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注重新課導(dǎo)入 打造高效課堂

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注重新課導(dǎo)入 打造高效課堂

注重新課導(dǎo)入 打造高效課堂 注重新課導(dǎo)入 打造高效課堂 摘要:良好的開端是成功的一半,本文從有效課堂教學(xué)的新課引入,提出了六種有效的方法。積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),引起學(xué)生的注意,促使學(xué)生以良好的心態(tài)、濃厚的興趣、強(qiáng)烈的欲望進(jìn)入課堂教學(xué),是打造有效課堂、提高課堂教學(xué)效率的重要保證。 關(guān)鍵詞:有效課堂;新課引入;趣味性;啟發(fā)性;引導(dǎo)性 中圖分類號(hào):G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661202113-46-01 俗話說:“良好的開端是成功的一半。在教學(xué)實(shí)踐中我們感受到:呆板、缺乏新意、針對性不強(qiáng)或脫離生活實(shí)際的引入方式,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,甚至?xí)O誤教學(xué)時(shí)機(jī),使學(xué)生覺得枯燥無味。而精心設(shè)計(jì)的新課引入那么能引起學(xué)生的注意,促使學(xué)生以良好的心態(tài)、濃厚的興趣、強(qiáng)烈的欲望進(jìn)入課堂教學(xué),這是打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率的重要保證。 因此,導(dǎo)入的設(shè)計(jì)在知識(shí)深度上必須具有可行性,在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)上要把握方向性,在設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容上要增強(qiáng)趣味性,在思維的訓(xùn)練上要具有啟發(fā)性,在情感意志的培養(yǎng)上要具有引導(dǎo)性。 筆者在教學(xué)中用到以下幾種。 一、聯(lián)系生活情境導(dǎo)入 ?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出:教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)學(xué)生投入帶豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和信心,使他們不僅“喜歡數(shù)學(xué)“會(huì)用數(shù)學(xué)。真正是學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面開展??梢姡榫硨?dǎo)入十分必要。 案例一、我在教學(xué)?認(rèn)識(shí)周長?時(shí)的片段: 師:你們喜歡跑步嗎? 生:喜歡。 師:老師邀請大家觀看一場有趣的比賽。 課件出示:金龜子和蝸牛賽跑,金龜子從起跑線出發(fā)圍著跑到跑一周,蝸牛沒有繞著跑道跑,而是從操場中間穿插跑過。讓學(xué)生判定:蝸牛犯規(guī),猜出金龜子從起跑線出發(fā)沿著跑到跑了一周又回到起跑線,這一周的長度,叫做這個(gè)跑到的周長。教師板書:認(rèn)識(shí)周長我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了有趣的、聲形俱佳的動(dòng)物賽跑情境,并把周長的含義融入其中,讓學(xué)生初步明確什么是周長,恰到好處地引入課題,彰顯了情境設(shè)計(jì)直接為教學(xué)目標(biāo)效勞的宗旨。 二、激發(fā)動(dòng)機(jī)趣味導(dǎo)入 興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣古代教育家孔子也認(rèn)為:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑的因素,是學(xué)生獲得知識(shí)、擴(kuò)大視野、豐富心里生活最重要的動(dòng)力。在引入新課時(shí),投其所好,可以幫助學(xué)生豐富聯(lián)想,使他們興致勃勃地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,便好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 案例一、?認(rèn)識(shí)5?的教學(xué)中: 師:小朋友,你摸摸耳朵,眨眨眼睛,揮揮左手,搖搖腦袋。(生隨老師一起做)好的,不錯(cuò),請用耳朵聽,用眼看,用手做,用腦想,比一比,誰最棒,好不好? 生:好 師:我伸3個(gè)手指,你拍幾下組成4? 生:伸1個(gè)。 師:我拍1下手,你拍幾下組成3? 生:拍2下。 師:我左手伸1個(gè)手指,右手伸2個(gè)手指,你能說一句話嗎? 生:1和2組成3,1加2等于3,1小于2,2大于1。 師:說的真好!我伸出4個(gè)手指,你伸出幾個(gè)比4??? 生:3個(gè)、2個(gè)、1個(gè)。 師:哎!怎么伸的不一樣呢? 生:3、2、1都比4小,可以伸3個(gè),也可以伸2個(gè),1個(gè)。 師:請你伸出左手的4個(gè)手指,再伸出1個(gè),一共有幾個(gè)? 生:5個(gè)。 師:真好,我們今天就學(xué)習(xí)5。 心理學(xué)家皮亞杰指出:“活動(dòng)時(shí)認(rèn)識(shí)的根底,智慧從動(dòng)作開始。活動(dòng)導(dǎo)入是課堂教學(xué)導(dǎo)入的一種重要方法。尤其是低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),注意力很難持久集中。面對剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,我充分考慮他們的身心開展特點(diǎn),依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn),用律動(dòng)的式“摸耳、眨眼、揮手、搖腦袋,是學(xué)生置于輕松的氣氛之中,用學(xué)生熟悉知的手展開教學(xué),無論是組織教學(xué),還是復(fù)習(xí)舊知識(shí),都讓學(xué)生在游戲玩樂中進(jìn)行表達(dá)了在“玩中學(xué),學(xué)中玩的教學(xué)思想。 三、引燃思辨設(shè)疑導(dǎo)入 “學(xué)起于思,思源于疑疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn),教師疑問的設(shè)置為教學(xué)以及學(xué)生的思考確立了一個(gè)起點(diǎn),學(xué)生在困惑后容易產(chǎn)生探究的欲望。疑問是導(dǎo)入可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力,并砥礪學(xué)生的探究素養(yǎng)。利用設(shè)疑激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)思考,啟迪思維,往往能收到事半功倍的效果。 總之,高效課堂,沒有最好,只有更好。導(dǎo)入的方式靈活多樣,但最成功的導(dǎo)入是建立在熟悉教學(xué)內(nèi)容、掌握教學(xué)大綱、了解學(xué)生心里特點(diǎn)的根底之上的。在探究每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師都要架設(shè)好“新知的導(dǎo)入這座橋梁,學(xué)生在整堂課中就有可能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而自始至終都能全身心地投入學(xué)習(xí),從而使課堂教學(xué)到達(dá)最正確有效狀態(tài),收到良好的教學(xué)效果。 參考文獻(xiàn) 【1】?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?,2003年版,北京師范大學(xué)出版社.

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