的事情。我想，同學們之間的理解和感情又加深了，對嗎？ " （學生表示贊 同）（4）真心面對面 作為老師，也是其中的一分子，所以這 個環(huán)節(jié)以老師的自我展示為結(jié)束。 能夠如此接近老師，了解老師 的喜好和內(nèi)心所想，是學生們最為感興趣的事情， 看著學生們專 注和高興的樣子，我也深感滿足和欣慰。從他們微笑的眼神中，我看到了美好的明天：我們會更親密地一起學習和生活?。ǘ┛鞓吩诰€（展示小組特色）摘錄：（1）朗誦冰心的詩 （2）介紹貝多芬及其作品 （3）介紹傲慢與偏見及其作者簡奧 斯?。?）配樂朗誦自創(chuàng)詩歌 （5）學電臺播音員，開辦一分鐘 講座（6）打拳（7）即席揮毫：書山有路勤為徑，學海無涯苦 作舟（8）跳街舞 老師評議：“不看不知道，你們比老師 強多了。知道嗎，當你們在臺上揮灑自己風采的時候，你們已經(jīng) 進入了一段嶄新的成長歷程一一向成熟邁進。無論是思想、個性、知識，還是風度，都有了一個飛躍。祝賀你們，你們長大了！”（三）來自心海的消息（欣賞別人）同學們紛紛上臺，熱情贊揚身邊同學的閃光點。都是一些平時不易被察覺的細小之處，贊揚的同學為自己的發(fā)現(xiàn)而自豪， 被贊揚的同學都不好意思地低下 頭，但流露出抑制不住的感動和興奮。我相信，無論是發(fā)言的同 學還是被贊揚的同學，他們對這一堂課的印象會特別深，而且同樣的優(yōu)點將會在他們兩個人的身上閃光。有一位同學是欣賞全班同學的，因為覺得大家都友愛、團結(jié)、和睦相處。有一位同 學是欣賞我，因為“老師親切，有個性”。當這位學生說到欣賞 我的時候，我頗為吃驚，但隨后就明白了他的心思。他是把我當作了活動中的一分子，也就是他們說的“自己人”。由此可見， 我這個參與者的角色是成功的， 我以自己的真誠之心贏得了他們 的童心。（四）點滴真情（公開家長的信）以家長的拳拳愛心感動他們，以家長的殷殷期望激勵他們，樹立理想，奮發(fā)向上。家長們的來信寫得十分懇切、真誠、客觀，言辭間流露出對子女 深深的愛和期望，尤其是許多家長通篇都以“我的兒子”或“我 的女兒”、“這就是我的兒子（女兒）”來稱呼孩子，一份份“天下父母心”躍然紙上，真讓人感動。我統(tǒng)計了一下，有近四 成的家長認為只要孩子健康成長， 有健全的人格，有快樂的心境, 就夠了，對學習的好壞不強求。而且 90%的信都是父親、母親 共同簽名，可見他們非常重視這次“作業(yè) ”，非常重視自己的 孩子。家長的信學生沒有看過，所以很自然地有一種神秘感。當我抽念來信的時候，他們很認真地聆聽。我把所有的信發(fā)給學 生自己看，弁要求他們回去寫一篇讀后感。有位學生這樣寫道：“原來我的父母是這樣的愛我、 珍惜我，而我卻總是讓他們生氣 和失望，從今以后，我要好好學習，不辜負他們對我的愛和期 望”；有位同學這樣寫道：”以前吃飯都是媽媽幫我盛 飯，以后我要為媽媽盛飯！”類似這樣的心聲還有很多，學生的 心與家長的心拉近了。事后，我要求他們把家長的信和自己的讀后感放入成長袋，作為一份珍貴的成長資料。小結(jié)：一直以 來，在教育理論上，都強調(diào)對學生的“個性教育”，即尊重學生個性、發(fā)展學生個性的教育，其核心是對學生的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。