四年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元教案 新人教版.doc

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　第一單元 【單元導(dǎo)讀】 風(fēng)起云涌，潮漲潮落，奇花異木，高山深谷……大自然像一位魔術(shù)師，它的杰作，常常令人驚嘆與震撼。本組課文展現(xiàn)了大自然的神奇。讓我們一邊讀課文，一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫?！队^潮》一文記敘了一次觀潮的盛況，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀?！堆鹏敳夭即髰{谷》描繪了峽谷的壯麗，說明了雅魯藏布大峽谷世界第一大峽谷這一無可爭辯的事實(shí)?！而B的天堂》作者用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的手法來描繪大榕樹美麗的景象?！痘馃啤纷髡咭詿崆楹〞车墓P墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。 學(xué)習(xí)本單元的課文，我們要認(rèn)真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。要邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面。同時(shí)要豐富語言積累，課文中精彩的語段應(yīng)熟讀成誦，進(jìn)一步感受大自然的美好和神奇。 1　觀潮 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。 3．能聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。 【過程與方法】 通過朗讀課文，自主合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。 二、教學(xué)重點(diǎn) 理解課文中有關(guān)“潮來之時(shí)”的語句，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，體會(huì)并想象課文描繪的大潮景象。 三、教學(xué)難點(diǎn) 感受大潮的神奇壯觀，受到大自然美的熏陶，把自己的閱讀感受與他人交流。 四、教學(xué)時(shí)間　　　2課時(shí) 五、課前準(zhǔn)備 讓學(xué)生查閱有關(guān)錢塘江大潮的文字、圖片資料。 第一課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1．自主學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。 2．整體感知全文，導(dǎo)學(xué)第1－2自然段。 二、導(dǎo)學(xué)過程 (一)談話導(dǎo)入新課 1．導(dǎo)入語：“八月十八潮，壯觀天下無。”北宋大詩人蘇東坡留下了詠贊錢塘潮的千古名句。當(dāng)浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來時(shí)，會(huì)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷衬?？讓我們一起走進(jìn)課文，去看看錢塘江大潮的壯觀景象吧！ 2．板書課題 (二)預(yù)習(xí)要求 1．看了課題，你想了解哪些知識(shí)？教師預(yù)設(shè)：①錢塘江什么時(shí)候漲潮？漲潮時(shí)有什么樣的壯觀美景？②課文的題目是觀潮，只寫了作者所看到的美景嗎？③作者是按怎樣的順序來寫錢塘江大潮的？ 2．自學(xué)生字新詞，理解新詞的意思。 3．課文哪些自然段分別寫潮來之前、潮來之時(shí)、潮來之后的景象的？ 4．品讀課文第2自然段。 (三)初讀課文，自學(xué)生字新詞 1．剛才同學(xué)們提出了很有價(jià)值的問題，讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考課文寫了什么內(nèi)容？ 2．學(xué)生快速閱讀全文，初步感知課文內(nèi)容。 3．學(xué)生自學(xué)生字新詞。 (四)檢測學(xué)情 1．認(rèn)讀生字與寫字 “稱為”中的“稱”讀chēnɡ；“沸騰”中的“沸”讀fi；“薄霧”中的“薄”讀bo。一些字結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，容易出錯(cuò)，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意。如“蒙”字中的短橫不能丟，“昂”字下半部分的左邊不能加點(diǎn)。 2．體會(huì)部分詞語的含義。 3．熟讀課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)。 (1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，說說文章是按什么順序來描寫錢塘江大潮的。 學(xué)生齊讀課文，并討論明確：作者是按時(shí)間和空間順序來描寫的。時(shí)間順序：潮來前→潮來時(shí)→潮去時(shí)?？臻g順序：由遠(yuǎn)及近。 (2)按照文章的描寫順序，可以將課文分成幾段呢？ 學(xué)生分組討論，并明確全文可分為四段 第一段(第1自然段)：總寫錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”。 第二段(第2自然段)：寫潮來之前的景象。 第三段(第3、4自然段)：寫潮來之時(shí)的壯觀景象。 第四段(第5自然段)：寫潮退去時(shí)的景象。 4．歸納文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。 學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：全文通過對(duì)錢塘江大潮來之前、來時(shí)、去時(shí)景象的具體描繪，展現(xiàn)了大潮的奇特景觀，抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。 5．品讀第2自然段，探究潮來之前的景觀。 (1)指名學(xué)生朗讀后，說說潮來前江面有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？ 江面很平靜，寬闊的錢塘江……薄霧。 師：平靜的江面、雨后的陽光、蒙蒙的薄霧，還有古塔、中山亭、觀潮臺(tái)以及遠(yuǎn)處的小山，構(gòu)成了一幅平靜美麗的山水畫。要想把這幅美麗的圖畫通過朗讀表現(xiàn)出來，在讀的時(shí)候，聲音應(yīng)該——(輕點(diǎn)兒)，速度應(yīng)該是——(慢點(diǎn)兒)。請(qǐng)同學(xué)們一起來讀這幾句。(學(xué)生齊讀，教師評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)) (2)品讀重點(diǎn)句 “江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。”