三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元教案 新人教版.doc

第五單元17 孔子拜師一、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握“遠(yuǎn)近聞名、風(fēng)塵仆仆、納悶、長(zhǎng)進(jìn)、敬重、品行” 等12個(gè)詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，感受孔子、老子的品行。3懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足；為人要真誠(chéng)、無(wú)私，尊敬師長(zhǎng)。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。4學(xué)會(huì)借助課外資料學(xué)習(xí)語(yǔ)文。二、預(yù)習(xí)學(xué)案1多媒體課件（孔子畫(huà)像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場(chǎng)景）。2自制生字詞卡片。3學(xué)習(xí)自讀課文，記下疑問(wèn)。三、導(dǎo)學(xué)案情境導(dǎo)入1談話： 同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時(shí)代，我國(guó)有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書(shū)：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。2播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說(shuō)些什么？（學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容談感想）3引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學(xué)了孔子拜師這篇課文，就能揭開(kāi)這個(gè)秘密?！疽哉n件燃起學(xué)生對(duì)孔子的景仰之情，并為全文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。】初讀感知1學(xué)生自由朗讀課文。2檢查詞語(yǔ)掌握情況。指名朗讀：日夜兼程 風(fēng)塵仆仆 納悶 風(fēng)餐露宿 毫無(wú)保留傳授 佩服。（注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音）。3檢查課文朗讀情況。請(qǐng)學(xué)生推薦班內(nèi)一兩名朗讀好的同學(xué)當(dāng)“老師”，檢查同學(xué)們課文的朗讀情況。4感知課文大意：課文講了些什么？研讀感悟1孔子和老子給我們留下很深的印象，請(qǐng)你用“”標(biāo)出文中讓你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受。2讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)！3班級(jí)交流讀書(shū)感受。學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。（1）談孔子他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)?？鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮孔子連忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生?！睂W(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。從此，孔子每天不高老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教?！九娜肭?，緣情悟文，舍其一，語(yǔ)文的功能就減少了許多。】（2）談老子“你就是孔丘啊，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給了他。（3）學(xué)生根據(jù)交流綜合談對(duì)孔子、老子的印象。結(jié)合課文或課外資料談?wù)勛约簩?duì)孔子或老子的印象。下節(jié)課，班內(nèi)召開(kāi)“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。四、課堂檢測(cè)理解“相距上千里”“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“終于”等詞語(yǔ)。五、課后作業(yè)結(jié)合課文或課外資料談?wù)勛约簩?duì)孔子或老子的印象。下節(jié)課，班內(nèi)召開(kāi)“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)17.孔子拜師孔子 老子謙虛好學(xué) 毫無(wú)保留永不滿足 悉心傳授學(xué)無(wú)止境18 盤古開(kāi)天地一、教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。2學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。3有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。二、預(yù)習(xí)學(xué)案學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語(yǔ)。教師教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。三、導(dǎo)學(xué)案一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待（一）播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動(dòng)畫(huà)片斷，導(dǎo)入新課。