改革教學方法 提高教學效率

《改革教學方法 提高教學效率》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《改革教學方法 提高教學效率（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、改革教學方法 提高教學效率 改革教學方法 提高教學效率 (金沙縣大田鄉(xiāng)中心完小貴州金沙551806) 【摘要】數(shù)學作為小學一門重要的根底科目，對于小學生的成長和開展具有十分重要的作用。因此，作為老師，在教學中必須想方設法提高教學效率，為小學生打好根底。筆者集合多年的教學經(jīng)驗，談談自己在教學中的一些收獲。 【關鍵詞】數(shù)學教學教學方法教學效率 數(shù)學教學是一個循序漸進、不斷摸索的過程，沒有固定的方法和模式可以遵循，不管采用什么樣的方法，關鍵是要具有實效性。方法運用是否得當將會對課堂教學效率產(chǎn)生直接影響。在教學中，要不斷總結探索適合學生的教學

2、方法，以提高教學效率。 一、師生互動，拉近教距離 ?義務教育數(shù)學課程標準?提出：要在教學中堅持學生的主體地位，教師應扮演好教學活動組織者和引導者的角色，建立民主和諧的師生關系，營造出積極熱烈的課堂氣氛，促使學生以最正確的狀態(tài)學習。在傳統(tǒng)的教學模式下，缺乏師生間的互動交流，課堂氣氛沉悶乏味，教學效果非常差。而教師進行有效教學的前提是良好的心理情境，以及寬松的外部環(huán)境，因此，教師要努力構建平等的對話機制和良好的互動環(huán)境。教師與學生之間、學生與學生之間所進行的平等交流，不僅是一種增強認知的過程，也是人與人之間的精神交流。對學生來說，平等對話就是心靈的交流，以及創(chuàng)造性的解放；對教師來說

3、，平等對話是與學生一同分享知識、理解知識的過程，而不是簡單地傳授知識。教師要充分尊重學生的主體地位，樹立“以學生為本〞的教育理念，在課堂上應多一些親和力，少一些權威感；多一些生成，少一些預設；多一些贊揚，少一些批評。這樣才有助于構建平等、良好的互動環(huán)境，從而打造全新的數(shù)學課堂。 二、理清主線，抓住關鍵 從小學數(shù)學教材中每一局部教學內容在教材整體中的地位與作用來看，是有主次之分的。教師要想在教學時節(jié)省時間，有效地完成教學任務，就必須深入鉆研教材，了解教材編寫的意圖，區(qū)分教學內容的主次、輕重，理清知識之間的相互關系。準確找出知識的主線，把握教學的關鍵。從而在教學時，引導學生著力把主

4、要精力集中到關鍵問題上來，做到精講精練。 如教學“除數(shù)是小數(shù)的除法〞這一節(jié)課時，新知識的主線是使學生理解算理，即為什么在計算時要把除數(shù)變成整數(shù)，怎樣變成整數(shù)，除數(shù)變成整數(shù)后，要使商不變，被除數(shù)應該怎么辦。最主要的教學內容是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化為除數(shù)是整數(shù)的除法。教學時關鍵是要讓學生懂得并掌握“轉化〞的方法。練習設計也要突出這個中心，不應在計算上花費過多的時間和精力。又如小數(shù)乘法教學，關鍵是如何根據(jù)被乘數(shù)、乘數(shù)的小數(shù)點位置來確定積的小數(shù)點位置。講和練都要集中在這個關鍵問題上，不要使乘法計算占去過多的時間。 三、合理提問，培養(yǎng)思維 靈活性人格表現(xiàn)為反響敏捷，思維容量大，易