這兩句話告訴了我們什么？ “人山人海”說明人多，正由于錢塘江大潮是天下奇觀，所以有了這么多人來?！鞍菏讝|望”說明潮從東邊來，人們心情急切?！暗戎?，盼著”也說明了人們心情急切。 (3)教師小結(jié)：這一段寫潮來前的景象，人們等著，盼著江潮的到來。 (五)課堂訓(xùn)練 讀一讀，寫一寫描寫潮來時(shí)的詞語。第二課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1．導(dǎo)讀第3－5自然段，了解潮來時(shí)，潮去時(shí)的奇觀。 2．總結(jié)歸納寫作特點(diǎn)。 二、導(dǎo)學(xué)過程 (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．認(rèn)讀詞語“薄霧、寬闊、籠罩、屹立、若隱若現(xiàn)、人山人海、昂首東望”等。 2．回顧課文內(nèi)容。 3．過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了潮來之前的美麗景色。接下來，我們繼續(xù)隨作者去看看潮來和潮去時(shí)的景象。 (二)預(yù)習(xí)要求 1．認(rèn)真閱讀課文第3－5自然段。 2．用———畫出潮來時(shí)、潮去時(shí)“我們”看到的景象，用———畫出“我們”聽到的聲音，同桌交流各自的閱讀體會(huì)。 (三)檢測學(xué)情 1．潮來時(shí)的景象。 上節(jié)課，同學(xué)們已明白第3、4自然段描寫的是潮來時(shí)的景象，這是課文的重點(diǎn)部分，請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀這兩段。(教師范讀) (1)江潮是什么時(shí)候來的？ 明確：午后一點(diǎn)左右。 教師指導(dǎo)：人們知道大潮到來的時(shí)間，但還是一大早就來到海塘大堤上，更表明了錢塘江大潮是天下奇觀。 (2)第3、4自然段各寫了江潮在什么地方的情景？ 學(xué)生思考并討論明確：第3自然段寫遠(yuǎn)處；第4自然段寫近處。 [板書：遠(yuǎn)近] (3)第3自然段是寫大潮在遠(yuǎn)處的情景，可以分為兩層，請(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段，思考如何分層。 明確：第1－3句為第一層，第4句為第二層，是按大潮到來的時(shí)間順序或地點(diǎn)變化來分的。 (4)大潮在遠(yuǎn)處時(shí)人們聽到了什么？看到了什么？ ①聽到了隆隆的響聲，像什么？說明了什么？ 明確：像悶雷滾動(dòng)，說明潮的聲音很大，離我們很遠(yuǎn)。 ②這時(shí)江面有什么變化嗎？[板書：風(fēng)平浪靜] ③當(dāng)人們聽到這聲音時(shí)，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？ 討論并明確：人群非常喧鬧，像鍋里的開水一樣，這就叫——人聲鼎沸。 ④過了一會(huì)兒又怎樣？ 明確：聽到響聲越來越大，看到一條白線。[板書：一條白線] ⑤思考：白線指什么？在什么地方？如何理解？ 明確：白線指潮水，在水天相接的地方。說明潮離我們?cè)絹碓浇? (5)江潮逼近，這時(shí)人群又怎樣了？ 明確：人群沸騰起來。[板書：人群沸騰] 教師小結(jié)：第3自然段主要講了大潮在遠(yuǎn)處的情景，作者由遠(yuǎn)及近的順序把江潮發(fā)出的聲音、形狀和人們的情緒變化寫得清清楚楚。[板書：聲、形、情] 下面我們就按學(xué)習(xí)第1自然段的方法，學(xué)習(xí)第4自然段。學(xué)生默讀思考。 (6)那條白線很快地向我們移來，人們看到了什么？ 明確：看到了白線逐漸拉長變粗，橫貫江面。 ①兩丈多高的水墻寫出了什么？ 明確：寫出了浪潮潮頭的高。 ②為什么先看到的是一條白線，現(xiàn)在是兩丈多高的水墻？ 明確：因?yàn)榫嚯x越來越近，潮水越來越大。 (7)“浪潮越來越近，猶如……”是怎樣的景象？從課文中找個(gè)詞來形容。 明確：浩浩蕩蕩 ①“浩浩蕩蕩”寫出了什么？從哪兒可以看出來？ 明確：寫出了江潮的氣勢之大。千萬匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)。 ②這里實(shí)際上是指什么浩浩蕩蕩？(潮水) ③浪潮越來越近，此時(shí)的聲音是怎樣的？[板書：山崩地裂] 師：同學(xué)們，當(dāng)我們讀到這兒的時(shí)候，一定如聞其聲，如見其形，如臨其境。齊讀這一自然段，要讀出大潮越來越近的那種氣勢。(齊讀) (8)小結(jié)3、4自然段。 這兩自然段寫潮來時(shí)的情景，先寫潮在遠(yuǎn)處的情景，再寫潮在近處的情景，作者是按照由遠(yuǎn)及近的順序來寫的。 2．潮去時(shí)的景象。 (1)潮來時(shí)的景象是壯觀的，那么潮去時(shí)又是怎樣的情景呢？ 明確：恢復(fù)了平靜。 (2)這時(shí)江面恢復(fù)的平靜與潮來前的平靜相同嗎？ 明確：不同，這時(shí)江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。 (3)是很長時(shí)間漲了兩丈來高嗎？從哪兒可以得知？ 明確：不是，從“霎時(shí)”可以得知。 (4)小結(jié)：這一段寫潮去后江面又恢復(fù)了平靜。 (四)感悟?qū)懛? 1．學(xué)生再次朗讀課文，討論交流本文寫作上的特點(diǎn)。 2．學(xué)生交流后，師生總結(jié)寫作特點(diǎn)。 (1)直接描寫和間接描寫相結(jié)合。如：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。”作者對(duì)大潮到來時(shí)、大潮過后江面上的情況采用了直接描寫的方法。這期間人們的反應(yīng)則是間接描寫，以此來襯托出大潮的雄偉氣勢。如：“我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化?！? (2)按照一定的順序來寫。如“江潮還沒有來”“午后一點(diǎn)左右”“過了一會(huì)兒”“再近些”……作者按照“潮來前——潮來時(shí)——大潮過后”的時(shí)間順序，非常清楚地介紹了錢塘江大潮的壯觀氣勢。在寫作的過程中，重點(diǎn)描寫了潮來時(shí)的景象，層次分明，井然有序。 (五)課堂練習(xí) 1．在括號(hào)里填上合適的詞語。 (　　　)的薄霧　　(　　　)的人群 (　　　)的潮水 (　　　)的錢塘江大潮 (　　　)的聲音 (　　　)的戰(zhàn)馬 2．句式變換。 (1)錢塘江大潮，自古以來被人們稱為“天下奇觀”。 改為“把”字句：________________________________________________________________________ (2)大地好像都被江潮震得顫動(dòng)起來。 改為比喻句：________________________________________________________________________ (3)江潮迅速地向西面涌來。 