（二）板書(shū)課題，讀題。二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難（一）初讀課文，整體感知。1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。2.提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書(shū)寫“創(chuàng)造”。(二)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。2.師生共同梳理、歸納問(wèn)題。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當(dāng)即予以解決；對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，板書(shū)于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)去解決；課堂解決不了的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問(wèn)題，讀懂課文。（一）解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙？”的問(wèn)題。1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問(wèn)題。2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的解釋。（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問(wèn)題。1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。(1)學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：理解“掄”的意思。比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。 指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并有所發(fā)現(xiàn)。交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。.通過(guò)“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。.在朗讀中，感悟課文通過(guò)幾組反義詞，把天地形成的過(guò)程寫得清楚、明白。c.結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：開(kāi)天辟地）（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：頂天立地）3.指導(dǎo)朗讀，展開(kāi)想象，感受神奇和美麗。（1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用。（2）邊讀邊畫(huà)出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。（3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫(huà)面，感受宇宙的美麗。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象，感受美麗。（4）拓展想象，豐富美麗。師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話。（出示句式）盤古的（ ），變成了（ ）的（ ）。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。四、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。（一）圍繞板書(shū)，說(shuō)說(shuō)盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。（二）朗讀、品味中心句。（三）教師小結(jié)。1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽(tīng)。四、課堂檢測(cè)五、課后作業(yè)熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽(tīng)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)18盤古開(kāi)天地開(kāi)天辟地創(chuàng)造 頂天立地身化萬(wàn)物七、反思盤古開(kāi)天地這篇課文的教學(xué)，使我受益良多。 一、備課過(guò)程中，它使我明白備課不單單要吃透教材，深挖教材，更應(yīng)該個(gè)性化的解讀和創(chuàng)造性地使用教材。 首先，剛接觸到教材的時(shí)候，我認(rèn)為到第三自然段天地成形為止，盤古開(kāi)天地已經(jīng)成功了。但是反復(fù)讀教材，思考教材之后，我發(fā)現(xiàn)，不能按照字面的意思理解，盤古開(kāi)天地不僅是說(shuō)他劈開(kāi)或者分開(kāi)天地，還應(yīng)該包括創(chuàng)造宇宙萬(wàn)物。那么就可以把盤古開(kāi)天地的過(guò)程分為三部分，即天地分開(kāi)天地成形變成宇宙萬(wàn)物?？紤]到是第一課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為第三自然段，著重的通過(guò)朗讀體會(huì)盤古開(kāi)天的不易，體會(huì)盤古的偉大。