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信息時(shí)代的新學(xué)生,華中師范大學(xué)心理學(xué)院 周宗奎 教授 博導(dǎo) zhouzk,一年級(jí)的小鬼二年級(jí)的賊 三年級(jí)的美女沒人追 四年級(jí)的情書滿天飛 五年級(jí)的鴛鴦一對對 六年級(jí)要分手流眼淚,一首當(dāng)代童謠,第一部分 新的學(xué)生觀： 比較、反思、變革,第一部分 新的學(xué)生觀： 比較、反思、變革,21世紀(jì)的國際競爭首先是教育和科技的競爭。 有必要對當(dāng)前我國教育進(jìn)行認(rèn)真反思： 我們的教育體制、教育目標(biāo)、教育原則、教育理論思想、教材和教學(xué)方法是否是領(lǐng)先的？,兩個(gè)事實(shí)：一個(gè)悖論,中國人和猶太人的智商是世界各民族中最高的；中國中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是世界上最好的。,華人獲得諾貝爾獎(jiǎng)金的人數(shù)比猶太人少得多；世界一流的科學(xué)家也少得多。,伯克利縱向研究： 1500天才兒童的成長追蹤 自控 社交 自信 堅(jiān)持,取得高水平成就的心理?xiàng)l件,1. 對自己感興趣事物的巨大的內(nèi)在興趣和高度熱情 2. 不可阻止的、自發(fā)的學(xué)習(xí)行為 3. 強(qiáng)烈的成長動(dòng)機(jī)（超越、巔峰動(dòng)機(jī)） 4. 孜孜不倦的工作態(tài)度和克服困難的堅(jiān)韌精神 5. 獨(dú)立性、創(chuàng)造性、求新求異性 6. 反潮流精神,取得高水平成就的社會(huì)條件,1. 人的內(nèi)在興趣得到保護(hù)和激勵(lì) 2. 自發(fā)的學(xué)習(xí)行為受到鼓勵(lì)和贊賞 3. 人的成長性動(dòng)機(jī)得到鼓勵(lì) 4. 有利于獨(dú)立性、創(chuàng)造性發(fā)展的教育環(huán)境 5. 人的生存環(huán)境相對自由、寬松 6. 必要的物質(zhì)、設(shè)備條件,影響學(xué)生成長的消極環(huán)境特點(diǎn),1. 彌漫于整個(gè)社會(huì)的功利主義傾向 2. 教育者（家長和教師）的教育觀念落后 3. 高等教育事業(yè)落后導(dǎo)致升學(xué)競爭劇烈、高考指揮棒導(dǎo)致的各種弊端 4. 法制不健全導(dǎo)致人的行為“外控”缺乏，教育不得法導(dǎo)致學(xué)生行為“內(nèi)控”缺乏 5. 追求享樂，害怕艱苦,中西教育：差別何在？,差別之一：教育觀念,中國：封建傳統(tǒng)觀念仍有很大市場：師道尊嚴(yán)；君臣父子；上智下愚；唯女人與小人不可教也,西方：天賦人權(quán)；師生間平等、民主相 互尊重,差別之二：教師教育,中國：小學(xué)、初中、高中教師 接受中師、大專和本科教育， 資格證書要求不嚴(yán)。,西方：幼兒園、小學(xué)和中學(xué)教師均須接受大學(xué)本科教育，并且需要接受研究班培訓(xùn)后獲得資格證書。,差別之三：教師專業(yè)技能,中國：多數(shù)教師是經(jīng)驗(yàn)型的，教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)欠缺；教育教學(xué)方法比較單一。 西方：多數(shù)教師是理論型的，重視對先進(jìn)教育理論的討論和學(xué)習(xí)。,不同國家教師知識(shí)結(jié)構(gòu)比較,中國教師能力測評結(jié)果分析,差別之四：學(xué)校和班級(jí)管理,中國：“不患寡而患不均”的分配方式；嚴(yán)格的學(xué)生管理；小學(xué)到高中均設(shè)班級(jí)、班主任。 西方：“重賞之下，必有勇夫”的分配機(jī)制，注重員工的動(dòng)機(jī)激勵(lì)；學(xué)生管理比較寬松。,差別之五：考試和選拔體制,中國：高考指揮棒引導(dǎo)下的考試和選拔體制。很多方面違反教育測量學(xué)原理。 西方：從小學(xué)開始的學(xué)習(xí)能力傾向(SAT)測驗(yàn)，各種測驗(yàn)和選拔均遵循教育測量學(xué)原理。大學(xué)分別招生。,差別六：教師的教育學(xué)心理學(xué)素養(yǎng),中國：教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)普遍欠缺，不能針對學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)因材施教。 西方：有較好的教育學(xué)和心理學(xué)素養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生作出較準(zhǔn)確的心理診斷和評價(jià)，根據(jù)不同學(xué)生的智力和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。,差別七：學(xué)生的心理健康教育,中國：接受過專業(yè)訓(xùn)練的心理咨詢與心理治療人員極度缺乏。 西方：每所學(xué)校都有接受過專業(yè)訓(xùn)練的心理咨詢?nèi)藛T，每20003000個(gè)學(xué)生平均有一名專業(yè)的心理治療醫(yī)生。,中西學(xué)生： 成長環(huán)境和心理發(fā)展 差異比較,比較之一：師生關(guān)系,中國：嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性、聽話、努力學(xué)習(xí)，師生之間是“管”與“被管”的關(guān)系 西方：平等、尊重，寬松，自由，強(qiáng)調(diào)順其自然的發(fā)展，師生之間是平等的“契約”關(guān)系,比較之二：文化傳統(tǒng),中國：集體主義傳統(tǒng)，每個(gè)人是集體一分子，強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)感、共性、趨同性 西方：個(gè)體主義定向，強(qiáng)調(diào)個(gè)性和趨異性，每個(gè)人是獨(dú)立的、完整的、有價(jià)值的個(gè)人,比較之三：德育內(nèi)容和方法,中國：愛國主義，集體主義，雷鋒精神，行為規(guī)范（外在的），忽視在活動(dòng)中的道德情感的培養(yǎng) 西方：誠實(shí)、公正、分享、合作、利他、同情，內(nèi)化的日常道德行為，重視在活動(dòng)中的道德情感的培養(yǎng),比較之四：學(xué)生個(gè)性,中國：內(nèi)向性，較低的抱負(fù)，依賴性，相信權(quán)威，認(rèn)真，責(zé)任感，意志力，求同，保守 