改為擬人句：________________________________________________________________________ 觀潮 我以“天下觀奇”為線索，并圍繞它展開一系列教學(xué)活動(dòng)，這樣既增長了學(xué)生的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的能力，較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。 1．以讀為本，感悟文章的語言魅力。教學(xué)中緊扣一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生置身于文本中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。 2．優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率。教學(xué)中我通過多種有效的教學(xué)方法，緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將大部分時(shí)間放在對(duì)學(xué)生積累和運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練上，使得教學(xué)效率大大提高。 此外，我還注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，了解作者的觀察順序，在進(jìn)行分段訓(xùn)練的同時(shí)，也復(fù)習(xí)了分層的知識(shí)，使舊知識(shí)與新知識(shí)較好地進(jìn)行銜接。 課后習(xí)題答案 習(xí)題2.我們以“潮來前”為例，通過邊讀邊想象畫面，在我們的腦海中仿佛出現(xiàn)了“寬闊的錢塘江靜靜地橫臥著，江面上籠罩著一層霧氣，江邊的古塔、中山亭和觀潮臺(tái)在晨光中屹立著，遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)”這樣一幅幽遠(yuǎn)、寧靜的畫面。我想，通過邊讀邊想象畫面，“潮來時(shí)”“潮頭過后”的壯觀景象一定會(huì)浮現(xiàn)在我們的腦海中。讀后不禁令人感嘆大自然的偉大，心里的愛國情懷也會(huì)油然而生。 習(xí)題3.如“寬闊的錢塘江橫臥在眼前”一句中，“橫臥”一詞用得形象生動(dòng)，準(zhǔn)確地描寫了錢塘江的姿態(tài)?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”一句，作者把潮水由遠(yuǎn)及近的變化過程，形象地展示在我們面前，尤其是“橫貫”一詞用得十分貼切。 1．多音字。 奇　　　　籠 悶 顫 還 2．近義詞 屹立——矗立 人聲鼎沸——沸沸揚(yáng)揚(yáng) 依舊——依然 風(fēng)平浪靜——平安無事 霎時(shí)——?jiǎng)x那 浩浩蕩蕩——洶涌澎湃 3．反義詞 寬闊——狹窄 人山人海——人跡罕至 平靜——喧鬧 人聲鼎沸——鴉雀無聲 風(fēng)平浪靜——驚濤駭浪 浩浩蕩蕩——無聲無息 4．段落結(jié)構(gòu) 第一段(第1自然段)：總寫錢塘江大潮是天下奇觀。 第二段(第2自然段)：具體寫潮來之前的情景。 第三段(第3、4自然段)：寫潮來時(shí)的情景。 第四段(第5自然段)：寫潮去后的情景。 5．課文中心 課文記敘了作者耳聞目睹潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象。寫出了錢塘江大潮的奇特、雄偉、壯觀，表達(dá)出作者對(duì)錢塘江大潮這一“天下奇觀”的由衷贊嘆。2*　雅魯藏布大峽谷 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．邊讀邊想象，體會(huì)課文描寫的壯麗景觀，并能用自己的話介紹課文內(nèi)容。 【過程與方法】 自學(xué)為主，通過合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 在閱讀中感受大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。 二、教學(xué)重點(diǎn) 抓住課文敘述的要點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷壯麗奇異的景觀。 三、教學(xué)難點(diǎn) 品味文中生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫作方法。 四、教學(xué)時(shí)間　　　 1課時(shí) 五、課前準(zhǔn)備 讓學(xué)生查閱有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片資料。 (一)激情導(dǎo)入新課 1．導(dǎo)入語 同學(xué)們，我國的青藏高原是離太陽最近的地方，被稱為“世界屋脊”。高原上有兩個(gè)世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰，最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷。今天，我們就隨著作者的足跡去領(lǐng)略那里的神奇風(fēng)光吧！ 2．板書課題 (二)預(yù)習(xí)要求 1．通讀全文，找出自己不明白地方，并提出幾個(gè)有價(jià)值的問題。 2．教師預(yù)設(shè)的問題： (1)雅魯藏布大峽谷在什么地方？ (2)雅魯藏布大峽谷的形狀是怎樣的？ (3)雅魯藏布大峽谷的景色是什么樣的？ 3．學(xué)生自學(xué)生字新詞，理解新詞的意思。 4．介紹雅魯藏布大峽谷的位置、形狀、景觀分別是哪些自然段？ (三)自讀自悟，合作交流學(xué)習(xí)收獲。 1．學(xué)生按照自學(xué)要求，自學(xué)全文，遇到不理解的問題同伴互助學(xué)習(xí)。 2．自學(xué)生字新詞。 3．同小組內(nèi)交流自學(xué)收獲。 (四)檢測學(xué)情 1．認(rèn)讀新詞，教師正音。 珠穆(m)朗瑪(mǎ)　　涓涓(juān)細(xì)流 咫(zhǐ)尺 滔滔(tāo)江水 山脈(mi) 花卉(hu) 罕(hǎn)見 秘(b)魯 美譽(yù)(y) 呈(chnɡ)現(xiàn) 凌(lnɡ)空 2．體會(huì)部分詞語的含義。 3．熟讀課文，整體感知全文。 學(xué)生自由讀全文，思考下列問題。 ①說一說，讀了課文對(duì)雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪幾個(gè)詞最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)？ 學(xué)生思考討論，明確：“壯麗”“奇異”。 ②找一找，課文哪些段落在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗，哪些段落在寫它的奇異。 明確：壯麗(第2自然段)；奇異(第3、4自然段) ③分組朗讀課文，找出文中最能概括段意的句子，并思考作者是從哪些方面來描寫雅魯藏布大峽谷的。 學(xué)生討論，師生總結(jié)。 4．精讀課文，重點(diǎn)探究。 (1)教師范讀第1自然段，并提出問題： 作者為什么說雅魯藏布大峽谷堪稱“世界第一的壯麗景觀”？ 