課堂行為教學(xué)準(zhǔn)則

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1、課堂行為教學(xué)準(zhǔn)則課堂行為教學(xué)準(zhǔn)則高中通用技術(shù)課程教學(xué)不僅注重技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能，而且注重技術(shù)思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，注重對(duì)技術(shù)人文因素的感悟與理解，注重技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造，注重學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀以及共通能力的發(fā)展，為學(xué)生應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步更新教育觀念，在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程理念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，規(guī)范課堂教學(xué)活動(dòng)的全過程，不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康活潑的發(fā)展，現(xiàn)根據(jù)我市高中通用技術(shù)教學(xué)實(shí)際，制定本指導(dǎo)意見，作為課堂教學(xué)活動(dòng)規(guī)范操作的參考。一、課堂教學(xué)建議與意見一、課堂教學(xué)建議與意見1鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，開發(fā)相關(guān)教學(xué)資源教師應(yīng)

2、認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及教學(xué)參考資料，把握課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)內(nèi)容的要求，了解教材的編寫原則，了解所授知識(shí)在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的地位、與前后知識(shí)之間的聯(lián)系；積極開發(fā)相關(guān)的課程資源，對(duì)教材進(jìn)行再加工，提高課程開發(fā)能力；結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確立包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的具體細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。2認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)積極開展集體備課，遵循有關(guān)的教育、教學(xué)理論，充分利用各類教學(xué)資源，在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)關(guān)注以下問題：（1）設(shè)計(jì)技術(shù)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。（2）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)各種有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和內(nèi)容。（3）設(shè)計(jì)合理的技術(shù)問題和任務(wù)，

3、難度符合學(xué)生的認(rèn)知和操作水平。（4）設(shè)計(jì)多種有效方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。（5）設(shè)計(jì)完整的課堂教學(xué)流程，過渡自然流暢。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和開展過程，學(xué)生操作練習(xí)內(nèi)容、探究的任務(wù)，以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)表，板書內(nèi)容。3注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種開放、民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，大膽創(chuàng)新，使技術(shù)課程的教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的過程，使全體學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)都得到發(fā)展。4應(yīng)遵循因材施教的教學(xué)原則教師應(yīng)該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。教師可以通

4、過設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容；教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵(lì)不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵(lì)多樣化的問題解決方式和方法。5豐富學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全程性參與，即每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案的形成過程、方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程、交流和評(píng)價(jià)的過程。為此，教師應(yīng)注意保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性和持續(xù)性，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度提出問題，用多種方法解決問題，運(yùn)用各種技術(shù)交流和評(píng)價(jià)手段豐富技術(shù)過程，以使學(xué)生獲得比較完整的體驗(yàn)。同時(shí)，在學(xué)生實(shí)踐過程中，要充分注意安全，避免傷害事故的發(fā)生。6開展課外活動(dòng)輔導(dǎo)工作對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)組織課外興趣小

5、組，根據(jù)學(xué)科競賽內(nèi)容和項(xiàng)目進(jìn)行課外輔導(dǎo)。二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)通用技術(shù)課程有其獨(dú)特的課程價(jià)值和鮮明的課程特點(diǎn)，其學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與自然科學(xué)類課程和社會(huì)科學(xué)類課程有著較大的差異，綜合、實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)造和開放是在評(píng)價(jià)過程中需要時(shí)刻關(guān)注的重點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)是通用技術(shù)課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，應(yīng)該圍繞通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)教與學(xué)，保證通用技術(shù)課程目標(biāo)的達(dá)成。(一)評(píng)價(jià)原則1強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用在通用技術(shù)教學(xué)過程中，通過靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生實(shí)際的技術(shù)操作活動(dòng)全過程，分析學(xué)生的典型作