西方：外向性，高抱負(fù)，雄心，獨(dú)立性，批判性，主體性，認(rèn)真，責(zé)任感，求新求異，創(chuàng)造性,比較之五：智育,中國：注重大腦的操作和訓(xùn)練，繁瑣、復(fù)雜、脫離實(shí)際的計(jì)算能力訓(xùn)練，死記硬背，勤學(xué)苦練，聚合式思維 西方：強(qiáng)調(diào)手的操作和訓(xùn)練，大量閱讀課外書，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)散性思維，解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng),比較之六：語言發(fā)展,中國：不重視言語和情緒表達(dá)能力的訓(xùn)練，學(xué)生不善言詞，不善于情緒表達(dá)，外語教學(xué)與學(xué)習(xí)效率低 西方：重視語言能力的訓(xùn)練，學(xué)生語言和情緒表達(dá)能力強(qiáng)，外語教學(xué)與學(xué)習(xí)效率高，效果好,比較之七：家庭教育,中國：家長文化素質(zhì)較低，專制型家庭教育為主，家長關(guān)心孩子考高分，上重點(diǎn)學(xué)校，考大學(xué)；家長為孩子設(shè)計(jì)成長藍(lán)圖 西方：家長文化素質(zhì)較高，權(quán)威型家庭教育為主，家長關(guān)心孩子的社會(huì)性、情緒、智力全面發(fā)展，尊重孩子的個(gè)人意愿,比較之八：中環(huán)境,中國：家庭間交流較少，家庭和學(xué)校關(guān)系不平等 西方：家庭間交流較多，家庭和學(xué)校之間平等的相互作用,小環(huán)境：家庭，幼兒園，鄰居 中環(huán)境：兩個(gè)小環(huán)境的相互作用 外環(huán)境：爺爺奶奶，父母工作單位，父母的朋友，社區(qū) 大環(huán)境：父母的社會(huì)階層，價(jià)值觀，法律，風(fēng)俗習(xí)慣，父母的信仰,中國：采蜜的“工蜂”般的生活，學(xué)生對學(xué)校生活厭倦、充滿壓力感但又無可奈何 西方：像“真正孩子”般的生活，學(xué)生對學(xué)校的喜歡程度較高，在國外學(xué)習(xí)的中國孩子普遍不愿回國,比較之九：學(xué)生生活,比較之十：最終結(jié)果,中國：培養(yǎng)出來的平庸之才較多，出類拔萃者和失敗者較少 西方：平庸之才較少，出類拔萃者和失敗者較多,二、新學(xué)生觀： 他山之石,艾里克森：自我認(rèn)同感,我是誰？ 自我認(rèn)同感 我過去曾經(jīng)怎樣？ 我現(xiàn)在怎樣？ 我將來會(huì)怎樣？ 青少年期的基本矛盾是正確的自我認(rèn)同感與認(rèn)同感混亂。,青少年心理發(fā)展的主要任務(wù),埃里克森提出的人生發(fā)展8個(gè)階段 嬰兒期 信任對不信任 學(xué)步期 自主性對羞愧和懷疑 兒童早期 主動(dòng)性對內(nèi)疚 小學(xué)期 勤奮對自卑 青少年期 認(rèn)同感對角色混亂 成年早期 親密對孤獨(dú) 成年期 繁殖對停滯 老年期 自我完善對失望,青少年期（中小學(xué)階段）,自我認(rèn)同感對自我認(rèn)同感混亂 我是誰？ 自我認(rèn)同感 我過去曾經(jīng)怎樣？ 我現(xiàn)在怎樣？ 我將來會(huì)怎樣？,兒童與青少年的社會(huì)化,兒童在與周圍人相處過程中，在遺傳條件的基礎(chǔ)上形成的那些在社會(huì)交往中所必需的心理特征，如社會(huì)性情緒、氣質(zhì)、對父母親人的依戀、交往技能、同情心、親善行為、自我控制、對攻擊性的控制、同伴關(guān)系、道德情感和行為等。 一個(gè)社會(huì)化的人才能學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)愛別人，學(xué)會(huì)接受別人的愛,青少年期要解決的各種問題 時(shí)間觀念和時(shí)間混亂； 自我肯定和自我懷疑； 角色扮演成功和角色扮演失敗； 成就感和挫折感； 清晰的和混亂的性別認(rèn)同感； 正確的和混亂的權(quán)威感； 思想政治方面的自我認(rèn)同感,羅杰斯：以學(xué)生為中心,所有人都有內(nèi)在的生存、生長和自我完善需要； 教育者必須尊重學(xué)生，重視人的價(jià)值、情感、自我實(shí)現(xiàn)、人際關(guān)系、接受 別人、被別人接受、人的感受、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)等；,羅杰斯的人性觀,每個(gè)人都有自身的尊嚴(yán)和價(jià)值； 每個(gè)人都能對自己作出明智的判斷； 每個(gè)人都能選擇自己的社會(huì)準(zhǔn)則； 每個(gè)人都能學(xué)會(huì)建設(shè)性地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任； 每個(gè)人都能處理自己的感情、思想和行為； 每個(gè)人都能發(fā)生積極變化并推進(jìn)個(gè)人發(fā)展。,“以學(xué)生為中心”的教育方法,無條件積極關(guān)注學(xué)生 對學(xué)生的共情式理解 與學(xué)生建立真誠、和諧的關(guān)系 傾聽學(xué)生的訴說,加登納多元智力理論,（1）一方面，他強(qiáng)調(diào)多元智力觀，認(rèn)為智力由語言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、空間智力、音樂智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際關(guān)系智力和自我認(rèn)識(shí)（控制）智力。 （2）另一方面，他又強(qiáng)調(diào)信息加工的方式，指出智力對于特定文化創(chuàng)造出來的符號(hào)系統(tǒng)的敏感性，這些符號(hào)系統(tǒng)是捕捉、表達(dá)、傳播信息的重要形式。,三、新學(xué)生觀：全面的觀點(diǎn),新的學(xué)生觀,一、學(xué)生 學(xué)生首先是完整的人。 世界及聯(lián)合國的兒童發(fā)展觀 1989年聯(lián)合國大會(huì)通過 1990年8月，經(jīng)全國人大常委會(huì)批準(zhǔn)，我國政府正式簽署,兒童權(quán)利公約涉及的各項(xiàng)兒童權(quán)利可分為四大類，即生存權(quán)、受保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)和參與權(quán)。 生存的權(quán)利。包括兒童有生存的權(quán)利，以及有權(quán)接受可達(dá)到的最高標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)療保健服務(wù)。 