學(xué)生討論，并明確：世界最深最長的河流峽谷，高峰與深谷為鄰，強(qiáng)烈的地形反差。 (2)教師指名朗讀第2自然段。 學(xué)生思考：作者又是如何介紹大峽谷的？運(yùn)用了什么說明方法？ (3)學(xué)生齊讀第3、4自然段。 學(xué)生思考：雅魯藏布大峽谷的奇異之處，還表現(xiàn)在哪些方面？ 明確：水、山、生物。 5．品讀感悟，疑難探究。 (1)文章運(yùn)用了什么方法來增強(qiáng)氣勢，渲染畫面？ 明確：作者使用了排比句式使文章氣勢非凡，讓人感到雅魯藏布大峽谷的自然景觀真如神來之筆。 (2)作者預(yù)測雅魯藏布大峽谷將成為世界人民關(guān)注的熱點(diǎn)，為什么這樣說？ 明確：首先，雅魯藏布大峽谷地理風(fēng)貌與生物具有多樣性，有很高的科學(xué)考察價(jià)值，必將吸引眾多科學(xué)家到此進(jìn)行科學(xué)考察。其次，雅魯藏布大峽谷生物資源豐富，潛在的電力資源價(jià)值突出，將吸引政府加大該區(qū)域的資源開發(fā)。第三，雅魯藏布大峽谷具有獨(dú)特的魅力，有很高的旅游探險(xiǎn)價(jià)值，吸引了眾多探險(xiǎn)家與旅游愛好者。 6．課堂小結(jié) 這篇課文介紹了大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)，知道它無愧于“世界第一的壯麗景觀”這個(gè)美稱，讓我們仿佛有身臨其境之感。我們的祖國是多么美呀！我們一定要保護(hù)大自然，把祖國的未來建設(shè)得更美。 (五)感悟?qū)懛? 1．學(xué)生再次朗讀課文，討論交流寫作特點(diǎn)。 2．學(xué)生交流后，師生總結(jié)寫作特點(diǎn)。 (1)文章開門見山，直抒胸意。課文列舉確切的數(shù)字，與世界上其它幾個(gè)著名的大峽谷進(jìn)行比較，說明了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一無可爭辯的事實(shí)，使我們對(duì)文章內(nèi)容有了更加清楚的了解。 (2)比喻句的運(yùn)用，使文章更具有文采性。精彩的語言描寫，為我們描述了一幅美麗的風(fēng)景畫，令人心馳神往！ (六)課堂練習(xí) 1．按要求寫練習(xí)。 (1)大峽谷的山，從遍布熱帶雨林的山脈到直入云天的皚皚雪山，讓人感覺如神來之筆。(改為反問句) ________________________________________________________________________ (2)20世紀(jì)末，眾多學(xué)科的中國科學(xué)家曾先后八次進(jìn)入這個(gè)地區(qū)進(jìn)行科學(xué)考察。(縮句) ________________________________________________________________________ 這是一篇略讀課文，因此我在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生自讀自悟，同伴互助，自主學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)習(xí)了課文后，小讀者們猶如走進(jìn)了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生。通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容，了解了雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀，同時(shí)，邊讀邊想象畫面，同學(xué)們也感受了大自然的神奇魅力。 課后習(xí)題答案 1．多音字。 藏　　　秘 脈 切 2．近義詞。 壯麗——壯美　　　強(qiáng)烈——猛烈 映襯——襯托 奇特——特點(diǎn) 呈現(xiàn)——顯現(xiàn) 預(yù)料——預(yù)測 不容置疑——毋庸置疑 人跡罕至——荒無人煙 3．反義詞。 強(qiáng)烈——微弱 呈現(xiàn)——消失 奇特——尋常 火熱——寒冷 巨大——微小 多樣——單一 不容置疑——似是而非 4．段落結(jié)構(gòu)。 第一段(第1、2自然段)：寫雅魯藏布大峽谷堪稱世界第一的壯麗景觀。 第二段(第3至4自然段)：具體寫大峽谷的壯麗景觀。 第三段(第5自然段)：寫雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)是人類最重要的地理事件之一。 5．課文中心。 課文為我們描繪了大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)——雅魯藏布大峽谷的奇特壯觀的景色，讓我們感受到了大自然的神奇魅力，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。3　鳥的天堂 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確書寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。 【過程與方法】 通過朗讀課文，自主合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 感受南國的美麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。 二、教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。 三、教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。 四、教學(xué)時(shí)間　　　2課時(shí) 五、課前準(zhǔn)備 1．教師制作多媒體課件。 2．讓學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。 第一課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1．自主學(xué)習(xí)生字新詞。 2．整體感知全文，導(dǎo)學(xué)第1－9自然段。 二、導(dǎo)學(xué)過程 (一)談話導(dǎo)入新課 1．出示“天堂”一詞，提問：這個(gè)詞常常用來比喻什么？(比喻美好的生活環(huán)境)。 2．師：那“鳥的天堂”指什么？ 3．板書課題：鳥的天堂。 (二)預(yù)習(xí)要求 1．初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音進(jìn)行拼讀，讀不懂的句子要多讀幾遍。 2．作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？ 3．作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”后，他有怎樣的感慨？ 4．品讀課文第7、8自然段。 (三)初讀課文，自學(xué)生字新詞。 1．讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主學(xué)習(xí)全文，邊讀邊思考課文寫了什么內(nèi)容？ 2．快速閱讀全文，梳理文章的層次。 3．自學(xué)生字新詞。 (四)檢測學(xué)情 1．認(rèn)讀生字與寫字 “主干”、“枝干”中的“干”都是樹干的意思，應(yīng)讀作“ɡn”；“不禁”的“禁”應(yīng)讀“jīn”；“興奮”的“興”應(yīng)讀“xīnɡ”。 燦、規(guī)中的偏旁“火”“夫”最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提，右上部分，“羽”字中的兩個(gè)橫折鉤都變?yōu)闄M折。 2．體會(huì)部分詞語的含義。 3．導(dǎo)讀描寫大榕樹的相關(guān)段落。 (1)學(xué)生自由讀課文。 (2)教師用課件出示大榕樹的圖片，讓部分學(xué)生到黑板上寫出描寫大榕樹特點(diǎn)的詞語。 其它學(xué)生訂正所寫詞語是否正確。 (3)讓學(xué)生品讀7、8自然段，感悟大榕樹的特點(diǎn)。 (4)重點(diǎn)段落探究。 ①課件出示：我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一棵大樹，樹干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。 品讀后明確：“垂”字寫出了榕樹與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯(cuò)節(jié)?！爸ι嫌稚薄安豢捎?jì)數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。 ②課件出示：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹！ 師：讀了這段話，你最喜歡哪些語句？為什么？ 師：看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機(jī)震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想。請(qǐng)你再讀這段話，想一想哪些是作者看到的，哪些是作者聯(lián)想到的。 這么美的大樹，這么美的語言，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀。 (五)課堂訓(xùn)練 學(xué)生背誦自己喜歡的段落。第二課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1．導(dǎo)學(xué)第10至14自然段。 2．總結(jié)全文，感悟?qū)懛ā? 二、導(dǎo)學(xué)過程 (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．認(rèn)讀詞語 燦爛、陸續(xù)、茂盛、逼近、縫隙、顫動(dòng)、不禁、靜寂、留戀、的確等詞語。 2．回顧課文內(nèi)容。 3．過渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》前半部分：作者第一次經(jīng)過鳥的天堂所看到的景象。鳥的天堂到底有沒有鳥呢？這節(jié)課，我們就去品讀文章的第二部分，想一想，“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂吧！ (二)預(yù)習(xí)要求 1．自由讀課文第10至14自然段，用“——”畫出作者看到的語句，用“——”畫出作者感受到的語句。 2．思考：是什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”。 (三)檢測學(xué)情 1．研讀課文第10至14自然段。 ①學(xué)生齊讀課文第10至14自然段，教師給予朗讀指導(dǎo)。 邊播放“群鳥紛飛”的課件，邊解說課文內(nèi)容。 ②同學(xué)們暢談看完課件后的感受。并在文中找出哪些詞句帶給你這樣的感受，用筆畫出來。 教師總結(jié)：鳥很多，很歡…… 2．品析相關(guān)語句 ①大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。 明確：用大、小、花、黑寫出了鳥兒的不同顏色和形態(tài)。用排比句“有的……有的……有的……”突出了鳥的姿態(tài)各異，也表現(xiàn)了鳥的數(shù)目之多。 ②我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。 明確：從大榕樹上飛出的鳥兒太多太多，作者的眼睛看到了這只，又錯(cuò)過了那只。這成群的鳥兒生活在大榕樹上，營造出了熱鬧、自由、歡樂的環(huán)境。茂盛的大榕樹，吸引了如此眾多的鳥兒在此棲息，與作者前一次看到的景象形成鮮明的對(duì)比，真是不折不扣的鳥的天堂。 (四)感悟?qū)懛? 1．作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動(dòng)場景的？標(biāo)出相關(guān)語句，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。 ①運(yùn)用排比手法：“大的……有的在撲翅膀”，寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態(tài)。用這種相同或相似的句式來寫，讀起來節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口。 ②運(yùn)用擬人手法：“樹上就變得熱鬧了”“站在……真好聽”，寫出了鳥兒們?cè)凇疤焯谩崩餁g快、自由的生活，反映了作者美好情趣和愉快的心情。 2．與描寫大榕樹相比，作者對(duì)鳥兒采取了什么描寫方法？ 學(xué)生獨(dú)立思考并明確：動(dòng)態(tài)描寫。 教師補(bǔ)充：作者抓住榕樹靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了靜態(tài)描寫，抓住鳥兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描寫，這一靜一動(dòng)，互相映襯，突出了鳥的天堂的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。 (五)課堂練習(xí) 1．“鳥的天堂”目前已經(jīng)成為一處瀏覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并搜集一些材料，為“鳥的天堂”寫一篇解說詞。 2．根據(jù)課文內(nèi)容填空。 (1)“大的，小的，花的，黑的。”這是寫鳥的________多?！坝械摹械摹械摹边@是寫鳥的________多。 (2)“昨天是我的眼睛騙了我”這句話的意思是：昨天不是____________，而是________________________________________________________________________。 (3)最后一句話中第一個(gè)“鳥的天堂”加了引號(hào)是因?yàn)開_______；第二個(gè)沒有加引號(hào)是因?yàn)開_______________。 這篇課文是讓學(xué)生了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的對(duì)比手法來描繪美麗的景象。