高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第5章 語(yǔ)言文字運(yùn)用 第5講 語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明連貫的題準(zhǔn)確鮮明生動(dòng) 考綱要求和做題方法課件

第 五 章 語(yǔ) 言 文 字 運(yùn) 用第五講語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng) 狀元爭(zhēng)奪戰(zhàn)北大、清華2015年高校招生工作正在進(jìn)行，作為中國(guó)最頂尖的兩所大學(xué)，清華和北大的招生組使出了“渾身解數(shù)”搶奪高分考生。在廣東執(zhí)信中學(xué)，為“爭(zhēng)搶”該校全省高考理科前十的學(xué)生葉彤，北大招生老師與清華招生老師甚至發(fā)生了拉扯。而6月28日，北大和清華的四川招生組在微博上掀起了罵戰(zhàn)，互指對(duì)方砸錢(qián)搶自己的新生。隨后，相關(guān)微博被刪除。 大學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)該在于教育質(zhì)量和教育服務(wù)，而不是用各種手段去搶生源、拼分?jǐn)?shù)。一所大學(xué)在詆毀另一所大學(xué)時(shí)，也在貶低自己，更是整體傷害了教育形象。和有的二三本院校拼命搶生源目的不一樣，二三本院校搶生源是為生存，而名校搶高分生源，是捍衛(wèi)“江湖地位”，都有很強(qiáng)的功利性。我們最希望看到的，是學(xué)生在對(duì)自己、大學(xué)、專(zhuān)業(yè)充分了解的基礎(chǔ)上，做出最自然最心儀的選擇，而不是兩所學(xué)?；ハ鄰P殺、互相詆毀、搶占生源。 欄 目 導(dǎo) 航 123 研 析 考 綱 明 確 方 向觸 摸 高 考 體 驗(yàn) 真 題綜 觀(guān) 考 點(diǎn) 把 握 規(guī) 律 研 析 考 綱 明 確 方 向 一 、 考 點(diǎn) 設(shè) 置考綱明確規(guī)定，本考點(diǎn)屬于對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的考查。它主要考查兩點(diǎn)：一是在語(yǔ)言積累方面，懂得語(yǔ)言表達(dá)要“簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”；二是語(yǔ)言應(yīng)用能力方面，能夠在所提供的語(yǔ)言環(huán)境中按要求進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。本考點(diǎn)的具體要求是：1對(duì)“簡(jiǎn)明”的考查，側(cè)重于語(yǔ)言表達(dá)刪掉贅余的語(yǔ)句，消除歧義，做到簡(jiǎn)要明晰。2對(duì)“連貫”的考查，側(cè)重于句子的組合與銜接自然，話(huà)題統(tǒng)一，句序合理。 3對(duì)“得體”的考查，側(cè)重于詞語(yǔ)與語(yǔ)境保持和諧一致。4對(duì)“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”的考查，側(cè)重于用詞準(zhǔn)確、句式恰當(dāng)、能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)事物的特征和作者的思想感情，語(yǔ)言色彩鮮明，作者觀(guān)點(diǎn)明確而不含糊，語(yǔ)言生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)。 二 、 命 題 規(guī) 律本考點(diǎn)表述的是語(yǔ)言表達(dá)效果的6個(gè)方面，這6個(gè)方面，每年的高考命題均有涉及，考查的重點(diǎn)落在連貫、得體、準(zhǔn)確、生動(dòng)上，其中語(yǔ)言的連貫又是重中之重。1命 題 形 式以綜合考查為主，側(cè)重考查“連貫”“得體”“準(zhǔn)確”“生動(dòng)”，兼顧考查各種修辭手法。2考 查 題 型除客觀(guān)選擇題外，要關(guān)注改寫(xiě)、修正、擬句、點(diǎn)評(píng)、開(kāi)場(chǎng)白、畫(huà)外音、串臺(tái)詞、廣告語(yǔ)、情境對(duì)話(huà)、應(yīng)用文寫(xiě)作等。 