受保護(hù)的權(quán)利。包括保護(hù)兒童免受歧視、剝削、酷刑、虐待或疏忽照料，以及對失去家庭的兒童和難民兒童的基本保證。 發(fā)展的權(quán)利。包括兒童有權(quán)接受正規(guī)和非正規(guī)的教育，以及兒童有權(quán)享有促進(jìn)其身體、心理、精神、道德和社會(huì)發(fā)展的生活條件。 參與的權(quán)利。包括兒童有參與社會(huì)生活的權(quán)利，有權(quán)對影響他們的一切事項(xiàng)發(fā)表自己的意見。,(一)學(xué)生是有個(gè)性的人 （二）學(xué)生是具有主體性的人 （三）學(xué)生是發(fā)展中的人 （四）學(xué)生是責(zé)權(quán)主體,小學(xué)生身心發(fā)展的基本特點(diǎn) 小學(xué)生思維的發(fā)展正處于過渡或轉(zhuǎn)折時(shí)期，從總體上看，小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維仍然具有很大的具體形象性，低年級(jí)小學(xué)生的思維離不開具體的事物或形象的支持。,初中生身心發(fā)展的基本特點(diǎn) 1.自我意識(shí)高漲。 2.反抗性和獨(dú)立性增強(qiáng)。 3.情緒表現(xiàn)的矛盾性和復(fù)雜性。,二、當(dāng)代中小學(xué)生身心發(fā)展的新特點(diǎn) （一）思維活躍，知識(shí)面廣 （二）自主獨(dú)立，表現(xiàn)欲強(qiáng) （三）對權(quán)威（老師及家長）的認(rèn)知發(fā)生變化 （四）同伴在交往中的影響力增強(qiáng) （五）道德價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化特點(diǎn),三、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、媒體影響下的典型行為表現(xiàn) (一)學(xué)生上網(wǎng)行為逐漸增多 ，截至2006年1月7日，我國上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)已經(jīng)從1995年的400臺(tái)發(fā)展到4950萬臺(tái)，上網(wǎng)人數(shù)則從7000多人變成了11100萬人。 湖北省網(wǎng)民人數(shù)為463萬人，占全國比例4.2%，占全省人口比例7.7%，18歲以下的占16.6%。,（二）游戲形式 向電子或電腦游戲傾斜,（三）榜樣學(xué)習(xí)呈現(xiàn)新特點(diǎn) 多元化 武漢中小學(xué)生“追星“ 袁隆平成“實(shí)力“偶像,（四）消費(fèi)內(nèi)容多樣化、消費(fèi)觀念成人化,“食品消費(fèi)向廣告看齊：早餐八寶粥，晚餐初乳素，夜宵“營養(yǎng)液”； 人情消費(fèi)向父母看齊：同學(xué)過生日，大家湊份子； 服裝消費(fèi)向成人看齊：身穿名牌西服、腳蹬名牌鞋、腰系迷你裙、出入“精品屋”、流連“時(shí)裝街”； 美容消費(fèi)向明星看齊：劉德華的鼻子、張學(xué)友的眉毛、鞏俐的嘴巴，再加上另類發(fā)型“雞窩頭”、“城市野人頭”,第二部分 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的危害、成因與對策,Contents,一、信息時(shí)代我國互聯(lián)網(wǎng)使用,2007年1月23日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布第19次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告。 1、中國網(wǎng)民總數(shù)以1.37億再創(chuàng)新高，占總?cè)丝诒壤状瓮黄?0%。北京市網(wǎng)民普及率首次突破30%。 2、寬帶網(wǎng)民總數(shù)實(shí)際已突破1億人，中國互聯(lián)網(wǎng)步入高速增長的寬帶時(shí)期。,3、3G到來引發(fā)上網(wǎng)新潮流，中國網(wǎng)民通過手機(jī)上網(wǎng)人數(shù)達(dá)到1700萬人 4、CN域名注冊總量超過180萬個(gè)，中國互聯(lián)網(wǎng)跨入CN時(shí)代。 5、網(wǎng)站、網(wǎng)頁數(shù)量增長迅猛，互聯(lián)網(wǎng)信息資源大幅增加。廣東省網(wǎng)站數(shù)首次超過北京市。 中國網(wǎng)站數(shù)約為843000個(gè)，年增長近15萬個(gè)。,6、 “不懂電腦/網(wǎng)絡(luò)，不具備上網(wǎng)所需的技能”是影響中國非網(wǎng)民不上網(wǎng)的最主要因素 36.0% “不懂電腦/網(wǎng)絡(luò)，不具備上網(wǎng)所需的技能”； 31.4% “不具備上網(wǎng)條件(沒有上網(wǎng)設(shè)備、當(dāng)?shù)責(zé)o法連接互聯(lián)網(wǎng))”； 18.1%的非網(wǎng)民選擇“沒時(shí)間上網(wǎng)”。 7、費(fèi)用高、速度慢成為網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的常見問題和阻礙因素 8、網(wǎng)民接入費(fèi)用明顯降低，中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展逐漸平民化 網(wǎng)民平均每月實(shí)際花費(fèi)的上網(wǎng)費(fèi)用為83.5元。與去年同期相比，減少了20.1元，降幅為19.4%。,9、城鎮(zhèn)網(wǎng)民普及率是農(nóng)村的6.5倍，中國的互聯(lián)網(wǎng)在城鎮(zhèn)和農(nóng)村之間還存在很大的差異 中國城鎮(zhèn)和農(nóng)村的網(wǎng)民普及率也呈現(xiàn)出增長趨勢，其中城鎮(zhèn)的網(wǎng)民普及率增長最快，城鎮(zhèn)網(wǎng)民普及率是農(nóng)村的6.5倍。 城鎮(zhèn)網(wǎng)民平均每周上網(wǎng)時(shí)間為18.0小時(shí)，農(nóng)村網(wǎng)民平均每周上網(wǎng)時(shí)間為13.2小時(shí)； 城鎮(zhèn)網(wǎng)民平均每月上網(wǎng)接入費(fèi)用為89.6元，農(nóng)村網(wǎng)民平均每月上網(wǎng)接入費(fèi)用為77.4元。 整體來說，互聯(lián)網(wǎng)在城鎮(zhèn)的發(fā)展水平要高于農(nóng)村。