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，緊扣“自主——合作探究——實(shí)踐”，這一過程要素。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。 課后習(xí)題答案 習(xí)題2　課文里五次提到鳥的天堂，有的加了引號(hào)，有的沒有加強(qiáng)號(hào)。前四次加引號(hào)，是因?yàn)樘刂改强么箝艠?，表示一種特定的稱謂；最后一次沒有加引號(hào)，是因?yàn)樽髡哂H眼看到被人們譽(yù)為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒在那里生活得十分自由、幸福，真像在天堂一樣，是作者發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可和贊美。 習(xí)題3　“一株”是承接課文的上段，強(qiáng)調(diào)是“一株”，而不是“我”說的“許多株”，也不是“另一個(gè)朋友”說的“兩株”?！爸Ω傻臄?shù)目不可計(jì)數(shù)”形象地說明了枝干的數(shù)量之多，無法計(jì)算。 一個(gè)“簇”字已經(jīng)說明了樹葉之多，而且還“堆在另一族上面”，更說明了樹葉的茂盛。榕樹葉子的顏色綠得發(fā)亮，給人以翠綠欲滴的感覺，從綠色中作者感受到一種生命力在涌動(dòng)。這一句話，作者熱情地贊美了榕樹充滿活力的蓬勃生機(jī)。 1．多音字。 解　　　數(shù) 縫 泊 2．近義詞。 燦爛——絢麗　　　茂盛——茂密 糾正——改正 逼近——靠近 照耀——照射 片刻——頃刻 靜寂——安靜 展示——展現(xiàn) 興奮——激動(dòng) 不可計(jì)數(shù)——不計(jì)其數(shù) 應(yīng)接不暇——目不暇接 3．近義詞。 天堂——地獄 靜寂——熱鬧 光明——黑暗 茂盛——枯萎 興奮——憂愁 美麗——丑陋 清楚——模糊 應(yīng)接不暇——應(yīng)付自如 4．段落結(jié)構(gòu) 第一段(第1－9自然段)：寫作者第一次到鳥的天堂，沒有看到鳥，只看到了大榕樹。 第二段(第10－14自然段)：鳥作者第二次到鳥的天堂，看到鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。 5．課文中心 課文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛和贊美之情。4*　火燒云 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。 2．有感悟地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 【過程與方法】 自學(xué)為主，合作探究學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。 二、教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形態(tài)的變化，想象作者所描繪的美麗景象。 三、教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。 四、教學(xué)時(shí)間　　　1課時(shí) (一)談話導(dǎo)入新課 師：天空中的云來去匆匆，我們只覺得它很美，但很難把這種美景寫下來。六七十年前，作家蕭紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們就隨著作者的描繪來想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)吧！ 教師板書課題。 (二)預(yù)習(xí)要求 1．通讀全文，找出自己不懂的地方，并提出幾個(gè)有價(jià)值的問題。 2．教師預(yù)設(shè)的問題。(1)火燒云是什么樣子的？ (2)人們?yōu)槭裁聪矚g火燒云帶來的變化？ 3．學(xué)生自學(xué)生字新詞，理解新詞的意思。 4．課文的主要內(nèi)容是什么？ (三)檢測學(xué)情 1．認(rèn)讀新詞，教師正音。 紫檀(tn)色　　　笑盈盈(ynɡ) 兇(xiōnɡ)猛 廟(mio)門 恍惚(hū) 2．體會(huì)部分詞語的含義。 3．熟讀課文，初步感知。 (1)自由朗讀課文，遇到讀不通順的句子，可以多讀幾遍。 (2)反饋學(xué)習(xí)情況，理清文章的脈絡(luò)。 ①課文先寫什么，接著寫什么，最后寫了什么？ ②思考并討論，明確：課文先寫了火燒云上來，接著寫火燒云顏色和形狀的變化，最后寫火燒云下去了。 4．精讀感悟，積累運(yùn)用。 (1)火燒云的樣子。 明確：天上的云一直從西邊燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。 (2)火燒云上來了。 ①火燒云上來了，大地仿佛變了一個(gè)樣，學(xué)生齊讀第1自然段。想一想，人們喜歡火燒云帶來的變化嗎？ 明確：大家愉快地接受火燒云帶來的變化。 ②霞光遍照大地，呈現(xiàn)出奇異絢麗的景象，讀3－6自然段，說一說這四自然段又寫了火燒云的什么？ 明確：顏色，形狀。 (3)火燒云下去了。 真想把美麗的火燒云留住啊，可是它轉(zhuǎn)眼就下去了，給人們留下無限遐想。 (四)課堂小結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)，大家一定被火燒云豐富的色彩，多姿的變化所吸引。但究竟為什么會(huì)出現(xiàn)這樣綺麗的景象？課后大家可以查閱資料尋找答案，大自然像這樣的景色還有很多，還需要我們用心去觀察。 (五)課堂練習(xí) 1．照樣子，寫詞語。 紅彤彤 綠油油 ________ ________ ________ 茄子紫 檸檬黃 ________ ________ ________ 2．按提示積累佳句。 (1)火燒云變化多的句子：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)火燒云變化快的句子：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 火燒云 本課的內(nèi)容思路清晰，按火燒云上來、變化、消逝的順序敘述，通俗易懂，學(xué)生容易接受。 在教學(xué)過程中，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，整體感知，理解文中的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生在充分把握課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 課后習(xí)題解答 1．多音字。 空　　　模 待 乘 2．近義詞。 模糊——隱約　　　鎮(zhèn)靜——鎮(zhèn)定 兇猛——兇狠 銘記——牢記 笑盈盈——笑呵呵 恍恍惚惚——模模糊糊 3．反義詞。 模糊——清晰 鎮(zhèn)定——慌張 兇猛——溫和 恍恍惚惚——清清楚楚 4．段落結(jié)構(gòu)。 第一段(第1自然段)寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。 第二段(第2－6自然段)寫火燒云形狀和顏色的變化。 