可是，落實到教育實踐上，又有多少人真正做到了呢？蘇霍姆林斯基、陶行之、葉圣陶等大教育家早在多年以前就提出這樣一個 質(zhì)樸的教育理念：我們教育的根本目的，是著眼于每一個“人” 的發(fā)展，而不是培養(yǎng)“考試機器”。因此，我們的教育應做到目 中有“人”，我們要欣賞的是一朵花，而不僅僅是一片花瓣。我 想，教育與教學在這一點上是相通的。心靈之花在這里盛開一一綜合性學習：這就是我最美好的一 定是最真誠、最自然的。一一題記 一、準備階段：1.開學第一 周讓每位學生的父母寫一篇文章，說說自己的孩子。題目為談 談我的兒子（女兒），誰寫的就署誰的名字，弁把文章放在信封 里，交學生帶回來。2.第二周同學們開始熟悉了，就讓他們自 由分組（5人左右），可以憑興趣相設成組，也可以興趣不同， 取長補短，全面發(fā)展。3.要求同學們做以下三項準備工作：（1）展示自我風采。把自己最獨特、最好的一面展示給大家看。（2）展示小組特色。以小組為單位，搜集資料、圖片或其它，展示小 組的特色。（3）留心觀察身邊的一位同學，發(fā)現(xiàn)他（她）身上不易被人發(fā)覺的閃光點，真誠地加以贊揚。目的：懂得欣賞自己，學會欣賞別人，團結(jié)互助，營造班級和諧、友愛的氛圍。二、 課堂實施過程：（一）我就是我（個人上臺展示自我風采）（1）各有各精彩： 說說自己的血型、星座、名字的由來、最喜歡的 和最不喜歡的等內(nèi)容，由學生自己定。（2）請為我鼓掌：學生展示自己最擅長的：有講笑話的、唱歌的、跳舞的、表演快板的、有拿出自己珍藏的宮崎峻的所有作品的劇照的，甚至還有一位同學擺出了小學以來獲得的各種獎杯、獎狀3）答記者問：回答同學提出的各種問題。如：A. “如果人的一生只能做一件事，你會做什么？ ” “大吃一頓?！盉. “你最想成為哪種人？ ” “成為你想我成為的那種人。"C. “你最滿意自己的是什么時候？ ” “明天的我。老師評議：“我們每個人都有自己獨特的一面，讓大家了解你，是一件多美好的事情。我 想，同學們之間的理解和感情又加深了，對嗎？ " （學生表示贊 同）（4）真心面對面 作為老師，也是其中的一分子，所以這 個環(huán)節(jié)以老師的自我展示為結(jié)束。能夠如此接近老師，了解老師的喜好和內(nèi)心所想，是學生們最為感興趣的事情， 看著學生們專 注和高興的樣子，我也深感滿足和欣慰。從他們微笑的眼神中，我看到了美好的明天：我們會更親密地一起學習和生活?。ǘ┛鞓吩诰€（展示小組特色）摘錄：（1）朗誦冰心的詩 （2）介紹貝多芬及其作品 （3）介紹傲慢與偏見及其作者簡奧 斯?。?）配樂朗誦自創(chuàng)詩歌 （5）學電臺播音員，開辦一分鐘 講座（6）打拳（7）即席揮毫：書山有路勤為徑，學海無涯苦 作舟（8）跳街舞 老師評議：“不看不知道，你們比老師 強多了。知道嗎，當你們在臺上揮灑自己風采的時候，你們已經(jīng) 進入了一段嶄新的成長歷程一一向成熟邁進。 無論是思想、個性、 知識，還是風度，都有了一個飛躍。祝賀你們，你們長大了！”（三）來自心海的消息（欣賞別人）同學們紛紛上臺，熱情贊揚身邊同學的閃光點。都是一些平時不易被察覺的細小之處，贊揚的同學為自己的發(fā)現(xiàn)而自豪， 被贊揚的同學都不好意思地低下 頭，但流露出抑制不住的感動和興奮。