,二、網(wǎng)絡(luò)成癮的危害,1. 網(wǎng)絡(luò)成癮的界定 網(wǎng)絡(luò)成癮（internet addiction disorder 簡稱IAD）指由過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致個(gè)體的慢性或周期性的著迷狀態(tài)，同時(shí)產(chǎn)生難以抗拒的再度使用的欲望；想要增加使用時(shí)間、耐受性提高、出現(xiàn)戒斷反應(yīng)等現(xiàn)象，對于上網(wǎng)所帶來的快感會(huì)一直有心理和生理上的依賴。,青少年網(wǎng)絡(luò)成癮類型,1、網(wǎng)絡(luò)交際成癮； （QQ、ICQ、MSN，Skype 等） 虛擬關(guān)系取代現(xiàn)實(shí)關(guān)系：人-機(jī)熱，人際冷 隱匿性、 即時(shí)性、 廣泛性 便利性,網(wǎng)癮青少年特點(diǎn)：孤獨(dú)、抑郁；敏感、傾向于抽象思維、警覺、不服從社會(huì)規(guī)范、低自尊、自我封閉,2、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮（比例最高） 從精神依賴到身體依賴：情緒低落、頭昏眼花、雙手顫抖、緊張焦慮、疲乏無力、注意渙散。 中樞神經(jīng)功能失調(diào)：頭痛、失眠、心悸、多汗、厭食、惡心,3、色情成癮 沉溺于色情文字、音視頻、聊天等。 國內(nèi)3000名大中學(xué)生的調(diào)查：上過色情網(wǎng)站的46%，上性聊天室的76%。 泛濫、破壞性,4、信息超載：不能自制地、沖動(dòng)性地在網(wǎng)上瀏覽或收集現(xiàn)實(shí)生活無關(guān)緊要的信息資料，花大量時(shí)間、伴隨強(qiáng)迫傾向和沖動(dòng)性、工作效率明顯下降。 漫無目的、依賴少數(shù)網(wǎng)站、 搜索策略不當(dāng)而迷航：60-80%不能找到真正想找的信息。 視力下降、大腦疲勞、嚴(yán)重時(shí)頭暈、煩躁、易怒、厭食。 信息超載青少年注意力分散、動(dòng)機(jī)缺失。,5、上網(wǎng)沖動(dòng) 不可抑制地參與網(wǎng)上活動(dòng)：討論、交易、賭博、下載毫無價(jià)值的信息或軟件。 強(qiáng)迫性地查收電子郵件 （手機(jī)強(qiáng)迫癥）,上海市2005年6月實(shí)施“上海青少年網(wǎng)絡(luò)成癮調(diào)查計(jì)劃”，對18個(gè)區(qū)抽樣調(diào)查（34所學(xué)校2125個(gè)樣本，DRM52量表）。 11-17歲網(wǎng)絡(luò)成癮總發(fā)生率14.2%，其中 一級(jí)輕度網(wǎng)絡(luò)成癮（網(wǎng)絡(luò)迷戀）11.6%（有所依賴，最佳矯治期） 二級(jí)中度網(wǎng)絡(luò)成癮（網(wǎng)絡(luò)沉溺）2.5%（明顯影響學(xué)業(yè)和人格：曠課、交往減少、危害健康；被動(dòng)矯治期，矯治較困難） 三級(jí)重度網(wǎng)絡(luò)成癮（病理性網(wǎng)絡(luò)成癮）0.1%（心理生理嚴(yán)重受損、家庭關(guān)系破裂、可能導(dǎo)致違法犯罪。很難矯治）,耐受性：要增加時(shí)間才能滿足，維持同樣時(shí)間則滿足感下降； 戒斷反應(yīng)：脫癮綜合癥，逃避脫癮癥狀 計(jì)劃性：上網(wǎng)比計(jì)劃的多、長 控制性：一直希望減少上網(wǎng)但不成功 時(shí)間性：大量時(shí)間用在與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的事情上 社會(huì)性：因上網(wǎng)而減少重要的社交工作或娛樂 危害性：盡管已經(jīng)知道上網(wǎng)可能導(dǎo)致了問題但仍不顧危害繼續(xù)上網(wǎng)。,初一可能是網(wǎng)絡(luò)成癮形成的關(guān)鍵期 高中與中職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知相同但行為差異很大，提示對中職生要加強(qiáng)日常行為引導(dǎo) 網(wǎng)絡(luò)成癮形成的關(guān)鍵期與青春期重合 性別因素：男生顯著高于女生 年齡因素：高中階段顯著高于初中階段,二、網(wǎng)絡(luò)成癮的危害,2. 網(wǎng)絡(luò)成癮對中學(xué)生的危害 中小學(xué)生由于身心發(fā)展不成熟，自我控制和意志力較差，面對網(wǎng)絡(luò)的各種誘惑缺乏免疫力，再加上生活閱歷膚淺、缺乏對美丑善惡的正確判斷能力，很容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界。 中學(xué)生已成為互聯(lián)網(wǎng)使用的最主要群體，所占網(wǎng)民比例最高（29.2）。（中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告第13次調(diào)查數(shù)據(jù)） 18歲以下占17.2%（第19次調(diào)查數(shù)據(jù)，2006）,2007.1.23.,二、網(wǎng)絡(luò)成癮的危害,2. 網(wǎng)絡(luò)成癮對中學(xué)生的危害 網(wǎng)絡(luò)成癮對中學(xué)生的危害主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面： 生理方面：視力下降、植物神經(jīng)紊亂、體內(nèi)激 素水平失衡、免疫功能降低、心血管疾病等； 模糊人生認(rèn)知，難以區(qū)分網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)間的區(qū) 別，易出現(xiàn)狂妄和虛無的錯(cuò)覺，身心健康受到 嚴(yán)重扭曲；,二、網(wǎng)絡(luò)成癮的危害,2.網(wǎng)絡(luò)成癮對中學(xué)生的危害 誠信缺失，荒廢學(xué)業(yè)； 網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥、人際情感淡漠，對現(xiàn)實(shí)社會(huì) 產(chǎn)生不認(rèn)可甚至逃避的心理； 武力和金錢被凌駕于道德和法制之上，違 法犯罪，以侵財(cái)類犯罪為主，如盜竊、搶 劫、搶奪等；,二、網(wǎng)絡(luò)成癮的危害,2.網(wǎng)絡(luò)成癮對中學(xué)生的危害 弱化婚戀道德，為炫耀，可以有眾多配偶，游 戲中的子女是非玩家控制的角色，充當(dāng)?shù)闹皇?