觸 摸 高 考 體 驗(yàn) 真 題 1(2015年 新 課 標(biāo) 全 國(guó) 卷)填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)隨著霧霾頻發(fā)，油品質(zhì)量對(duì)環(huán)境的影響引起了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。有測(cè)試表明，一些城市空氣中PM2.5的20%左右來(lái)自機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣，而只要使用符合新標(biāo)準(zhǔn)的汽油和柴油，_。有鑒于此，我國(guó)將加快推進(jìn)成品油質(zhì)量升級(jí)國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)。A即使現(xiàn)有汽車(chē)不作任何改造，其尾氣中相關(guān)污染物的排放也能減少10%B汽車(chē)尾氣中相關(guān)污染物的排放就可減少10%，現(xiàn)有汽車(chē)的改造并不是必須的C再加上對(duì)現(xiàn)有汽車(chē)進(jìn)行改造，其尾氣中相關(guān)污染物的排放就將減少10%以上D不管是否改造現(xiàn)有汽車(chē)，其尾氣中的相關(guān)污染物排放都將減少10% 【 解 析 】本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫準(zhǔn)確的能力。分析整個(gè)語(yǔ)段可知，其中心意在強(qiáng)調(diào)油品質(zhì)量對(duì)環(huán)境的影響，B、C、D三個(gè)選項(xiàng)的表述則重點(diǎn)都有所偏離，強(qiáng)調(diào)“對(duì)現(xiàn)有汽車(chē)進(jìn)行改造”?！?答 案 】A 2(2015年 江 蘇 卷 )在下面一段文字橫線(xiàn)處填入語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()自宋元至明清，清明節(jié)除了要祭掃家墓，還要在門(mén)楣、窗戶(hù)上插上柳條。_，_。_，_，_，_。達(dá)到人丁興旺、身體健康的目的 于是在郊游踏青時(shí)它便成了人類(lèi)文化中生命力的象征人們企盼將這種生命力轉(zhuǎn)移到自家門(mén)庭和家庭成員身上不會(huì)忘記順便折一些柳條回來(lái)由于柳樹(shù)最先送來(lái)春的消息并且具有旺盛的生殖力A B C D 【 解 析 】本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。根據(jù)文意可知，說(shuō)明柳樹(shù)由于具有旺盛的生殖力而成為人類(lèi)文化中生命力的象征，兩者存在因果關(guān)系。講人們希望將生命力轉(zhuǎn)移到自家門(mén)庭和家庭成員身上，達(dá)到一定的目的，于是郊游踏青時(shí)就會(huì)折些柳條回來(lái)。據(jù)此可作出判斷?！?答 案 】A 3(2015年 新 課 標(biāo) 全 國(guó) 卷)在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。讀書(shū)的目的僅僅是為了記住書(shū)中的內(nèi)容嗎？答案是否定的。_。記憶型閱讀是我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗?，因?yàn)樗菀讓?dǎo)致盲從書(shū)本知識(shí)，從而失去質(zhì)疑精神。批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求_，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想。能通過(guò)閱讀提出有價(jià)值的質(zhì)疑，_，通過(guò)分析根源找到解決問(wèn)題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時(shí)候更顯得難能可貴。 【 解 析 】本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫簡(jiǎn)明的能力。根據(jù)語(yǔ)境即上下文的“提示語(yǔ)”來(lái)解答，是這種題型最基本、最有效的思路。