我相信，無論是發(fā)言的同 學還是被贊揚的同學，他們對這一堂課的印象會特別深， 而且同 樣的優(yōu)點將會在他們兩個人的身上閃光。有一位同學是欣賞全班同學的，因為覺得大家都友愛、團結(jié)、和睦相處。有一位同學是欣賞我，因為“老師親切，有個性”。當這位學生說到欣賞 我的時候，我頗為吃驚，但隨后就明白了他的心思。他是把我當 作了活動中的一分子，也就是他們說的“自己人”。由此可見， 我這個參與者的角色是成功的， 我以自己的真誠之心贏得了他們 的童心。（四）點滴真情（公開家長的信）以家長的拳拳愛心感動他們，以家長的殷殷期望激勵他們，樹立理想，奮發(fā)向上。家長們的來信寫得十分懇切、真誠、客觀，言辭間流露出對子女 深深的愛和期望，尤其是許多家長通篇都以“我的兒子”或“我 的女兒”、“這就是我的兒子（女兒）”來稱呼孩子，一份份“天下父母心”躍然紙上，真讓人感動。我統(tǒng)計了一下，有近四 成的家長認為只要孩子健康成長， 有健全的人格，有快樂的心境， 就夠了，對學習的好壞不強求。而且 90%的信都是父親、母親 共同簽名，可見他們非常重視這次“作業(yè) ”，非常重視自己的 孩子。家長的信學生沒有看過，所以很自然地有一種神秘感。當我抽念來信的時候，他們很認真地聆聽。我把所有的信發(fā)給學生自己看，弁要求他們回去寫一篇讀后感。有位學生這樣寫道：“原來我的父母是這樣的愛我、 珍惜我，而我卻總是讓他們生氣和失望，從今以后，我要好好學習，不辜負他們對我的愛和期望”；有位同學這樣寫道：”以前吃飯都是媽媽幫我盛 飯，以后我要為媽媽盛飯！”類似這樣的心聲還有很多，學生的 心與家長的心拉近了。事后，我要求他們把家長的信和自己的讀后感放入成長袋，作為一份珍貴的成長資料。小結(jié)：一直以來，在教育理論上，都強調(diào)對學生的“個性教育”，即尊重學生 個性、發(fā)展學生個性的教育，其核心是對學生的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。 可是，落實到教育實踐上，又有多少人真正做到了呢？蘇霍姆林 斯基、陶行之、葉圣陶等大教育家早在多年以前就提出這樣一個 質(zhì)樸的教育理念：我們教育的根本目的，是著眼于每一個“人” 的發(fā)展，而不是培養(yǎng)“考試機器”。因此，我們的教育應做到目 中有“人”，我們要欣賞的是一朵花，而不僅僅是一片花瓣。我 想，教育與教學在這一點上是相通的。心靈之花在這里盛開一一綜合性學習：這就是我最美好的一 定是最真誠、最自然的。一一題記 一、準備階段：1.開學第一 周讓每位學生的父母寫一篇文章，說說自己的孩子。題目為談 談我的兒子（女兒），誰寫的就署誰的名字，弁把文章放在信封 里，交學生帶回來。2.第二周同學們開始熟悉了，就讓他們自 由分組（5人左右），可以憑興趣相設成組，也可以興趣不同， 取長補短，全面發(fā)展。3.要求同學們做以下三項準備工作：（1）展示自我風采。把自己最獨特、最好的一面展示給大家看。（2）展示小組特色。以小組為單位，搜集資料、圖片或其它，展示小組的特色。（3）留心觀察身邊的一位同學，發(fā)現(xiàn)他（她）身上不易被人發(fā)覺的閃光點，真誠地加以贊揚。目的：懂得欣賞自己，學會欣賞別人，團結(jié)互助，營造班級和諧、友愛的氛圍。