把這段話的重中之重“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”與“天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長(zhǎng)越高”巧妙地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)體味，說(shuō)話與朗讀相結(jié)合，進(jìn)入師生與文本共鳴的佳境。 其次，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，提高朗讀的質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結(jié)合圖片進(jìn)行理解，既理解了詞語(yǔ)，又為后來(lái)的盤古開(kāi)天地做了墊設(shè)。后面兩段的教學(xué)，抓住了幾個(gè)動(dòng)詞“掄、劈、頂、蹬”體會(huì)盤古開(kāi)天地的艱難。 二、我懂得了要巧妙的使用各種教學(xué)資源 導(dǎo)入課文，我用的是一段生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用網(wǎng)絡(luò)上的圖片，起到加深理解、升華情感的作用。切入詩(shī)歌“盤古開(kāi)天地，拼將巨斧殘。神軀生萬(wàn)物，唯愿好人寰”，既小結(jié)了這節(jié)課，又使學(xué)生對(duì)下節(jié)課產(chǎn)生了興趣，起到承上啟下的作用。但是，“預(yù)設(shè)”是美好的，“生成”卻往往達(dá)不到預(yù)期的效果。 三、在意外中收獲更多 沒(méi)有一堂是會(huì)不出現(xiàn)意外的。比如在使用課文插圖，感受盤古使勁頭頂著天，腳蹬著地的時(shí)候，有學(xué)生提出圖上為什么會(huì)有青蛙、火鳥(niǎo)？我一下子驚呆了，我只能說(shuō)：“當(dāng)時(shí)世界一片混沌，這時(shí)并沒(méi)有青蛙等?！逼鋵?shí)學(xué)生的問(wèn)題根本沒(méi)有得到解決。這是課文的插圖，不可能會(huì)出現(xiàn)這么大的知識(shí)性錯(cuò)誤的。當(dāng)時(shí)我的腦中閃過(guò)的念頭只是：盤古開(kāi)天地之前，還沒(méi)有地、水、空氣等，那么世界上還不可能有那些生物的呀！可是課文中的插圖又為什么畫(huà)上這一些呢？這留給了我一個(gè)很大的疑惑。是不是象盤古一樣的，那時(shí)候在那混沌的宇宙中還有一些生物呢？比如神鳥(niǎo)、神蛙等。還是課文畫(huà)錯(cuò)了？我希望能通過(guò)查閱一些資料解決這個(gè)疑問(wèn)。在這意外中，我收獲了更多，我知道了以后不管是上哪篇課文，都應(yīng)該了解清楚它的相關(guān)知識(shí)。是科普文，我們了解它的科學(xué)性；是地理篇，了解它的位置的同時(shí)，更要了解它的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等。了解了這方方面面，才能從容地走進(jìn)課堂，才能做到“心中有數(shù)”。 “梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了這許多，在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步。19 趙州橋一、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“濟(jì)、匠、砌、雕、抵、智、慧”等7個(gè)生字；會(huì)寫“爪、貴、參、案”等14個(gè)生字，理解“創(chuàng)舉、橫跨”等詞語(yǔ) 2、了解列數(shù)字的說(shuō)明方法 3、理解總起句和過(guò)渡句的形式和作用 4、感受勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感 5、學(xué)會(huì)用關(guān)聯(lián)詞“不但而且”、“既又”、“有的有的”等關(guān)聯(lián)詞造句。二、預(yù)習(xí)學(xué)案圖片、PPT、生字卡。三、導(dǎo)學(xué)案一、由圖引入，揭示課題1、（出示趙州橋的圖片）同學(xué)們，這是一座石拱橋。（板書(shū)：石拱橋）石指出了橋的材料是石頭；拱指橋的形狀。用石頭建成的拱形的橋叫石拱橋。這座石拱橋就是趙州橋（板書(shū)課題）。學(xué)習(xí)“州”。這座橋還有另一個(gè)名字叫（齊）安濟(jì)橋。課文中用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明趙州在世界上的影響。（板書(shū)：聞名世界）2、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這樣一段文字資料。（出示）二、抓住重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)讀第一節(jié)，了解節(jié)意1、課文的第一小節(jié)主要講的就是以上這段文字的內(nèi)容。（一起讀第一節(jié)）2、分別出示： 趙州橋距今已有_多年了； _的趙州橋距今已有_多年了； 李春_的_趙州橋距今已有_多年了。這三句話都能概括第一小節(jié)的意思，哪一句話你以為最合適？說(shuō)說(shuō)你的理由。 圍繞“創(chuàng)舉”，了解趙州橋的設(shè)計(jì)。1、趙州橋之所以成為舉世聞名的石拱橋，在于石匠李春獨(dú)特的設(shè)計(jì)，課文中有這樣一個(gè)句子。出示：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉2、理解“創(chuàng)舉”，“舉出”字典中主要有這樣幾種注釋。出示：舉 往上托 舉動(dòng) 推選 以上全部創(chuàng)舉在這里是指“創(chuàng)造性的舉動(dòng)”、“從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)”。3、怎樣的設(shè)計(jì)，是當(dāng)時(shí)建橋史上的創(chuàng)舉呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，然后找到理由，看哪位同學(xué)找得多？