玩家的寵物，導(dǎo)致青少年將婚姻視為兒戲，不用擔(dān)負(fù)任何責(zé)任； 不正當(dāng)性意識(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲充滿了色情信息，自 制力較弱的青少年極易受其影響，誘發(fā)不正當(dāng) 性意識(shí)，從而催生色情犯罪；,二、網(wǎng)絡(luò)成癮的危害,3.網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)χ袑W(xué)生的影響（以暴力游戲?yàn)槔?據(jù)民盟北京市委發(fā)布的題為“關(guān)于電子游戲與未成年人的教育問題”的調(diào)研報(bào)告，88%的學(xué)生玩電子游戲，其中晝夜連續(xù)（20小時(shí)以上）玩過的學(xué)生達(dá)7%，14.8%的學(xué)生患有網(wǎng)絡(luò)成癮（初中生11.8，高中生15.9）。 由于長時(shí)間地沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天室，使得學(xué)生們的成績、性格、行為習(xí)慣等受到巨大影響，引起社會(huì)極大的關(guān)注和焦慮。,二、網(wǎng)絡(luò)成癮的危害,3. 網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)χ袑W(xué)生的影響（以暴力游戲?yàn)槔?在眾多的網(wǎng)絡(luò)游戲中，攻擊性的游戲占有相當(dāng)大的比重，并且通常最受中學(xué)生的歡迎。在搜狐網(wǎng)站上點(diǎn)擊“熱門游戲”關(guān)鍵詞，可查到50多個(gè)最新的熱門游戲，其中以打斗為其核心內(nèi)容的游戲就占到一半以上。 常見的暴力性游戲如：魔獸爭霸、反恐精英、星際爭霸、紅色警戒、決戰(zhàn)、三角洲特種部隊(duì)、重返德軍總部等，都深受青少年的歡迎，成為他們?nèi)粘Ｉ詈途W(wǎng)絡(luò)聊天時(shí)津津樂道的話題。,紅色警戒游戲界面,紅色警戒游戲界面,英雄無敵游戲界面,CS游戲界面,星際爭霸游戲界面,二、網(wǎng)絡(luò)成癮的危害,3. 網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)χ袑W(xué)生的影響（以暴力游戲?yàn)槔?暴力游戲?qū)χ袑W(xué)生的影響主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面： 對行為的影響：在自由玩耍的情景下，言語性 的攻擊增加，在挫折/競爭性的情景下，身體攻 擊會(huì)增加，青少年犯罪（暴力）很大比例是受 到暴力游戲的誘導(dǎo)； 對情感的影響：增加玩家的敵意和焦慮，降低 玩家的自尊或自我概念；,二、網(wǎng)絡(luò)成癮的危害,3. 網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)χ袑W(xué)生的影響（以暴力游戲?yàn)槔?年齡差異：年幼兒童比年長兒童和成年人更易 受到暴力游戲的不利影響，原因是受其認(rèn)知水 平的限制，他們很難將虛擬的攻擊行為和實(shí)際 的攻擊行為區(qū)分開來，他們的行為和認(rèn)知更易 受外界因素的影響；,二、網(wǎng)絡(luò)成癮的危害,4. 暴力游戲?qū)χ袑W(xué)生影響的心理機(jī)制探討 建立并激活了與攻擊有關(guān)的思維網(wǎng)絡(luò) 反復(fù)暴露于攻擊面前，會(huì)在人們頭腦中建立詳細(xì) 的、互相聯(lián)系的與攻擊有關(guān)的思維網(wǎng)絡(luò)，如與攻擊相 關(guān)的情感、技巧、記憶、信念等，并漸漸習(xí)得攻擊的 認(rèn)知和情感，從而導(dǎo)致個(gè)體攻擊行為增加。 降低同情心 對受害者的處境有更多同情心會(huì)抑制攻擊行為， 而在暴力游戲中，受害者通常被描述為應(yīng)該受到攻 擊，這種描述會(huì)降低對受害者的同情心。,二、網(wǎng)絡(luò)成癮的危害,4. 暴力游戲?qū)χ袑W(xué)生影響的心理機(jī)制探討 削弱了對攻擊行為的抑制 通常情況下，攻擊行為是不被社會(huì)認(rèn)可和接受的 行為，這一信念會(huì)抑制人們的攻擊行為。但在暴力游 戲中，攻擊行為常被描述為“合理的”、“恰當(dāng)?shù)摹?，?此，反復(fù)玩暴力游戲，會(huì)改變個(gè)體的認(rèn)知，當(dāng)攻擊被 認(rèn)為是合理、正當(dāng)時(shí)，對攻擊行為的抑制就會(huì)減弱。 模仿和強(qiáng)化,三、網(wǎng)絡(luò)成癮心理動(dòng)因分析,第一，強(qiáng)烈的交友愿望與心理閉鎖性矛盾影響下 的交友心理作用； 中學(xué)階段是個(gè)體交往需要非常強(qiáng)烈的時(shí)期，但由于其自我意識(shí)、獨(dú)立欲望、自尊心都明顯增強(qiáng)，內(nèi)心世界不愿輕易向他人袒露，在心理發(fā)展上呈現(xiàn)出閉鎖性的特點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)的匿名性正好符合他們的交友愿望及心理閉鎖的特點(diǎn)。,三、網(wǎng)絡(luò)成癮心理動(dòng)因分析,第二，求知欲、探索精神與認(rèn)識(shí)水平矛盾影響下 的探究心理作用； 中學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和探究精神，而互聯(lián)網(wǎng)上信息無所不包，因此，極大地迎合了學(xué)生的需要，但由于其自身發(fā)展的不成熟性和不穩(wěn)定性，面對良莠不齊的大量信息，缺乏必要的辨別力，易受不良信息影響而深陷誤區(qū)無法自拔。,三、網(wǎng)絡(luò)成癮心理動(dòng)因分析,第三，情緒兩極性矛盾影響下的情緒表現(xiàn)心理作 用； 中學(xué)生的情緒體驗(yàn)具有兩極性而又不穩(wěn)定，他們往往表現(xiàn)得更為“深沉”，將興奮和悲憤隱藏于內(nèi)心深處，不愿向他人（家長、老師、同學(xué)）傾訴。而網(wǎng)絡(luò)上他們可以與陌生人盡情分享快樂，毫無顧忌地宣泄悲憤等情緒，從而緩解自己的情緒壓力。,三、網(wǎng)絡(luò)成癮心理動(dòng)因分析,第四，理想與現(xiàn)實(shí)矛盾影響下的幻想、無奈、玩 樂的心理作用； 中學(xué)生喜愛幻想，在網(wǎng)絡(luò)游戲中，可以把自己想象成具有超強(qiáng)本領(lǐng)的非凡人物去完成使命，從而獲得心理成就感；有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力太大，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，對成人的要求感到無奈，因此在網(wǎng)上游蕩，麻醉自己；還有的學(xué)生過早接受社會(huì)的不良影響，似乎看穿人世，表現(xiàn)為玩世不恭的心態(tài)，不愿做任何事，整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)。