二、 課堂實施過程：（一）我就是我（個人上臺展示自我風采）（1）各有各精彩： 說說自己的血型、星座、名字的由來、最喜歡的 和最不喜歡的等內(nèi)容，由學生自己定。 （2）請為我鼓掌： 學 生展示自己最擅長的：有講笑話的、唱歌的、跳舞的、表演快板 的、有拿出自己珍藏的宮崎峻的所有作品的劇照的，甚至還有一位同學擺出了小學以來獲得的各種獎杯、獎狀（3）答記者問：回答同學提出的各種問題。如：A. “如果人的一生只能做一件事，你會做什么？ ” “大吃一頓?！盉. “你最想成為哪種人？ ” “成為你想我成為的那種人。"C. “你最滿意自己的是什么時候？ ” “明天的我。” 老師評議：“我們每個人都有自己獨特的一面，讓大家了解你，是一件多美好的事情。我 想，同學們之間的理解和感情又加深了，對嗎？ " （學生表示贊 同）（4）真心面對面 作為老師，也是其中的一分子，所以這 個環(huán)節(jié)以老師的自我展示為結(jié)束。 能夠如此接近老師，了解老師 的喜好和內(nèi)心所想，是學生們最為感興趣的事情， 看著學生們專 注和高興的樣子，我也深感滿足和欣慰。從他們微笑的眼神中， 我看到了美好的明天：我們會更親密地一起學習和生活?。ǘ┛鞓吩诰€（展示小組特色）摘錄：（1）朗誦冰心的詩 （2）介紹貝多芬及其作品 （3）介紹傲慢與偏見及其作者簡奧 斯汀（4）配樂朗誦自創(chuàng)詩歌 （5）學電臺播音員，開辦一分鐘 講座（6）打拳（7）即席揮毫：書山有路勤為徑，學海無涯苦 作舟（8）跳街舞 老師評議：“不看不知道，你們比老師 強多了。知道嗎，當你們在臺上揮灑自己風采的時候，你們已經(jīng) 進入了一段嶄新的成長歷程一一向成熟邁進。無論是思想、個性、知識，還是風度，都有了一個飛躍。祝賀你們，你們長大了！”（三）來自心海的消息（欣賞別人）同學們紛紛上臺，熱情贊揚身邊同學的閃光點。都是一些平時不易被察覺的細小之處， 贊 揚的同學為自己的發(fā)現(xiàn)而自豪， 被贊揚的同學都不好意思地低下 頭，但流露出抑制不住的感動和興奮。我相信，無論是發(fā)言的同 學還是被贊揚的同學，他們對這一堂課的印象會特別深，而且同樣的優(yōu)點將會在他們兩個人的身上閃光。有一位同學是欣賞全班同學的，因為覺得大家都友愛、團結(jié)、和睦相處。有一位同學是欣賞我，因為“老師親切，有個性”。當這位學生說到欣賞 我的時候，我頗為吃驚，但隨后就明白了他的心思。他是把我當 作了活動中的一分子，也就是他們說的“自己人”。由此可見， 我這個參與者的角色是成功的， 我以自己的真誠之心贏得了他們 的童心。（四）點滴真情（公開家長的信）以家長的拳拳愛心感動他們，以家長的殷殷期望激勵他們，樹立理想，奮發(fā)向上。家長們的來信寫得十分懇切、真誠、客觀，言辭間流露出對子女深深的愛和期望，尤其是許多家長通篇都以“我的兒子”或“我的女兒”、“這就是我的兒子（女兒）”來稱呼孩子，一份份 “天下父母心”躍然紙上，真讓人感動。我統(tǒng)計了一下，有近四成的家長認為只要孩子健康成長， 有健全的人格，有快樂的心境, 就夠了，對學習的好壞不強求。而且 90%的信都是父親、母親 共同簽名，可見他們非常重視這次“作業(yè) ”，非常重視自己的 孩子。家長的信學生沒有看過，所以很自然地有一種神秘感。