六年級數(shù)學(xué)上冊 四 分?jǐn)?shù)除法 4.1 分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教案 蘇教版.doc
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六年級數(shù)學(xué)上冊 四 分?jǐn)?shù)除法 4.1 分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教案 蘇教版.doc
分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)授課時間教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法的過程,理解并掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法,能正確計算分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的試題。2、使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法的過程中,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義,體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。課前分析及準(zhǔn)備學(xué)生掌握了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則。教學(xué)方法及媒體運(yùn)用通過猜測與驗證來推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則。教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)生成一、復(fù)習(xí)引新1.口算。 2 4 10 6 9 4 2 1 2.揭示課題: 分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)二、教學(xué)例41.出示例4,學(xué)生讀題,列式。提問:這是已知什么,要求什么?用什么方法計算?追問:為什么用除法計算?怎樣列式?板書: = 2.引導(dǎo)探索:分?jǐn)?shù)除以整數(shù)怎么算呢? (1)請大家畫圖探索一下 得多少?各自在書上的長方形里分一分,畫一畫。(2)指名到黑板上畫一畫,使大家清楚地看出是3瓶。 (3)討論:分?jǐn)?shù)除以整數(shù),能不能用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)來計算呢?板書: 請大家計算一下它的積,看得數(shù)與我們畫圖的結(jié)果是不是一樣?(一樣) 得數(shù)相同,你能猜想到什么?板書:= 3.練習(xí),驗證猜想 完成練一練第1題:先再長方形中涂色表示,看看里有幾個,有幾個,再計算。 = 你發(fā)現(xiàn)了什么? 4.概括方法 聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算,你能說出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法嗎? 根據(jù)學(xué)生的討論,板書:甲乙=甲(甲0) 三、練習(xí) 1.做“練一練”第2題。 各自練習(xí),并指名板演,練習(xí)后評議交流。 2.完成練習(xí)十一第10題。 各自獨(dú)立完成,并指名板演,練習(xí)后評議交流。 3.討論練習(xí)十一第11題。 獨(dú)立計算后,引導(dǎo)比較,啟發(fā)思考:什么情況下,除得商比被除數(shù)?。渴裁辞闆r下,除得的商比被除數(shù)大? 4.討論練習(xí)十一第12題:不計算,用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接判斷左邊的式子和右邊數(shù)的大小。 各自判斷后指名交流:你是怎么想的?四、作業(yè):練習(xí)十一第9、13、14題。教學(xué)評價及反思本課內(nèi)容是在已經(jīng)學(xué)過的整數(shù)除以整數(shù)、分?jǐn)?shù)乘法以及分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究的。本課的重點是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)算法的歸納探索過程,教學(xué)難點是理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)算法的算理。為了突出重點,突破難點,在課堂中充分體現(xiàn)以人為本、以活動為中心、以發(fā)展能力為重點。 使學(xué)生經(jīng)歷了自主探究的過程。探究是感悟的基礎(chǔ)。沒有探究就沒有深刻的感悟。在出示題目后,先讓學(xué)生獨(dú)立列式,再讓學(xué)生通過動手操作分一分、畫一畫,得出結(jié)果。然后讓學(xué)生獨(dú)立思考,探究計算方法,在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生小組合作討論,探究不同的計算方法。使學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探究、小組探究的過程,使學(xué)生對“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的算理和算法有初步的感悟。 以探索為主線,鼓勵學(xué)生算法多樣化。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體,將更多的時間、空間留給學(xué)生,是調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體意識的重要途徑之一。從問題的提出,讓學(xué)生主動參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動中來。在探索的過程中,尊重每一個學(xué)生的個性特征,允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認(rèn)識問題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識與方法解決問題。 讓學(xué)生充分評價和反思。當(dāng)學(xué)生探索出多種算法后,給予恰到好處的評價,學(xué)生就會隨時深入思考,同時也能反思每一種算法是否更具有一般性,普遍性。 本節(jié)課欠缺的地方是在推道算理時,要多考慮后進(jìn)生,關(guān)注他們,使他們也能體會到成功的快樂,增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。