交流 板書(shū) 石頭砌頭 沒(méi)有橋墩 大橋洞 小橋洞4、師生引讀第二節(jié)，這樣設(shè)計(jì)的好處是出示句子：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。師：并排寫出了一句話，這樣設(shè)計(jì)的好處是十分（板書(shū)）堅(jiān)固。師生共同由板書(shū)整理第二節(jié)節(jié)意。 5、出示：熟讀成誦，體會(huì)“美觀”1、師：所有的建筑，除了堅(jiān)固，還要追求美觀，趙州橋就做到了這一點(diǎn)。 出示句子：這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。 自由讀讀課文第三節(jié)，趙州橋美在哪兒呢？2、交流，理解詞語(yǔ)：纏繞，抵。3、出示句子：圖片，讀一讀，體會(huì)美觀，讀出美觀。4、出示天空，嘗試著背一背：這座橋不但_，而且_。橋面兩側(cè)有_，欄板上_：有的刻著_，嘴里吐出_；有的刻著_。前爪_，各自_；還有的刻著_。所有的龍似乎_，真像_。5、小組背，個(gè)人背，概括節(jié)意：這座橋不但_，而且_。欄板上雕刻的龍都_。三、體會(huì)文章主題，總結(jié)升華 1、師：讀完課文，趙州橋給你留下的最深的印象是什么？ 交流 小結(jié) 出示第四節(jié) 趙州橋體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。2、趙州橋歷史悠久，堅(jiān)固美觀，后人寫了許多贊美趙州橋的話。（出示）四、練習(xí)概括，布置作業(yè) 依據(jù)練習(xí)及板書(shū)，概括課文的主要內(nèi)容。四、課堂檢測(cè)我會(huì)填創(chuàng)舉 創(chuàng)建1、勞動(dòng)（ ）了人類社會(huì)。2、這種設(shè)計(jì)是一個(gè)（ ）。 精致 精美1、欄版上雕刻著（ ）的圖案。2、這些工藝品件件都很（ ）。五、課后作業(yè)你的家鄉(xiāng)也有古建筑，請(qǐng)你去了解它的歷史并把它畫(huà)下來(lái)。六、板書(shū)設(shè)計(jì) 16 趙州橋設(shè)計(jì) 特點(diǎn)李春 雄偉 堅(jiān)固 美觀（勞動(dòng)人民的杰出智慧和才干）（寶貴的歷史遺產(chǎn)）20 一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)一、教學(xué)目標(biāo)1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫了哪些內(nèi)容，感受清明上河圖的藝術(shù)價(jià)值。3培養(yǎng)“圖文對(duì)照讀懂課文”等自學(xué)方法。激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。二、預(yù)習(xí)學(xué)案預(yù)習(xí)有關(guān)清明上河圖的有關(guān)知識(shí)三、導(dǎo)學(xué)案一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第1自然段1揭題：我們的祖國(guó)歷史悠久，不但有偉大的思想家老子和孔子；雄偉、堅(jiān)固而且美觀的趙州橋，還有讓中國(guó)人為之驕傲的國(guó)畫(huà)作品，今天，讓我們一起走近國(guó)畫(huà)大師張擇端。2學(xué)生自讀課文，要求讀通順，讀準(zhǔn)確。在讀文的過(guò)程中，學(xué)生勾畫(huà)不理解和讀音難以把握的詞語(yǔ)。3檢查自學(xué)效果，教師隨機(jī)指導(dǎo)。讀下列詞語(yǔ)：名揚(yáng)中外 撐船 官吏 形態(tài)各異 毛驢悠閑 溜達(dá) 甚至 拽住了 驚擾作坊 店鋪 攤販 擺小攤 都城特別注意多音字“作”、“都”的讀法。4理解 “名揚(yáng)中外”的意思，用這個(gè)詞語(yǔ)口頭造句。引導(dǎo)學(xué)生知道這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)就是指清明上河圖。5交流對(duì)清明上河圖的印象，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。6能讀好第1自然段嗎？齊讀。7過(guò)渡，提問(wèn)：這幅畫(huà)究竟有什么樣的魅力能名揚(yáng)中外呢？二、欣賞感知，明確方法1課件出示清明上河圖，讓學(xué)生自由觀賞，注意畫(huà)面的細(xì)節(jié)談?wù)勛约嚎春蟮捏w會(huì)。2老師激趣：這幅圖到底有什么特別之處？請(qǐng)自己學(xué)習(xí)課文。3方法引導(dǎo)：我們?cè)撚檬裁礃拥姆椒ㄗ詫W(xué)課文？隨機(jī)板書(shū)：圖文對(duì)照?！尽笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，教給學(xué)生圖文對(duì)照的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！咳?、看圖讀文，激發(fā)情感1默讀25自然段，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，找一找課文寫了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容?？梢栽诮M內(nèi)交流一下。2選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。3交流感悟25自然段。（1）讀第2自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫(huà)了哪些人？（選擇你感興趣的人物多讀讀，并從畫(huà)面上找出來(lái)，邊讀邊對(duì)照）（2）想象補(bǔ)充省略的人物，以此體會(huì)“三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了?！?（3）讀第3自然段，重點(diǎn)也是看圖、讀文、想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容，理解“形態(tài)各異”。