當我抽念來信的時候，他們很認真地聆聽。我把所有的信發(fā)給學 生自己看，弁要求他們回去寫一篇讀后感。有位學生這樣寫道：“原來我的父母是這樣的愛我、 珍惜我，而我卻總是讓他們生氣 和失望，從今以后，我要好好學習，不辜負他們對我的愛和期 望”；有位同學這樣寫道：”以前吃飯都是媽媽幫我盛 飯，以后我要為媽媽盛飯！”類似這樣的心聲還有很多，學生的 心與家長的心拉近了。事后，我要求他們把家長的信和自己的讀后感放入成長袋，作為一份珍貴的成長資料。小結(jié)：一直以來，在教育理論上，都強調(diào)對學生的“個性教育”，即尊重學生 個性、發(fā)展學生個性的教育，其核心是對學生的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。 可是，落實到教育實踐上，又有多少人真正做到了呢？蘇霍姆林 斯基、陶行之、葉圣陶等大教育家早在多年以前就提出這樣一個 質(zhì)樸的教育理念：我們教育的根本目的，是著眼于每一個“人” 的發(fā)展，而不是培養(yǎng)“考試機器”。因此，我們的教育應做到目 中有“人”，我們要欣賞的是一朵花，而不僅僅是一片花瓣。我 想，教育與教學在這一點上是相通的。心靈之花在這里盛開一一綜合性學習：這就是我最美好的一 定是最真誠、最自然的。一一題記 一、準備階段：1.開學第一 周讓每位學生的父母寫一篇文章，說說自己的孩子。題目為談 談我的兒子（女兒），誰寫的就署誰的名字，弁把文章放在信封 里，交學生帶回來。2.第二周同學們開始熟悉了，就讓他們自 由分組（5人左右），可以憑興趣相設成組，也可以興趣不同，取長補短，全面發(fā)展。3.要求同學們做以下三項準備工作：（1）展示自我風采。把自己最獨特、最好的一面展示給大家看。（2）展示小組特色。以小組為單位，搜集資料、圖片或其它，展示小 組的特色。（3）留心觀察身邊的一位同學，發(fā)現(xiàn)他（她）身上不易被人發(fā)覺的閃光點，真誠地加以贊揚。目的：懂得欣賞自己，學會欣賞別人，團結(jié)互助，營造班級和諧、友愛的氛圍。二、 課堂實施過程：（一）我就是我（個人上臺展示自我風采）（1）各有各精彩： 說說自己的血型、星座、名字的由來、最喜歡的和最不喜歡的等內(nèi)容，由學生自己定。（2）請為我鼓掌：學生展示自己最擅長的：有講笑話的、唱歌的、跳舞的、表演快板的、有拿出自己珍藏的宮崎峻的所有作品的劇照的，甚至還有一位同學擺出了小學以來獲得的各種獎杯、獎狀（3）答記者問：回答同學提出的各種問題。如：A. “如果人的一生只能做一件事，你會做什么？ ” “大吃一頓?！盉. “你最想成為哪種人？ ” “成為你想我成為的那種人。"C. “你最滿意自己的是什么時候？ ” “明天的我。” 老師評議：“我們每個人都有自己獨特的一面，讓大家了解你，是一件多美好的事情。我 想，同學們之間的理解和感情又加深了，對嗎？ " （學生表示贊 同）（4）真心面對面 作為老師，也是其中的一分子，所以這 個環(huán)節(jié)以老師的自我展示為結(jié)束。 能夠如此接近老師，了解老師 的喜好和內(nèi)心所想，是學生們最為感興趣的事情， 看著學生們專 注和高興的樣子，我也深感滿足和欣慰。從他們微笑的眼神中，我看到了美好的明天：我們會更親密地一起學習和生活?。