五年級品德與社會下冊 第四單元 我們生活的地球 3 生活在地球村的人們教學設計 新人教版.doc

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《生活在地球上的人們》教學設計 情感、態(tài)度與價值觀：樹立人種無優(yōu)劣的觀念，尊重、欣賞、接納不同民族的文化和風俗習慣。 能力：培養(yǎng)學生收集資料的能力和合作學習能力。 知識：讓學生知道世界有不同的人種，探討人種形成與地理環(huán)境的關系。知道各民族有不同的文化和風俗習慣。 教學重點： 了解世界上有不同的人種，探究人種與環(huán)境的關系，知道各民族不同的文化和風俗習慣。 教學難點： 樹立人種無優(yōu)劣的觀念，尊重、欣賞和接納世界各民族不同的文化和風俗習慣。 教學準備： 教師準備：教學課件。 學生準備：查找有關人種的資料和世界各民族不同的文化和風俗習慣。 課時安排 2課時 第1課時完成話題“不同膚色的居民”“人種的分布”的教材內(nèi)容。 第2課時完成話題“有趣的文化現(xiàn)象”的教材內(nèi)容。 教學過程： 第1課時 活動一　認識人種 1．播放動畫 引導學生圍繞情境討論交流：比較一下，不同人種的外表特征有什么不同？（板書：不同的人種） 2．引導學生結(jié)合情境進行討論：有人分析，就一般情況而言，體育成績與不同人種的先天身體素質(zhì)有關，你們認為這種說法有道理嗎？謹防學生偏激的理解，引導學生認識每個民族都有不同的特點和各自的優(yōu)勢，但不能將體育運動和人種之間的關系絕對化、觀念化。 小結(jié)：不同人種在運動項目上的差異比較明顯。正是每個種族都有不同的特點和各自的優(yōu)勢，我們的世界才會如此多姿多彩。（板書：無優(yōu)劣之分） 【設計意圖：知道人種在某些方面存在著差異，但沒有優(yōu)劣之分?！? 活動二　人種的分布 1．引導學生結(jié)合情境進行交流：你對人種分布有哪些了解？ 2．引導學生結(jié)合情境進行討論：分析一下，人的膚色、身材與他們居住的地理環(huán)境有什么關系？ 小結(jié)：長期以來，地理學家和人類學家就認識到，在人類發(fā)展早期，人們長期生活在一個地方，受到環(huán)境的影響，其中不僅僅是氣候，還有他們吃的食物、生存方式等，世代相傳，身體便逐漸形成了適應環(huán)境的特征。（板書：與地理環(huán)境有關） 3．引導學生結(jié)合情境進行討論：目前世界上的三大人種，既有大范圍的集中分布，又有小范圍的交叉分布。那么還有哪些國家也是這樣的呢？ 小結(jié)：人種的分布具有明顯的地理特點，但因為各種社會和歷史原因，呈多元化?？梢娙朔N分布具有動態(tài)性、社會性和時代性的特點。（板書：動態(tài)性社會性時代性） 【設計意圖：認識到人種分布有一定的地理分布規(guī)律，但不是固定不變的，人種分布具有一定的動態(tài)性、社會性和時代性的特點?！? 板書設計： 不同的人種 與地理環(huán)境有關 無優(yōu)劣之分 動態(tài)性社會性時代性 第2課時 活動一我所知道的語言 1．引導學生情境進行討論：你還知道哪些語言？地球村的人們除了用口頭和書面語言以外，還可以用什么方式溝通？ 2．課外拓展：找找漢語中的外來語。（板書：有趣的文化現(xiàn)象多樣的語言） 【設計意圖：讓學生了解世界上不同地區(qū)所使用的不同語言?！? 活動二文化交流中的碰撞 引導學生結(jié)合情境進行討論：為什么會出現(xiàn)這樣的誤會？可以怎樣避免誤會和笑話的發(fā)生？怎樣面對與我們國家不一樣的文化現(xiàn)象和行為？當誤解和笑話發(fā)生了，我們該怎么辦？ 【設計意圖：知道各民族有不同的文化、風俗習慣，要尊重、欣賞和接納這種不同?！? 活動三人名中的文化 1．探討交流：不同國家的人名是怎樣構(gòu)成的。 2．起名字：每組列出不同國家的人，按該國的習慣給他們起名字。 3．模擬表演：以不同國家的人，介紹本國的語言、文字及特點。 4．討論：從有趣的姓名差異中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說說你的想法。（板書：有趣的姓名差異） 【設計意圖：從不同國家的名字所蘊涵的文化現(xiàn)象中，引導學生認識不同國家和民族在文化上的共性與差異性?！? 板書設計： 有趣的文化現(xiàn)象 多樣的語言 有趣的姓名差異