第三段(第7自然段)寫火燒云下去時(shí)天空變化的情景。 5．課文中心 這篇課文作者以形象、生動(dòng)的語言，描繪了火燒云的奇妙景色，為我們展示了一幅絢麗多彩的圖畫，表達(dá)了作者對(duì)自然景觀的喜愛與贊美。語文園地一 一、教學(xué)目標(biāo) 1．能一邊讀課文一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者的生動(dòng)描寫，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。 2．積累對(duì)聯(lián)知識(shí)。 3．圍繞自己瀏覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。 【過程與方法】 通過試做，師生交流總結(jié)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1．培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和交際能力。 2．通過趣味語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。 三、教學(xué)難點(diǎn) 1．教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面的習(xí)慣。 四、教學(xué)時(shí)間　　　3課時(shí) 第一課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 指導(dǎo)完成口語交際的內(nèi)容。 二、導(dǎo)學(xué)過程 (一)激情導(dǎo)入 我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原、圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣令人神往；而近在身邊的沙灘、海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你們發(fā)現(xiàn)的美景展示給大家吧！ (二)交流步驟 1．啟發(fā)談話。教師啟發(fā)學(xué)生回顧平時(shí)的生活活動(dòng)，喚起對(duì)某一景物的回憶。例如，在放學(xué)路上，在公園里，在家里的庭院里，你有沒有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時(shí)的天象……這些你都觀察過嗎？哪些景物給你留下深刻印象？外出旅游時(shí)，看到過什么奇特的景象？通過師生無拘無束的對(duì)話，為口語交際創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生把自己了解的自然奇觀介紹給同學(xué)。 2．學(xué)生個(gè)人準(zhǔn)備。 根據(jù)教師提出的要求，學(xué)生靜心回憶，有哪些景物讓人感到驚奇，并思考怎樣和同學(xué)交流。說清楚事物的特點(diǎn)，給大家?guī)眢@喜的感覺。 3．小組內(nèi)交流。組織小組成員輪流介紹，互相啟發(fā)，相互提問，互相評(píng)價(jià)，推薦說得好的同學(xué)到班上交流。 4．指名試說，教師點(diǎn)評(píng)。根據(jù)各小組推薦，先讓學(xué)生上臺(tái)試說，然后教師根據(jù)發(fā)言情況作出點(diǎn)評(píng)。如，景物的特點(diǎn)說清楚了沒有，說的內(nèi)容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充得更具體。 5．全班交流。要求聽的學(xué)生能提出問題，或?qū)φf的內(nèi)容作補(bǔ)充；說的學(xué)生能解答學(xué)生提出的問題，形成生生互動(dòng)的良好氛圍。老師根據(jù)同學(xué)們的匯報(bào)交流，進(jìn)行總結(jié)，并適時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。 (三)延伸拓展 1．希望同學(xué)們把今天交流的情況講給父母聽。 2．辦一期自然奇觀手抄報(bào)展。 (四)課堂小結(jié) 世界上并不缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們?nèi)バ蕾p那一幅幅瑰麗壯美的圖畫，感受大自然的奇妙吧。第二課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。 二、導(dǎo)學(xué)過程 (一)談話導(dǎo)入 同學(xué)們，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調(diào)查，我們了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你想把它記下來嗎？那么，這節(jié)課我們就在口語交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己瀏覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習(xí)作。 (二)確定內(nèi)容 搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？ 1．可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)…… 2．也可以是身邊的微型景觀，如校園花壇、公園一角…… 3．也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景…… (三)習(xí)作指導(dǎo) 你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，應(yīng)該對(duì)你的寫作有所啟發(fā)。 1．可以用方位、時(shí)間順序來寫文章。 2．把筆墨多花在所寫自然景觀的特點(diǎn)上。 3．要有寫作的側(cè)重點(diǎn)，然后從幾個(gè)方面層層深入地進(jìn)行描寫。如在寫東谷湖的時(shí)候，就從湖水、湖岸、游人等幾個(gè)方面來豐滿東谷湖的形象。 4．運(yùn)用多種方法使文章生動(dòng)。 (1)出示習(xí)作片段，學(xué)生賞析。 師：閱讀這段描寫，讀后有什么感受？好在哪里？ 小結(jié)：調(diào)動(dòng)各種感觀，利用多角度對(duì)景物進(jìn)行細(xì)膩描繪。就是在寫作過程中，充分地調(diào)動(dòng)自己的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等多種器官的感覺，竭盡其能地對(duì)所寫景物進(jìn)行描繪，把景物的意境表現(xiàn)得盡善盡美。 (2)能夠融入自己的情感。 出示習(xí)作精彩片段。 小結(jié)：把自己置身其中，寫出自己的想法、感受，以此來表達(dá)自己對(duì)大自然的喜愛之情，字里行間都透著這種情感，只有感動(dòng)自己，才能打動(dòng)他人。 (3)還要運(yùn)用合理的想象。 師：干巴巴的描寫有時(shí)會(huì)令讀者失去興趣，合理的想象會(huì)給你的文章注入生命活力。