,三、網(wǎng)絡(luò)成癮心理動(dòng)因分析,第五，性意識(shí)沖動(dòng)與自制力不強(qiáng)矛盾影響下的性 好奇心理作用； 中學(xué)生正處于性意識(shí)從萌芽到日漸明確和成熟的階段，他們對性的理解具有模糊性，時(shí)常被性意識(shí)和性沖動(dòng)困擾，加上當(dāng)前獲得正確性知識(shí)和性教育的渠道不暢通，因此，中學(xué)生往往對性充滿了強(qiáng)烈的好奇心理。而網(wǎng)絡(luò)中充斥了大量色情內(nèi)容（47%），中學(xué)生有意無意接觸到此類信息時(shí)，因自制力缺乏，極易沉迷其中，從而達(dá)到性心理的滿足。,三、網(wǎng)絡(luò)成癮心理動(dòng)因分析,第六，逃避心理作用； 現(xiàn)實(shí)生活中，因?yàn)榧彝ト笔嘏?、關(guān)愛、父母關(guān)系緊張，會(huì)使中學(xué)生更愿意在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中尋找快樂；也有學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過大，父母期望太高，以及學(xué)習(xí)競爭中身心疲憊，他們會(huì)尋求一個(gè)可以為其逃避的場所，而網(wǎng)絡(luò)的匿名、間接、虛擬的特點(diǎn)，使得他們在網(wǎng)上社交容易成功，并且在網(wǎng)絡(luò)中可以找到認(rèn)可自己的地方，這種網(wǎng)絡(luò)上的成功和現(xiàn)實(shí)生活中的挫折，使得中學(xué)生很容易深陷網(wǎng)絡(luò)不可自拔。,四、網(wǎng)絡(luò)成癮的對策,網(wǎng)絡(luò)成癮由于其對青少年身心造成的巨大危害， 受到了社會(huì)各界極大的關(guān)注，一時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)成癮 的干預(yù)和預(yù)防成為大家極為關(guān)心的話題，學(xué)者和 專家也提出了一系列的干預(yù)手段，涉及國家、社 會(huì)、家庭、學(xué)校等各個(gè)層面：,武漢市2007暑假開放150所中小學(xué)計(jì)算機(jī)房,四、網(wǎng)絡(luò)成癮的對策,例如： 政府可運(yùn)用政策法規(guī)和技術(shù)手段加大對網(wǎng)絡(luò)游戲的監(jiān)督和控制，可頒布網(wǎng)絡(luò)游戲標(biāo)準(zhǔn)，對游戲的內(nèi)容、性質(zhì)、倫理道德規(guī)范等加以明確的規(guī)定，將網(wǎng)絡(luò)游戲分級(jí)或采用特殊技術(shù)來限制青少年涉足含有色情暴力等不良內(nèi)容的游戲； 全社會(huì)共同營造有利于青少年健康成長的環(huán)境，通過政府行政命令成立網(wǎng)吧的社會(huì)監(jiān)督小組，專門監(jiān)督網(wǎng)吧允許未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧等非法行為；,四、網(wǎng)絡(luò)成癮的對策,家長應(yīng)采取科學(xué)的教養(yǎng)方式，對待孩子要有耐心，傾聽他們的心聲，尊重他們的想法，不要將自己的想法強(qiáng)加于孩子，對孩子在學(xué)習(xí)中的困難或挫折，不要一味施加壓力，應(yīng)多理解和鼓勵(lì)，給他們以成長的空間，塑造民主型的家庭氛圍，避免孩子逃避到網(wǎng)絡(luò)中去； 學(xué)校應(yīng)打破單一的以考試成績論英雄的評價(jià)機(jī)制，尊重青少年的主體性，使他們在達(dá)到學(xué)校教育基本要求的同時(shí)獲得自我發(fā)展的自由； 、,四、網(wǎng)絡(luò)成癮的對策,考慮到對策的可行性和針對性： 鼓勵(lì)教師使用多媒體教學(xué)，在學(xué)生中成立計(jì)算機(jī)興趣小組，定期舉辦計(jì)算機(jī)興趣班，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽等，從而激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)探究知識(shí)和獲取信息的興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生明白，網(wǎng)絡(luò)不僅只有游戲和聊天，對他們的學(xué)習(xí)也具有重要的作用；,四、網(wǎng)絡(luò)成癮的對策,豐富校園生活，吸引青少年，使之漸漸脫離虛幻而頹廢的網(wǎng)絡(luò)世界； 開辟自己的校園網(wǎng)站，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)上要針對未成年人的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，突出新奇性、趣味性和知識(shí)性，力爭讓校園網(wǎng)成為學(xué)生樂于消遣的綠色園地； 開展性教育，避免學(xué)生應(yīng)性好奇而又無相關(guān)獲取渠道而沉溺于網(wǎng)絡(luò)色情內(nèi)容；,四、網(wǎng)絡(luò)成癮的對策,1、教育與預(yù)防 堅(jiān)持預(yù)防為主 重視社會(huì)環(huán)境的關(guān)心和制約 加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)、村鎮(zhèn)的配合協(xié)調(diào) 加強(qiáng)網(wǎng)吧管理 2、堅(jiān)持標(biāo)本兼治、對成癮者綜合治療 思想工作、心理輔導(dǎo)、藥物治療結(jié)合 全面素質(zhì)教育、“三觀”教育、提高自控能力、完善人格 對已經(jīng)成癮者進(jìn)入干預(yù)和治療程序：結(jié)合認(rèn)知、人格特點(diǎn)和行為方式及時(shí)綜合治療,四、網(wǎng)絡(luò)成癮的對策,3、堅(jiān)持加強(qiáng)心理健康教育、重視心理輔導(dǎo) 加強(qiáng)認(rèn)知引導(dǎo)和教育 加強(qiáng)元認(rèn)知培養(yǎng) 加強(qiáng)針對現(xiàn)實(shí)生活方面的心理輔導(dǎo)，如學(xué)習(xí)、交往等 