四年級語文下冊26全神貫注教案新人教版.doc

26 全神貫注編寫教師： 單位： 教學(xué)目標：1.認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會部分詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。3.體會并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點、難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習描寫人物的方法；聯(lián)系實際體會課文最后一段的含義。教學(xué)準備：搜集有關(guān)“全神貫注”做事的名言。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，明確要求1.同學(xué)們，你們在學(xué)習、做事的時候有過注意力很集中的時候嗎？簡單說說當時的情景。生匯報。這也叫什么？用一個成語說。2.結(jié)合學(xué)生的回答，確定“全神貫注”這一話題。同時導(dǎo)入新課。（同學(xué)們說的真好！就是全神貫注，這節(jié)課就讓我們走進一位雕塑家，看作者是怎樣來刻畫人物的。）板書課題：26 全神貫注二、粗讀課文，感知大意 （一）初讀感知課文。下面就請大家自由的讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出本課的生字詞。然后組內(nèi)互讀字詞，互相正音并交流讀書收獲。（二）探究學(xué)習方法。1.第一遍讀課文你們就有這么大的收獲，看來同學(xué)們很有學(xué)習方法，下面讓我們再來讀讀課題，同時認真觀察，看看還有什么收獲？（生讀課題，并交流）2.你們說得真棒！“*”說明這是一篇略讀課文,那么學(xué)習這樣的課文我們可以用什么方法呢？生交流學(xué)習方法。3.生匯報，師做總結(jié)。（1）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。（2）按照閱讀提示研讀課文。（3）畫出重點句段。（4）小組交流、討論。三、自讀自悟，賞析重點（一）抓重點，合作探究。1.根據(jù)同學(xué)們對略讀課文的方法的匯報，教師總結(jié)后，學(xué)生自由讀課文，交流收獲。2.學(xué)生展示找到的重點句段。出示課文最后一段，讓學(xué)生齊讀?！按耐駥@件事有很深的感觸。他后來回憶說：那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?.通過朗讀這段你們知道了什么？（生匯報）4.同學(xué)們說得真好，通過這段的閱讀，我們知道羅丹工作時所擁有的“全神貫注”的品質(zhì)。下面就請同學(xué)們再次讀讀你們找到的句子，看看都有哪些句子最能體現(xiàn)羅丹的這種品質(zhì)？5.學(xué)生自由朗讀表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。（二）品讀體驗。1.出示學(xué)生展示的有關(guān)羅丹全神貫注工作的句子。（出示投影）2.讓生自由讀句子，說說從中體會到了什么？3.再次讀讀這些句子，交流這些句子分別抓住了人物的什么進行描寫的？4.教師總結(jié)：作者抓住了人物的神態(tài)、動作、語言刻畫了人物的優(yōu)秀品質(zhì)，下面就請同學(xué)們再次讀讀這些句子，分別在句子的后面注明作者是抓住了人物的哪些方面來寫的？然后在組內(nèi)交流。5.過渡：作者就是用這樣的方法把羅丹工作時的態(tài)度表達地淋漓盡致。那么羅丹工作結(jié)束后又發(fā)生了什么呢？我們從中又能體會到什么呢？（1）讓兩個學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。（2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪?！保?）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“猛然想起”一詞來體會羅丹工作時的態(tài)度。6.就是這樣的工作態(tài)度才讓茨威格發(fā)出這樣的感慨，（生齊讀最后一段）7.讓我們再次讀讀這段話，體會茨威格感慨背后隱藏的真理。（生齊讀最后一段）然后生談體會，師小結(jié)。四、總結(jié)提升，遷移運用1.茨威格從羅丹身上悟到了這樣的道理，我們通過今天的學(xué)習也深深地感悟到了這樣的道理，聯(lián)系生活實際，說說對你有什么幫助。2.模仿課文的第二段，通過人物的語言、動作和神態(tài)來刻畫一個人物形象。板書設(shè)計：26全神貫注嘰里咕嚕 把你忘了 （語言）一會兒一會兒 踩 (動作) 全神貫注不停地揮動眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))教學(xué)反思：