（4）引導(dǎo)朗讀：“畫(huà)面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚。”從而體會(huì)畫(huà)的內(nèi)容是如此豐富，張擇端的畫(huà)技如此高超。（5）讀第4自然段，并引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看到了什么，體會(huì)畫(huà)的生動(dòng)、精彩。（6）老師再生動(dòng)地朗讀這段文字，請(qǐng)學(xué)生閉目想象仿佛聽(tīng)到了什么，進(jìn)而體會(huì)“張擇端畫(huà)的畫(huà)，是多么傳神??！”四、抒發(fā)情感，運(yùn)用語(yǔ)言1仔細(xì)讀文，提問(wèn)：這里所說(shuō)的古都風(fēng)貌指的是什么呢？請(qǐng)你介紹介紹，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（回顧前文，將前后內(nèi)容融合起來(lái)）2朗讀課文第5自然段。3引導(dǎo)學(xué)生：欣賞了這樣一幅畫(huà)技精湛的神奇的畫(huà)，讀懂了這么有趣生動(dòng)的課文，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？4把自己心里的想法記錄下來(lái)！【利用文本，超越文本，體會(huì)畫(huà)面的驚奇與傳神，體會(huì)清明上河圖的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值?！克?、課堂檢測(cè)我會(huì)填風(fēng)塵（ ）（ ） 來(lái)（ ）往（ ） 形態(tài)（ ）（ ）（ ）餐（ ）宿 （ ）（ ）兼程五、課后作業(yè)1有感情地朗讀課文2向別人介紹這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)20 一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)語(yǔ)文園地五一、教學(xué)目標(biāo)1、圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個(gè)題目，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。 2、能把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽(tīng)到的內(nèi)容，整理一下，寫成習(xí)作。3、讀背十二生肖。4、運(yùn)用已經(jīng)獲得的識(shí)字能力，借助基本字，認(rèn)識(shí)更多的形聲字。二、預(yù)習(xí)學(xué)案預(yù)習(xí)十二生肖的資料三、導(dǎo)學(xué)案口語(yǔ)交際和展示臺(tái)一、激情導(dǎo)入。、我們的祖國(guó)有著五千年的文化歷史，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，你都知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)文化？、生自由簡(jiǎn)單匯報(bào)。剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻、傳統(tǒng)文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，并影響著我們的生活。（課件）今天我們就來(lái)給大家介紹生活中的傳統(tǒng)文化。二、自學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。、自己讀一讀綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你覺(jué)得提示了哪幾個(gè)方面？請(qǐng)用筆作上記號(hào)。、匯報(bào)交流。、師生擴(kuò)展開(kāi)再說(shuō)一說(shuō)。三、確定目標(biāo)，準(zhǔn)備開(kāi)展綜合性活動(dòng)。、介紹同樣的傳統(tǒng)文化的同學(xué)自由組成活動(dòng)小組24人，確定負(fù)責(zé)人。、組內(nèi)交流，確定匯報(bào)方式。、集體交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化。小組代表匯報(bào)，不完整的小組成員可以補(bǔ)充。其他同學(xué)可以提問(wèn)。、完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展示，哪個(gè)小組完成得好。習(xí)作 1、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實(shí)物，我們還利用口語(yǔ)交際的方式，看到聽(tīng)到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的？指名自由交流。2、在介紹的過(guò)程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來(lái)講述。3、把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。4、確定想寫的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)?，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。5、在交流和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過(guò)程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。6、交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來(lái)，裝訂成一本習(xí)作集。