6、品，全面考查學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的掌握程度和應(yīng)用技術(shù)思想和方法解決問題的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，要充分利用評(píng)價(jià)結(jié)果反思和改善自己的教學(xué)行為和過程，發(fā)揮評(píng)價(jià)與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。2發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化應(yīng)充分發(fā)揮通用技術(shù)教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，同時(shí)注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)和自我反思，了解自身的優(yōu)勢與不足，明確自己的努力方向，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)組織學(xué)生開展互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。3要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用通

7、用技術(shù)的能力水平、發(fā)展需求等方面的差異很大，通用技術(shù)課程的評(píng)價(jià)要正視這種個(gè)別差異。一方面，對(duì)不同起點(diǎn)、不同興趣愛好的學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該予以認(rèn)可，使每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用技術(shù)過程中所表現(xiàn)出來的個(gè)性和創(chuàng)造性，對(duì)同一作品的不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格，對(duì)同一問題的不同解決方案，都應(yīng)該給予應(yīng)有的認(rèn)可和鼓勵(lì)。4建立發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展要遵循“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育思想，在評(píng)價(jià)中不追求僅僅給學(xué)生的學(xué)業(yè)下精確的結(jié)論，更不要通過學(xué)生的互相比較來確定學(xué)生的等級(jí)分?jǐn)?shù)。不要以一份卷子定成績，也不要以成敗論成績。即使是失敗的作品或不成功的設(shè)計(jì)，只要學(xué)生

8、通過體驗(yàn)得到發(fā)展，就應(yīng)該給予相應(yīng)的成績。要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我，促進(jìn)他們的發(fā)展。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，注意過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，階段性評(píng)價(jià)與日常性評(píng)價(jià)相結(jié)合。(二)評(píng)價(jià)內(nèi)容普通高中通用技術(shù)課程的設(shè)置體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)提供更多的選擇空間，有助于學(xué)生個(gè)性的全面健康發(fā)展。1對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)通用技術(shù)課程的理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)技術(shù)思想和方法的理解和實(shí)際應(yīng)用能力，

9、運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問題的能力及相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心是評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，而過程性評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的重要舉措。實(shí)施過程性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則：全面發(fā)展與關(guān)注潛能相結(jié)合；共同標(biāo)準(zhǔn)與尊重個(gè)性相結(jié)合；過程評(píng)價(jià)與結(jié)果考核相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)施過程性評(píng)價(jià)應(yīng)做到：評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化；評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化；評(píng)價(jià)方式多樣化；評(píng)價(jià)時(shí)間隨機(jī)化；評(píng)價(jià)工具簡單化；重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和發(fā)展功能。通用技術(shù)課程實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，決定了通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)方式的多樣化。評(píng)價(jià)方式為一定的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容服務(wù)，通用技術(shù)課程的不同學(xué)習(xí)模塊有不同的特點(diǎn)和呈現(xiàn)方

10、式，這就要求根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選用不同的評(píng)價(jià)方式，從而有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。選擇評(píng)價(jià)方式要充分考慮評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)對(duì)象等實(shí)際情況，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗(yàn)、操作、調(diào)查、作品評(píng)析等多種評(píng)價(jià)方式。(1)過程性評(píng)價(jià)通用技術(shù)學(xué)業(yè)的過程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)收集并保存學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)狀況的關(guān)鍵資料，通過這些資料的呈現(xiàn)和分析形成對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢和不足給予激勵(lì)或提出改進(jìn)建議，而不是簡單地給學(xué)生一個(gè)學(xué)業(yè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)作結(jié)論。體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)的方式主要有技術(shù)活動(dòng)檔案袋的記錄、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)以及訪談等。(2)形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中實(shí)施的用于檢測學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)一般用于檢查學(xué)生對(duì)某一特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。形成性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)中的小測驗(yàn)和單元檢測非常相似，但是更加側(cè)重于檢測本單元教學(xué)的所有學(xué)習(xí)結(jié)果。形成性評(píng)價(jià)注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的得與失，以便調(diào)整教師的教與學(xué)生的學(xué)。(3)總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后進(jìn)行的成就評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)主要是考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成的程度，確定學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績。2.對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)（見附表）