ǘ┛鞓吩诰€（展示小組特色）摘錄：（1）朗誦冰心的詩 （2）介紹貝多芬及其作品 （3）介紹傲慢與偏見及其作者簡奧 斯?。?）配樂朗誦自創(chuàng)詩歌 （5）學電臺播音員，開辦一分鐘 講座（6）打拳（7）即席揮毫：書山有路勤為徑，學海無涯苦 作舟（8）跳街舞 老師評議：“不看不知道，你們比老師 強多了。知道嗎，當你們在臺上揮灑自己風采的時候，你們已經(jīng) 進入了一段嶄新的成長歷程一一向成熟邁進。無論是思想、個性、知識，還是風度，都有了一個飛躍。祝賀你們，你們長大了！”（三）來自心海的消息（欣賞別人）同學們紛紛上臺，熱情贊揚身邊同學的閃光點。都是一些平時不易被察覺的細小之處，贊揚的同學為自己的發(fā)現(xiàn)而自豪， 被贊揚的同學都不好意思地低下 頭，但流露出抑制不住的感動和興奮。我相信，無論是發(fā)言的同 學還是被贊揚的同學，他們對這一堂課的印象會特別深，而且同樣的優(yōu)點將會在他們兩個人的身上閃光。有一位同學是欣賞全班同學的，因為覺得大家都友愛、團結(jié)、和睦相處。有一位同學是欣賞我，因為“老師親切，有個性”。當這位學生說到欣賞 我的時候，我頗為吃驚，但隨后就明白了他的心思。他是把我當 作了活動中的一分子，也就是他們說的“自己人”。由此可見， 我這個參與者的角色是成功的， 我以自己的真誠之心贏得了他們 的童心。（四）點滴真情（公開家長的信）以家長的拳拳愛心感動他們，以家長的殷殷期望激勵他們，樹立理想，奮發(fā)向上。家長們的來信寫得十分懇切、真誠、客觀，言辭間流露出對子女 深深的愛和期望，尤其是許多家長通篇都以“我的兒子”或“我 的女兒”、“這就是我的兒子（女兒）”來稱呼孩子，一份份“天下父母心”躍然紙上，真讓人感動。我統(tǒng)計了一下，有近四 成的家長認為只要孩子健康成長， 有健全的人格，有快樂的心境, 就夠了，對學習的好壞不強求。而且 90%的信都是父親、母親 共同簽名，可見他們非常重視這次“作業(yè)”，非常重視自己的孩子。家長的信學生沒有看過，所以很自然地有一種神秘感。當我抽念來信的時候，他們很認真地聆聽。我把所有的信發(fā)給學 生自己看，弁要求他們回去寫一篇讀后感。有位學生這樣寫道：“原來我的父母是這樣的愛我、 珍惜我，而我卻總是讓他們生氣 和失望，從今以后，我要好好學習，不辜負他們對我的愛和期 望”；有位同學這樣寫道：”以前吃飯都是媽媽幫我盛 飯，以后我要為媽媽盛飯！”類似這樣的心聲還有很多，學生的 心與家長的心拉近了。事后，我要求他們把家長的信和自己的 來，在教育理論上，都強調(diào)對學生的“個性教育”，即尊重學生 個性、發(fā)展學生個性的教育，其核心是對學生的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。 可是，落實到教育實踐上，又有多少人真正做到了呢？蘇霍姆林 斯基、陶行之、葉圣陶等大教育家早在多年以前就提出這樣一個 質(zhì)樸的教育理念：我們教育的根本目的，是著眼于每一個“人” 的發(fā)展，而不是培養(yǎng)“考試機器”。因此，我們的教育應做到目 中有“人”，我們要欣賞的是一朵花，而不僅僅是一片花瓣。我 想，教育與教學在這一點上是相通的。讀后感放入成長袋，作為一份珍貴的成長資料小結(jié)：一直以心靈之花在這里盛開一一綜合性學習：這就是我最美好的一 定是最真誠