4、堅(jiān)持強(qiáng)化對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的行為矯正 客觀上規(guī)范、約束 認(rèn)知上改變錯(cuò)誤信念、增強(qiáng)自律，在實(shí)踐中矯正,應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)成癮 構(gòu)建積極的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)平臺(tái) 積極組織豐富多彩的課外活動(dòng) 關(guān)注青少年生命健康，提升道德境界和生命質(zhì)量 對高危學(xué)生的預(yù)防： 學(xué)業(yè)不良、行為問題、身體缺陷、情緒困擾 家庭環(huán)境不利,注意網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生的專業(yè)治療和干預(yù) 為家長提供網(wǎng)絡(luò)成癮預(yù)防的資源 韓國的“網(wǎng)絡(luò)中毒” 加強(qiáng)父母親職、增進(jìn)親子關(guān)系,心理干預(yù),學(xué)生的心理干預(yù)： 讓受助同學(xué)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)成癮的癥狀 提升并維持求變動(dòng)力 肯定并維持求變的信心 了解沉迷上網(wǎng)的規(guī)律 制定合理的上網(wǎng)時(shí)間 建立新的上網(wǎng)習(xí)慣 積極應(yīng)付高危情況 識(shí)別并處理偏差生 處理核心問題 、 建立健康的生活模式,附：網(wǎng)絡(luò)成癮的測評,以下10個(gè)問題答一個(gè)“是”，得1分，最后得分5分以上(包括 5分)為網(wǎng)絡(luò)成癮。 1、你是否對網(wǎng)絡(luò)過于關(guān)注(如：下網(wǎng)后還想著它)？ 2、你是否感覺需要不斷增加上網(wǎng)時(shí)間，才能感到滿足？ 3、你是否難以減少或控制自己對網(wǎng)絡(luò)的使用？ 4、當(dāng)你準(zhǔn)備下線或停止使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，你是否感到煩躁不安、無所 適從？ 5、你是否將上網(wǎng)做為擺脫煩惱和緩解不良情緒(如：緊張、抑郁、 無助)的方法？ 6、你是否對佳人或朋友掩飾自己對網(wǎng)絡(luò)的著迷程度？ 7、你是否由于上網(wǎng)影響了自己的學(xué)業(yè)成績或朋友關(guān)系？ 8、你是否常常為上網(wǎng)花很多錢？ 9、你是否下網(wǎng)時(shí)感到無所適從(如煩悶、壓抑)，而一上網(wǎng)就來勁？ 10、你上網(wǎng)的時(shí)間是否經(jīng)常比預(yù)計(jì)的要長？,當(dāng)代學(xué)生中不容忽視的新群體,（一）貧困生 （二）“貴族”學(xué)生 （三）寄宿生 （四）留守兒童和流動(dòng)兒童 （五）網(wǎng)絡(luò)群體：QQ群、貼吧、同學(xué)錄,中小學(xué)生健康心理培養(yǎng),心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 中小學(xué)的心理健康對策,心理健康的標(biāo)準(zhǔn),1 一個(gè)有自知之明的人 自我意識(shí) 自我認(rèn)同感 恰當(dāng)?shù)淖晕移谕?心理健康的標(biāo)準(zhǔn),2 一個(gè)善于自控的人 意志 毅力 自律,心理健康的標(biāo)準(zhǔn),3 一個(gè)隨和的人 人緣好，有朋友 心地善良，富于同情心 對人寬容,心理健康的標(biāo)準(zhǔn),4 一個(gè)隨遇而安的人 自我滿足 接納自己的缺點(diǎn) 經(jīng)常把自己的現(xiàn)在和過去比,心理健康的標(biāo)準(zhǔn),5 一個(gè)做事有目標(biāo)的人 對各種事物有廣泛興趣 有內(nèi)在動(dòng)機(jī) 有抱負(fù),心理健康的標(biāo)準(zhǔn),6 一個(gè)遇事看得開的人 靈活、變通 適應(yīng)性強(qiáng) 失敗和受挫時(shí)不泄氣,心理健康的標(biāo)準(zhǔn),7 一個(gè)情緒平和的人 情緒穩(wěn)定 不動(dòng)怒，不大喜大悲 樂觀，遇事往好處想,心理健康的標(biāo)準(zhǔn),8 一個(gè)愛說愛笑的人 心境好 有幽默感,心理健康的標(biāo)準(zhǔn),9 一個(gè)互助合作的人 幫助別人 接受別人幫助 與同伴相互依存,心理健康的標(biāo)準(zhǔn),10 一個(gè)懂得愛和被愛的人 與別人共情 知道怎樣愛和被愛,自我實(shí)現(xiàn)和自我完善,馬斯洛：當(dāng)我們“努力培養(yǎng)自己原來沒有的心理品質(zhì)、努力地去做自己能夠做的任何事情”的時(shí)候，我們就達(dá)到了自我實(shí)現(xiàn)的境界。”,自我實(shí)現(xiàn)和自我完善,羅杰斯：“好的人生，是一種過程，而不是一種狀態(tài)，它是一個(gè)方向，而不是終點(diǎn)”。人的本性就是要努力達(dá)到一種樂觀的感覺及對生活的滿足。但是這種美好的生活不是靜止的狀態(tài)。要成為一個(gè)自我完善的人，就要面對生活中不斷的考驗(yàn)。,自我實(shí)現(xiàn)和自我完善,人的本性是善的，當(dāng)然，人有時(shí)也會(huì)很敵對、殘忍，但如果讓我們自由發(fā)展，不被生活困難所累，那么每一個(gè)人都可以成為充滿愛和信任的人。完善的人有時(shí)也會(huì)表示氣憤，或者做一些其他的事情來掩飾某些情感，但在他們的成長過程中，積極的、親切的態(tài)度始終影響著他們的行為。,怎樣評價(jià)現(xiàn)代兒童青少年,教師怎樣看學(xué)生,我們對100名分管德育工作的副校長、政教處主任和班主任老師進(jìn)行了訪談，他們分別來自北京、上海、鄭州和哈爾濱市的25所小學(xué)和25所中學(xué)，在這些學(xué)校中，重點(diǎn)學(xué)?；蚪虒W(xué)質(zhì)量較好的占40，一般和較差的占60，25所中學(xué)中包括4所職業(yè)學(xué)校。,教師對學(xué)生的消極評價(jià),(1) 主流意識(shí)淡漠：價(jià)值觀多元化，各種思想并存，思想素質(zhì)低下，缺乏遠(yuǎn)大理想，缺乏信仰，缺乏生活目的，學(xué)習(xí)缺乏自覺性。 (2) 集體主義淡漠：為個(gè)人想得太多，不關(guān)心他人，缺乏責(zé)任心，自我中心，在家不關(guān)心父母，在學(xué)校關(guān)心老師和同學(xué)，在社會(huì)上不懂自己應(yīng)該盡什么責(zé)任，關(guān)心自己比別人多。,教師對學(xué)生的消極評價(jià),(3) 不能吃苦：艱苦奮斗精神淡漠，追求高消費(fèi)，拜金主義、享樂主義盛行。同學(xué)之間利益交往增多，喜歡“露富不露窮”。 (4) 承受挫折能力差。缺乏自信心，遇到困難時(shí)，適應(yīng)能力差，不能進(jìn)行良好的自我調(diào)節(jié)。,教師對學(xué)生的消極評價(jià),(5) 自我意識(shí)發(fā)展差：自我評價(jià)有時(shí)過高，過于自信、自負(fù)，有時(shí)過低，自卑、自暴自棄。 (6) 勞動(dòng)意識(shí)淡漠：在家里不干家務(wù)，在學(xué)校不愿意參加勞動(dòng)。 (7) 任性、嬌慣。,教師對學(xué)生的消極評價(jià),(8) 行為盲目性：追星行為普遍。 (9) 道德感淡漠：缺乏道德感，同情心，憐憫心。 (10) 成熟晚，不懂事。學(xué)生中獨(dú)生子女占大多數(shù)，在家里嬌生慣養(yǎng)，不懂尊重家長和老師。,一個(gè)“三段論”,大前提：當(dāng)前我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)道德各方面都在向前進(jìn)； 小前提：在任何時(shí)代、任何國家，最緊密跟隨時(shí)代前進(jìn)的都是青少年； 結(jié)論：當(dāng)代中國的青少年一代在進(jìn)步。,當(dāng)代青少年的七點(diǎn)進(jìn)步,青少年是時(shí)代精神的最緊密跟隨者； 獨(dú)立性、自主性明顯增強(qiáng)； 當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)價(jià)值體系的探索者； 人格和人性在復(fù)歸； 個(gè)性的創(chuàng)新性增強(qiáng)； 現(xiàn)代青少年的理想、抱負(fù)； 當(dāng)代青少年的外向和激情,尊重平等的教育觀,尊重學(xué)生的心靈,尊重學(xué)生的興趣、愛好； 尊重學(xué)生的情緒和情感； 尊重學(xué)生的個(gè)性差異； 尊重學(xué)生的抱負(fù)和志向； 尊重學(xué)生的選擇和判斷； 尊重學(xué)生的個(gè)人意愿。,尊重全體學(xué)生,尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生； 尊重被孤立和拒絕的學(xué)生； 尊重有過錯(cuò)的學(xué)生； 尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生； 尊重和老師意見不一致的學(xué)生； 尊重不尊敬老師的學(xué)生。,不傷害學(xué)生的自尊心,不體罰學(xué)生； 不辱罵學(xué)生； 不大聲訓(xùn)斥學(xué)生； 不羞辱、嘲笑學(xué)生； 不當(dāng)眾批評學(xué)生； 不隨意向家長告狀,平等對待學(xué)生,平等對待智力能力不同的學(xué)生； 平等對待學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生； 平等對待男生和女生； 平等對待個(gè)性特點(diǎn)不同的學(xué)生； 平等對待不同家庭背景的學(xué)生； 平等對待自己喜愛和不喜愛的學(xué)生。,給學(xué)生提供平等機(jī)會(huì),給所有學(xué)生提供擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)； 在公布成績時(shí)平等； 在進(jìn)行各種選拔時(shí)平等； 在安排座位、上課提問時(shí)平等； 在評價(jià)學(xué)生時(shí)平等； 在處理學(xué)生中發(fā)生的矛盾沖突時(shí)平等。,教師觀 學(xué)生眼中的好教師,學(xué)生眼中的教師形象與師生關(guān)系,中小學(xué)生排在前10位的教師特質(zhì)對比 小學(xué)生 初中生 高中生 對學(xué)生一視同仁 普通話標(biāo)準(zhǔn) 對學(xué)生一視同仁 熱愛本職工作 對學(xué)生一視同仁 善于激勵(lì)學(xué)生 普通話標(biāo)準(zhǔn) 態(tài)度友善和藹 普通話標(biāo)準(zhǔn) 寬容和理解學(xué)生 學(xué)識(shí)淵博 學(xué)識(shí)淵博 教學(xué)方法靈活 寬容和理解學(xué)生 寬容和理解學(xué)生 善于激勵(lì)學(xué)生 教學(xué)方法靈活 態(tài)度友善和藹 態(tài)度友善和藹 善于傾聽 教學(xué)方法靈活 良好的心理素質(zhì) 作業(yè)適度 良好的心理素質(zhì) 善于傾聽 有創(chuàng)新精神 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富 作業(yè)適度 良好的心理素質(zhì) 作業(yè)適度,好教師的標(biāo)準(zhǔn)-1,具有“以人為本”的教育思想, 尊重每個(gè)學(xué)生, 富于同情心, 在學(xué)生心目中是個(gè)“好人”,好教師的標(biāo)準(zhǔn)-2,博學(xué)多才，充滿智慧，是好的知識(shí)傳播者和教練員，自己的“一桶水”保持豐滿。,好教師的標(biāo)準(zhǔn)-3,在學(xué)生心目中有“人格魅力”： 1 誠懇，寬容，有幫人之心，無傷人之意 2 真實(shí)。把你真實(shí)的一面隨時(shí)暴露給學(xué)生。 3 有豐富的情感。,好教師的標(biāo)準(zhǔn)-4,懂得“教育過程是充滿煩惱和痛苦的”，以樂觀的心態(tài)接納這一過程，同時(shí)相信：“你付出的越多，你從教育結(jié)果中得到的歡樂和滿足就越多。,好教師的標(biāo)準(zhǔn)-5,對教育和教學(xué)工作充滿興趣，為學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、成長、成熟而高興、興奮、滿足、洋洋得意。,好教師的標(biāo)準(zhǔn)-6,具有心理診斷師和教育專家的風(fēng)格，掌握豐富的心理學(xué)知識(shí)和技能，對學(xué)生的遺傳條件、心理發(fā)展、人格特征作出準(zhǔn)確的判斷和鑒定，有一套自己的教育思想、教育原則和教育教學(xué)方法。,好教師的標(biāo)準(zhǔn)-總結(jié),心頭涌動(dòng)著熱愛學(xué)生的激情； 頭腦里充滿學(xué)問和智慧； 渾身洋溢著人格魅力和才華； 坦然接受令人煩惱的教育過程； 對教育工作充滿興趣并從中獲得滿足； 有心理學(xué)家的洞察力和教育專家的技能技巧。,謝謝！,