本語(yǔ)段主要介紹了閱讀的類(lèi)型和閱讀的目的，處的前文否定了讀書(shū)只是為了記住書(shū)中的內(nèi)容，后文介紹了記憶型閱讀和批判型閱讀，所以處應(yīng)該填類(lèi)似于“閱讀分為記憶型閱讀和批判型閱讀”的內(nèi)容；處，前文指出批判型閱讀是創(chuàng)造性閱讀，那么它不追求的就是記憶型閱讀的特點(diǎn)，據(jù)此可知此處應(yīng)填類(lèi)似于“簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶”的內(nèi)容；處，前文說(shuō)通過(guò)閱讀“提出有價(jià)值的質(zhì)疑”，后文說(shuō)通過(guò)分析根源找到解決問(wèn)題的途徑和方法，那么此處應(yīng)填與“通過(guò)質(zhì)疑找出問(wèn)題的根源”類(lèi)似的內(nèi)容?！?答 案 】(示例)閱讀有記憶型和批判型之分簡(jiǎn)單的、機(jī)械的知識(shí)記憶通過(guò)質(zhì)疑找出問(wèn)題的根源 4(2015年 重 慶 卷 )閱讀下面一段文字，按要求答題。在遙遠(yuǎn)的山谷里，有一處高數(shù)千尺的斷崖，崖上有一株小小的百合，小百合長(zhǎng)得和野草一模一樣，但它知道自己并不是野草。它心里有一個(gè)內(nèi)在的念頭：“我是百合，不是野草。唯一能證明這一點(diǎn)的，就是開(kāi)出美麗的花朵?！卑俸仙钌畹卦?，努力地吸收水分和陽(yáng)光，終于結(jié)出了第一個(gè)花苞。百合很高興，周?chē)碾s草卻很不屑，七嘴八舌地嘲諷道：“你別費(fèi)力氣了，即使你真的能開(kāi)花，在這偏僻的荒郊野外，不也是沒(méi)人欣賞嗎？”百合說(shuō)：“我會(huì)開(kāi)花，_。”有一天，百合終于開(kāi)花了，那潔白成為斷崖上最美麗的顏色。 (1)請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)一句話(huà)。要求：既能回應(yīng)野草的嘲諷，又能表現(xiàn)百合堅(jiān)定的信念；不少于20字，不多于25字。(2)文中處，有三處多余，這三處是_?！?解 析 】(1)本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的能力。作答時(shí)，要結(jié)合上下文進(jìn)行思考。既然前面說(shuō)沒(méi)人欣賞，那么就要從百合為的是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而不是為了得到他人的欣賞這一角度分析。由下文“成為斷崖上最美麗的顏色”可知，百合花不僅證明了自己，還裝點(diǎn)了斷崖。(2)本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明的能力。處“小百合”這一主語(yǔ)可以承前省略。處“內(nèi)在的”與“心里”語(yǔ)意重復(fù)。處“偏辟的”與“荒郊野外”語(yǔ)意重復(fù)。【 答 案 】(1)(示例)我不僅要證明自己的存在，還要裝扮這山谷里的斷崖(2) 5(2015年 四 川 卷 )創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新是時(shí)代的呼喚。請(qǐng)擬寫(xiě)一則宣傳語(yǔ)，倡導(dǎo)同學(xué)們升入大學(xué)后積極參與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力。要求：緊扣宣傳目的；運(yùn)用比喻手法；不超過(guò)40字?！?解 析 】本題考查語(yǔ)言表達(dá)、簡(jiǎn)明、得體、生動(dòng)的能力。擬寫(xiě)宣傳語(yǔ)，首先要凸顯目的，扣緊主題“積極參與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力”，還要符合手法運(yùn)用(比喻)等具體要求，同時(shí)還要注意字?jǐn)?shù)限制?！?答 案 】(示例)創(chuàng)業(yè)是青春的火炬，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的翅膀，用創(chuàng)業(yè)點(diǎn)燃創(chuàng)新夢(mèng)想，用創(chuàng)新放飛人生希望。 6(2014年 江 蘇 卷 )下列交際用語(yǔ)使用不得體的一項(xiàng)是()A涂鴉之作，不足當(dāng)先生一哂，如蒙賜正，小子不勝感激！B欣聞敝校百年校慶，本人忝為校友，因事不能躬臨為歉！C吉日良辰，花好月圓，恭祝一對(duì)璧人并蒂同心、白首偕老！D家母古稀之慶，承蒙各位親友光臨，略備薄酒，敬答厚意！【 解 析 】本題考查語(yǔ)言表達(dá)得體的能力。B項(xiàng)，“敝?！