所以在可以想象的地方一定不要禁錮自己的思維，讓它插上翅膀去遨游。 教師出示習(xí)作片段，學(xué)生賞析例文。 小結(jié)：可以結(jié)合事物的特點(diǎn)去想象，可以調(diào)動(dòng)多種感官去想象，方法很多，只要你肯動(dòng)腦筋，就一定會(huì)寫出自己的新意。 (四)嘗試寫作 明確寫作要求，學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。 (五)習(xí)作修改 1．自讀習(xí)作，初步修改。 (1)請(qǐng)同學(xué)朗讀自己的習(xí)作，查找問題，及時(shí)修改。 (2)讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。 2．指名各讀習(xí)作，大家共同修改。 (1)選擇不同內(nèi)容的習(xí)作并指名讀，同學(xué)們傾聽后進(jìn)行交流，可以提出意見、建議、欣賞補(bǔ)充。師生評(píng)議。 評(píng)議要點(diǎn)： ①語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。 ②是否把意思表達(dá)清楚。 ③重點(diǎn)是否突出，是否寫出了景觀的特色。 (2)聽取建議后，再次修改自己的習(xí)作。 3．展示臺(tái) (1)推薦好的習(xí)作進(jìn)行展示。 ①在小組內(nèi)展示。 ②在全班展示。 (2)學(xué)生談習(xí)作心得，教師進(jìn)行總結(jié)，并適時(shí)給予表揚(yáng)。第三課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 導(dǎo)學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”。 二、導(dǎo)學(xué)過程 (一)我的發(fā)現(xiàn) 1．這一單元我們學(xué)習(xí)了一些描寫景物的課文，小林、小東和我們一樣，也是四年級(jí)學(xué)生，我們來看看她們讀了這一組課文有什么發(fā)現(xiàn)。 小林、小東的發(fā)現(xiàn)：讀課文中描寫的景物或人或事，通過想象能在腦海里呈現(xiàn)畫面。例如，讀《觀潮》一文，描寫潮來時(shí)的這一段文字，我仿佛看到了大海的洶涌，聽到了震耳欲聾的聲音。再如，讀《火燒云》一文時(shí)，我的腦海中也仿佛出現(xiàn)了火燒云不斷變幻的情景。 2．看了她們的發(fā)現(xiàn)，你又有什么新的啟發(fā)？ 受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語言把它寫下來。 如《觀潮》一文，以“潮來前”為例，通過邊讀邊想象畫面，我們的腦海中仿佛出現(xiàn)了這樣一幅幽遠(yuǎn)、寧靜的畫面：“寬闊的錢塘江靜靜地臥著，江面上籠罩著一層薄霧，江邊的古塔、中山亭和觀潮臺(tái)在晨光中屹立著，遠(yuǎn)處的幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)?！? (二)日積月累 1．要寫一手好文章，離不開平時(shí)好詞好句的積累，接下來，我們就認(rèn)識(shí)幾個(gè)新的對(duì)聯(lián)。出示“日積月累”中的對(duì)聯(lián)。 2．出示例句： 霧鎖山頭山鎖霧　　天連水尾水連天 3．讀讀例句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。 明確：兩句對(duì)聯(lián)的開頭和最后的字是相同的；每句對(duì)聯(lián)的前三個(gè)字和后三個(gè)字順序正好相反。 4．再讀課本上的其它句子，說說又發(fā)現(xiàn)了什么。 明確：每一例中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的。第一例是回文，第二例是擬人，第三、四例是疊詞，它們各有特色。 5．如果有條件，也可以選擇幾則對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生試著填字。 風(fēng)吹楊柳千門綠，________潤________萬樹________。(雨、桃花、紅) 冬去山明水秀，________________。(春來鳥語花語) 白云觀中觀云白，________________。(流水河里河水流) 翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕。________________________________________________________________________， ________。(風(fēng)風(fēng)雨雨　年年暮暮朝朝) (三)趣味語文 1．中國的漢字非常神奇，同一漢字，不但讀音可以不一樣，連意思也可以不一樣。 (1)了解一些有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，試讀對(duì)聯(lián)，上下聯(lián)都有“好”字，多音字如何定音呢？(hǎo　ho) (2)這幅對(duì)聯(lián)有什么含義？ 明確：上聯(lián)說，少年時(shí)期正是讀書的好時(shí)光，可惜不知讀書的重要，不喜歡讀書；下聯(lián)說，年紀(jì)大了，懂得讀書的重要，想好好讀點(diǎn)書，可是老眼昏花，力不從心，已經(jīng)不能好好讀書了。意在告誡兒孫后輩要珍惜時(shí)間，好好讀書。 2．還有一種回文，幾個(gè)字圍成一圈按順時(shí)針方向，不管從哪個(gè)字開始讀都可以，每一種讀法都很有意思，你試著讀讀看。 (1)自己讀讀回文句，看看有什么發(fā)現(xiàn)。 回文，也寫作“回紋”、“回環(huán)”。它是漢語特有的一種使用詞序回環(huán)往復(fù)的修辭手法。回文詩是一種按一定法則將字詞排列成回環(huán)往復(fù)都能誦讀的詩。這種詩的形式變化無窮、非?；顫?，能上下顛倒讀，能順讀倒讀，能斜讀，能交錯(cuò)讀。只要循環(huán)著按規(guī)律讀，都能讀成優(yōu)美的詩篇。 (2)試歸納不同的讀法：可以清心也，也可以清心，心也可以清，清心也可以，以清心也可。 (四)拓展練習(xí) 學(xué)生課后搜集，摘錄其它有趣的對(duì)聯(lián)和語文趣文，并相互交流展示。 這一次口語交際的話題是交流各自了解的自然奇觀。在教學(xué)中我主要是結(jié)合課文教學(xué)，事先布景學(xué)生觀察自然奇觀并搜集有關(guān)奇觀的資料。通過這次口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)身邊的自然美。教學(xué)開始時(shí)，我先讓學(xué)生介紹一處美麗的自然景觀，并讓聽的同學(xué)反饋意見，再進(jìn)行小組交流，在交流的過程中，不斷地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，接著再引導(dǎo)學(xué)生尋找我們身邊的美，寫一篇習(xí)作。 整個(gè)教學(xué)過程都注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效果良好。