我的發(fā)現(xiàn)1、自己把全部詞語(yǔ)讀一讀。2、比一比，看一看，詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，你能發(fā)現(xiàn)什么？3、這些是字在同一個(gè)詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。4、再讀詞語(yǔ)。日積月累一、讀讀背背1、觀察書(shū)上的圖片，都是什么？（郵票）你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點(diǎn)？（動(dòng)物）2、這些動(dòng)物很有意思，你能觀察出來(lái)嗎？對(duì)，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？3、你知道屬相是怎么來(lái)的嗎？（教師或?qū)W生講解屬相來(lái)歷的故事）很久很久以前，有一天，人們說(shuō)：“我們要選十二種動(dòng)物作為人的生肖，一年一種動(dòng)物。”天下的動(dòng)物有多少呀？怎么個(gè)選法呢？這樣吧，定好一個(gè)日子，這一天，動(dòng)物們來(lái)報(bào)名，就選先到的十二種動(dòng)物為十二生肖。貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報(bào)名。貓說(shuō)：“咱們得一早起來(lái)去報(bào)名，可是我愛(ài)睡懶覺(jué)，怎么辦呢？”老鼠說(shuō)：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺(jué)，我一醒來(lái)，就去叫你，咱們一塊兒去?！必埪?tīng)了很高興，說(shuō)：“你真是我的好朋友，謝謝你了?！钡搅藞?bào)名那天早晨，老鼠早就醒來(lái)了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報(bào)名了。結(jié)果，老鼠被選上了。貓呢？貓因?yàn)樗瘧杏X(jué)，起床太遲了，等它趕到時(shí)，十二種動(dòng)物已被選定了。貓沒(méi)有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒(méi)有叫它，從這以后，貓見(jiàn)了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃?，F(xiàn)在還是這樣。你知道哪十二生肖嗎？它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個(gè)故事。報(bào)名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們?cè)诼飞吓龅搅?。牛個(gè)頭大，邁的步子也大，老鼠個(gè)頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠(yuǎn)著呢，我快跑不動(dòng)了，這可怎么辦？它腦子一動(dòng)，想出個(gè)主意來(lái)，就對(duì)牛說(shuō)：“牛哥哥，牛哥哥，我來(lái)給你唱個(gè)歌?！迸Ｕf(shuō)：“好啊，你唱吧咦，你怎么不唱呀？”老鼠說(shuō)：“我在唱哩，你怎么沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)？哦，我的嗓們太細(xì)了，你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來(lái)，你就聽(tīng)見(jiàn)了?！迸Ｕf(shuō)：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來(lái)：牛哥哥，牛哥哥，過(guò)小河，爬山坡，駕，駕，快點(diǎn)兒羅！牛一聽(tīng)，樂(lè)了，撒開(kāi)四條腿使勁跑，跑到報(bào)名的地方一看，誰(shuí)也沒(méi)來(lái)，高興得昂昂地叫起來(lái)：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒(méi)吧話說(shuō)完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。后來(lái)，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來(lái)給每一年命名。4、讀一讀，看誰(shuí)能記下來(lái)。十二生肖與十二時(shí)辰是-一對(duì)應(yīng)的。因此在十二生肖中巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對(duì)應(yīng)。中國(guó)的生肖郵票：1980年，我國(guó)發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。1981年發(fā)行的酉雞郵票，1982年發(fā)行的戌狗郵票，1983年發(fā)行的亥豬郵票，1984年發(fā)行的子鼠郵票。我國(guó)從1992年開(kāi)始發(fā)行第二輪生肖郵票。二、讀讀認(rèn)認(rèn)1、自己觀察學(xué)習(xí)，用以前加一加的方法自學(xué)生字2、小組學(xué)習(xí)，注意給它們區(qū)分和組詞。3、開(kāi)火車組詞認(rèn)讀生字。四、課堂檢測(cè)五、課后作業(yè)把生肖歌背過(guò)六、板書(shū)設(shè)計(jì)七、教學(xué)反思在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，已經(jīng)布置了了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的任務(wù)，學(xué)生紛紛把自己了解到的知識(shí)介紹給大家。由于一些學(xué)生的資料是同一類的，就安排了自由組合，相互補(bǔ)充，效果很好。緊接著又進(jìn)行了習(xí)作的指導(dǎo)，學(xué)生還在興頭上，都能按要求寫出自己想說(shuō)的。