辈划?dāng)，稱(chēng)自己可以用“敝”，從情感上來(lái)講，稱(chēng)自己的學(xué)校不能用“敝”；另外，“躬臨”是敬辭，不能用于自己。【 答 案 】B 綜 觀(guān) 考 點(diǎn) 把 握 規(guī) 律 簡(jiǎn) 明 類(lèi)一 、 如 何 辨 別 句 子 是 否 簡(jiǎn) 明1推敲語(yǔ)句，看有無(wú)多余信息、多余詞語(yǔ)。2看句子有無(wú)歧義，是否費(fèi)解。二 、 語(yǔ) 言 簡(jiǎn) 明 三 原 則1用 語(yǔ) 簡(jiǎn) 練不說(shuō)多余的話(huà)，尤其需要?jiǎng)h除在表意上重復(fù)和可有可無(wú)的語(yǔ)句。 (1)詞語(yǔ)的重復(fù)多余。主要表現(xiàn)為：重疊使用同義詞語(yǔ)，造成意義表達(dá)的重復(fù)。如：凱旋而歸。“凱旋”是“勝利歸來(lái)”之意，與“歸”重復(fù)。修飾限制的詞語(yǔ)多余，造成語(yǔ)言的拖沓。如：他用手指著我說(shuō)。動(dòng)詞“指”的修飾語(yǔ)“用手”多余。(2)句子的多余，主要表現(xiàn)為不必要的套話(huà)和空話(huà)。 2避 免 歧 義有些句子可以有不同的理解，這樣，語(yǔ)言表達(dá)就不清晰，讓人抓不住主旨。如：我看見(jiàn)張?jiān)鲋晃焕先俗呦萝?chē)來(lái)，手里提著一個(gè)黑色皮包。誰(shuí)“手里提著一個(gè)黑色皮包”？表述不明確。3切 忌 晦 澀語(yǔ)言含混晦澀，就會(huì)令人費(fèi)解甚至誤解。而造成晦澀的原因，主要是語(yǔ)言不規(guī)范，如說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章不合乎語(yǔ)法和語(yǔ)言習(xí)慣，用語(yǔ)不準(zhǔn)確，生造詞語(yǔ)，濫用簡(jiǎn)稱(chēng)和方言土語(yǔ)，不注意詞的感情色彩和語(yǔ)體色彩。 連 貫 類(lèi)做到語(yǔ)言連貫要注意以下兩點(diǎn)：一 、 事 理 通 達(dá)語(yǔ)言的連貫，首先是思想內(nèi)容的貫通，所以講究語(yǔ)言的連貫就先得從思想內(nèi)容上入手。1保持話(huà)題的一致性。一個(gè)長(zhǎng)句子，或者一個(gè)句群，只有話(huà)題和陳述角度一致，思想內(nèi)容才能明確，語(yǔ)意才能連貫。2保持事理的邏輯性。說(shuō)話(huà)要“合乎邏輯”才能保持連貫。前面說(shuō)了兩面，后面承接一面，或反過(guò)來(lái)，前面說(shuō)了一面，后面變成兩面；前面從好的方面說(shuō)，后面卻轉(zhuǎn)到壞的方面；沒(méi)有因果，硬說(shuō)成因果；沒(méi)有遞進(jìn)偏讓有遞進(jìn)，這樣，都會(huì)使句子失去連貫性。 二 、 文 理 暢 通有時(shí)語(yǔ)句不連貫，毛病在于措詞造句的形式方面，所以還須理清“文理”。邏輯順序應(yīng)嚴(yán)密。一段文字的各句之間的排列次序，是根據(jù)語(yǔ)意需要而進(jìn)行的有序組合，這種組合是有不可更改的邏輯聯(lián)系和排列順序的，這種邏輯順序主要有：空間順序，或從上到下，或從左到右，或從外到內(nèi)，或從小到大，或從點(diǎn)到面；時(shí)間順序；發(fā)展順序，事物發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局；認(rèn)識(shí)順序，或由表及里，或由淺入深，或由感性到理性，或由具體到抽象，或由現(xiàn)象到本質(zhì)；主次順序，或由主到次，或由次到主；輕重順序，或由因到果，或由果到因等。解題時(shí)，如能理清這種內(nèi)在的邏輯性順序，按照相應(yīng)的邏輯順序去篩選，就能確保正確。 得 體 類(lèi)一 、 如 何 做 到 語(yǔ) 言 得 體1語(yǔ)言得體要符合說(shuō)話(huà)人的目的。2語(yǔ)言得體要符合特定場(chǎng)合。3語(yǔ)言得體要符合人物身份。4語(yǔ)言得體要符合感情色彩。5語(yǔ)言得體要符合語(yǔ)體色彩。6語(yǔ)言得體要具有分寸感。 二 、 怎 樣 辨 別 語(yǔ) 言 是 否 得 體1看對(duì)象，審尊卑長(zhǎng)幼是否得體，改動(dòng)謙敬辭，做到謙敬辭一定要正確。2看場(chǎng)合，審合不合氣氛，改不合情理的語(yǔ)句，使之合乎情理。3看感情，審褒貶誤用，改換褒貶詞語(yǔ)。4看語(yǔ)體，審語(yǔ)體不分，文白不分，改為適合說(shuō)話(huà)的語(yǔ)體。5看勸誡語(yǔ)，審有無(wú)人文關(guān)懷，改粗俗為雅正，改冷漠為溫情。