2019-2020年高中歷史 2.7《忽必烈改制》教案 岳麓版選修1.doc

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2019-2020年高中歷史 2.7《忽必烈改制》教案 岳麓版選修1 一.課標要求： 課程標準對于“忽必烈改制”沒有做具體的要求。根據學生認知水平，可以將課本的第2、3、4框題作為教學內容，第一框題學生自己掌握。 二.學習目標： 1.掌握本節(jié)課的基本知識，了解忽必烈改制的原因、大致內容、結果以及特點、影響等。 2.理解忽必烈改制的背景，初步分析改制的特點，認識改制的深遠影響。試比較與孝文帝改革的異同點；分析“漢法”與“舊制”的實質區(qū)別。 3.情感培養(yǎng)：體會忽必烈改制為蒙古族的發(fā)展作出的努力以及改革的阻力下的靈活性。 三.學習方法：自學輔導法、比較法。 四.學習重點：忽必烈改制的內容的分析與特點的總結。 五.學習難點：忽必烈改制與北魏孝文帝改革的比較。 導入：蒙古族是我國一個歷史悠久的民族，長期生活在蒙古高原。12世紀中期，蒙古族杰出首領鐵木真統(tǒng)一了蒙古草原。然后建立了蒙古汗國。蒙古汗國建立后對周圍地區(qū)進行長期的征伐戰(zhàn)爭，1271年，成吉思汗的孫子忽必烈建立元朝。 忽必烈（成吉思汗的孫子） ，公元1260年繼承了汗位，建都大都（今北京）。到1271年，忽必烈正式稱皇帝，建立了元朝（公元1271年--1368年），他就是元世祖。元世祖逐步鞏固對北方的統(tǒng)治以后，就集中力量攻打南宋，終于滅了南宋。公元1279年，實現(xiàn)了中國南北大統(tǒng)一。 一、忽必烈改制的原因 1、忽必烈深受漢文化的影響，深感中原政治制度的先進，立志進行變通創(chuàng)新的改革。 2、蒙古國疆域遼闊（“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”），但統(tǒng)治機構落后，須建立完善的國家機構加強統(tǒng)治。 3、忽必烈即位前，蒙古舊俗阻礙社會發(fā)展。（屠殺、游牧） 忽必烈即位前后，“漢法”與“舊俗”之爭十分激烈?！皾h法”是指中原地區(qū)先進的農業(yè)文化，即先進的封建文化；“舊俗”主要指蒙古地區(qū)的游牧文化，即落后的奴隸制文化。兩者之爭的實質是先進的封建社會制度和落后的奴隸制社會制度之間的斗爭。 4、粉碎了頑固派的挑戰(zhàn)，為改革創(chuàng)造了條件。 5、漢族地主階級知識分子的鼓動。 二、忽必烈改制的內容 （一）體制更新(政治方面：改革政體) 1、原因： Ａ、統(tǒng)治機構的落后低效與疆域的遼闊形成巨大反差。 Ｂ、漢族地主官僚的鼓動。 Ｃ、忽必烈認識到中原政治制度的先進。 2、方案：按中原王朝體制的框架構建政權機構 3、具體內容： （1）在中央：改革中央機構： 　中　央　 宣政院 中書省 樞密院 御史臺 吏 戶 禮 兵 刑 工 （2）在地方：改革地方機構 A、設置行中書省（十大行?。? B、設澎湖巡檢司 C、開發(fā)云南行省 （3）兵民分治 （4）設通政院，建立驛站制度 （5）實行民族分治政策 4、影響： 有效地遏制了割據勢力，加強了中央集權，有利于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固與發(fā)展。 （二）轉變立國之本（經濟方面：農桑立國） 1、主要措施 Ａ、確定立國方針：農桑立國 Ｂ、建立農業(yè)機構: 勸農司、大司農司 Ｃ、完善農業(yè)法規(guī)：頒布詔令嚴禁強占民田、廢耕田為牧場;明確規(guī)定勸課農桑賞罰之法; 頒布“農桑之制”. Ｄ、重視技術指導：《農桑輯要》 2、影響：使飽受戰(zhàn)爭破壞的北方農業(yè)進入了緩慢恢復發(fā)展的時期。 國策改變：由 逐水草而居以農桑立國 忽必烈發(fā)展農業(yè)的措施： 1、詔令天下，以農桑立國； 2、嚴禁改農田為牧場，實行屯田； 3、建立行政機構，完善法規(guī)，把農業(yè)興廢作為賞罰官員的依據； 4、頒布《農桑輯要》，推廣先進的科學技術。 三、忽必烈改革的歷史意義 1、有利于農業(yè)生產的發(fā)展，社會經濟全面復蘇； 2、加強了中央集權、加強了對邊疆地區(qū)的管轄，促進了民族交往和中外交流； 3、實現(xiàn)了更大范圍的大一統(tǒng)，促進了統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展。 四、改制的評價 １、在改革初期使得北方經濟全面恢復。 ２、推行加強中央集權的措施，鞏固了封建國家的統(tǒng)治。 ３、實行“漢法”加強民族交往和中外交流，促進了多民族國家的發(fā)展。 ４、忽必烈的改革精神及吸收先進文化的大度值得我們學習。