5、于接受新的事物，善于隨機應變，具有較強的融會貫穿，觸類旁通的能力，能從不同方面、不同角度分析問題、解決問題，它是創(chuàng)新 活動必要的人格因素，培養(yǎng)學生靈活性思維是靈活性人格的靈魂。所以，每一個教師在數(shù)學課堂教學中要重視開發(fā)，培養(yǎng)學生的靈活性思維，一方面要鼓勵學生質疑問難。另一方面要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多，盡可能新，盡可能獨特的解題方法，其中開放題的設計、“開放性〞提問對培養(yǎng)學生思維的靈活、深刻性，從而塑造靈活性人格尤為重要。 如教學“圓的面積〞時，我注意問題設計的“開放性〞。課前我先讓學生根據(jù)自己的喜好把硬紙圓片等

6、分剪成8個、16個、32個…小扇形，讓學生拼成近似的長方形，通過尋找聯(lián)系、推導出公式。這時，我別出心裁，提出了這樣一個問題：“如果不拼成近似的長方形，你們還能拼成別的圖形，同樣推導出圓面積的計算公式嗎?〞這一問題極大激發(fā)了學生的學習興趣。他們紛紛動手實驗，大膽求證，拼出了近似的平行四邊形、近似的三角形、近似的梯形等等，同樣也推導出圓面積的計算公式。充分展現(xiàn)了公式的多種推導過程，克服了思維的單一性，培養(yǎng)了思維的靈活性，進而到達了對學生的靈活性人格的塑造。 四、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣 數(shù)學和現(xiàn)實生活緊密相連，生活中也處處可以表達數(shù)學的存在。在小學數(shù)學教學中，以教材為出發(fā)點，密切關注數(shù)學

7、和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，營造和諧融洽的教學情境。生活中的學習情境更能夠激發(fā)小學生的學習興趣，調動他們自主學習的積極和主動性，引導學生積極思考，讓他們體會到數(shù)學學習在生活中的應用，進而使他們更加主動地參與到數(shù)學教學工作中來，從而提高教學效率。 例如在教他們學習除法的時候，有這樣一個題目：一項建筑工程需要10噸沙子，現(xiàn)由5輛卡車來進行搬運，問平均每輛卡車可以運多少噸?雖然這道題目很簡單，但是很多小同學在剛剛接觸到這些問題的時候往往會出現(xiàn)思維混亂的情況。在引導他們解題的過程中，我們不妨稍微將題目做一下變動，將這道題目與生活結合起來。題目就改為：媽媽給你10元錢的零花錢，這些錢規(guī)定你使用5天，問你平

8、均每天可以花多少錢?這個題目雖然看上去沒怎么變動，但是很多同學的思維在這道更改后的題目面前就會變得非常活潑，他們會充分利用加減法來認識“除法〞這個陌生的概念。 五、及時總結，加深理解 總結是進行課堂教學活動必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的總結，可以加深學生對教學內容的理解，起到統(tǒng)籌全局的作用。讓學生自己對課堂學習進行總結，能深化學生對知識的理解和掌握，加強對知識重點、難點以及知識結構的認知。教師也可以通過學生的總結情況，把握學生對教學內容的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問，同時鍛煉學生總結概括的能力，增強自主學習的信心。在教學分數(shù)與非零整數(shù)之間的除法一課時，我讓學生表述一下自己的學習收獲。

9、有學生說：在這堂課上，我學到了分數(shù)與整數(shù)相除的運算方法，可以轉化為分數(shù)與整數(shù)的倒數(shù)之間的乘法進行計算；有學生說：分數(shù)與整數(shù)相除，可以轉化為分數(shù)中的分子與整數(shù)的商相除作分子，分母保持不變。通過這樣的課堂總結，實現(xiàn)學生之間知識的相互補充，促進了學生對知識的理解和掌握，并拓展了知識視野，提高了學生總結概括的能力。 結語 課堂效率的提高并不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，需要堅持不懈地對教學進行探索。作為一名一線的數(shù)學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身開展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。 參考文獻 ［1］ 李安聚，提高小學數(shù)學教學效率的幾點建議［J］，根底教育論壇，2021 ［2］ 趙紅，提高小學數(shù)學教學效率初探［J］，課程教學，2007 ［3］ 陳小明，改革課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新人才［J］，化學教育，2021