[四年級(jí)語文]觸摸春天的教學(xué)案例
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1、觸摸春天課例分析來賓市教育科學(xué)研究所 毛冬梅2009年12月 一、課文分析 1、作者通過具體的語言描繪,向讀者展示了一個(gè)文雅清新、充滿靈性、熱愛生活的女孩形象盲童安靜。 2、課文語言簡(jiǎn)潔,意境雋美,言語意味深長,令人回味。 1、作者通過具體的語言描繪,向讀者展示了一個(gè)文雅清新、充滿靈性、熱愛生活的女孩形象盲童安靜。(語境)濃郁的花香吸引著安靜。 這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。 安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。 她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡! 蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了
2、驚訝。 許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。 2、課文語言簡(jiǎn)潔,意境雋美,言語意味深長,令人回味無窮。鄰居的小孩安靜,是個(gè)盲童。春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。 這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。 我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。 在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。 此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線!蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。 誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理。 (紅色字體的句子對(duì)于學(xué)生來
3、說是比較難以理解的) 二、確定語言學(xué)習(xí)內(nèi)容 1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、悄然、瞬間、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦積累課文中的好詞佳句和自己喜歡的段落。 3、理解含義深刻的句子,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)文章含義深刻句子的方法。 4、感悟課文語言簡(jiǎn)潔,意境雋美的表達(dá)特點(diǎn),積累語言,增強(qiáng)語感。 5、在學(xué)習(xí)課文語言的過程中,體會(huì)安靜對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。 三、在教學(xué)中怎樣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言第一步,感受語言,觸發(fā)語感。讓學(xué)生通過看(默讀)、讀(出聲朗讀)等途徑,從整體上感受語言材料。觸發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)
4、容、課文情感、課文形象、課文思路、課文質(zhì)地、課文表達(dá)等有一個(gè)整體的、籠統(tǒng)的語感。具體的教學(xué)環(huán)節(jié):一、讀課題,質(zhì)疑激趣。(3分鐘) 1.板書“春天”,生齊讀。讀了這個(gè)詞,你的眼前出現(xiàn)了什么景象?你想到了哪些和春天有關(guān)的詞語? 2. 在“春天”前面加上“觸摸”一詞,生讀“觸摸春天”。 “觸摸春天”是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文,讀了課題,你有什么問題想問?(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?春天怎么可以觸摸呢?) (前面這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生讀詞想象春天的景象,說出積累的詞語,提問題,不僅僅訓(xùn)練了思維,積累運(yùn)用了詞語,更重要的是一開課讀課題就有意識(shí)觸發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步感知。)二、初讀課文,整體感
5、知。(7分鐘) 1.同學(xué)們很會(huì)提問,下面就請(qǐng)同學(xué)們先輕聲自由讀一遍課文,再帶著問題默讀課文,邊讀邊想邊體會(huì):(1)這篇課文主要寫了一件什么事?(2)文中的小女孩安靜給你留下了一個(gè)怎樣的印象?(3)這篇課文的語言讓你讀起來有一種什么樣的感覺?(這個(gè)環(huán)節(jié),通過自由輕聲讀、默讀、思考、討論,觸發(fā)學(xué)生對(duì) 課文內(nèi)容、課文情感、課文形象、課文思路、課文質(zhì)地、課文表達(dá)等有一個(gè)整體的、籠統(tǒng)的語感。) 整體的、籠統(tǒng)的語感: 1這篇課文寫了一件什么事? (課文內(nèi)容) 2文中小女孩安靜給你一個(gè)怎樣的印象? (課文形象) 3這篇課文的語言讓你讀起來有一種什么樣的感覺?(課文質(zhì)地) 三、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況。(12分
6、鐘) 1.要想學(xué)好這么美的文章,就要先過字詞關(guān)。大屏幕上的詞你能讀準(zhǔn)字音嗎?先自由練練,一會(huì)兒讀給老師聽。 2.學(xué)生齊讀。 3. 你理解了哪些詞語的意思?指名說。 4.詞語也是有感情的,我們要讀出詞語的感情來,聽老師讀一遍,你也來學(xué)一學(xué)。 5.指名讀。全班讀。 6在這些詞語中紅顏色的字都是我們要會(huì)寫的生字,仔細(xì)觀察一下,你覺得哪個(gè)字最難寫,哪個(gè)字最容易寫錯(cuò),怎樣記才不會(huì)寫錯(cuò)? 7.指名答,隨即書空。(全班一起書空,自己選最難寫的書空) (在這個(gè)環(huán)節(jié)里,教師讓學(xué)生用了12分鐘的時(shí)間學(xué)習(xí)生字新詞?!皩?duì)于字,應(yīng)大量認(rèn)字,記住字形、字音、字義;對(duì)于詞,應(yīng)大量地接觸、感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用詞語” 。學(xué)生
7、在這里學(xué)得扎實(shí)有效。特別是能夠在理解詞語的基礎(chǔ)上讀出詞語的形象感、意蘊(yùn)感,是一個(gè)亮點(diǎn)。) 四、正確、流利朗讀課文。(15分鐘) 1.生字會(huì)寫,新詞會(huì)讀,咱們學(xué)起課文來就如虎添翼,自由讀課文,難讀的句子多讀幾遍,要讀準(zhǔn)字音。 2.大家讀得很認(rèn)真,很投入,下面老師請(qǐng)全班同學(xué)齊讀課文,要讀得字字響亮,句句通順。 3.這篇課文一共有7個(gè)自然段,老師請(qǐng)七個(gè)同學(xué)來讀課文,每人讀一段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看他們是不是能正確流利地朗讀課文。 (此環(huán)節(jié),給了15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生讀課文,做到讀正確、讀流利。學(xué)生有機(jī)會(huì)再次接觸課文的語言文字,進(jìn)一步鞏固生字新詞, 同時(shí),學(xué)生在讀的過程中加深對(duì)課文內(nèi)容、情感的理解、體會(huì)
8、。) (“對(duì)語言材料即課文的感受主要是通過學(xué)生個(gè)體自主地“讀”來實(shí)現(xiàn)的。因此,這一階段的“讀”務(wù)須充分。要使學(xué)生的讀做到如朱熹所言,“須字字響亮,不誤一字,不少一字,不多一字,不倒一字”。王崧舟語)( “我們一定要把握住,學(xué)語文,首先是要掌握它工具性,工具性怎么才叫掌握?一個(gè)是讀,一個(gè)是背。” 于永正)(上海師大吳忠豪教授有一個(gè)觀點(diǎn),他說:多讀、多背,是古今中外一致公認(rèn)學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。語文就是這樣,口頭為語,書面為文,大量地讀,大量地背,還要寫,還要用,讀寫結(jié)合, 就能夠?qū)W好語文。) (回顧整個(gè)第一步,教師主要是設(shè)計(jì)不同形式、不同層次的“讀”,讓學(xué)生通過“讀”學(xué)習(xí)生字、新詞,通過“讀”感受
9、觸摸春天這篇課文的內(nèi)容,感受小女孩安靜這個(gè)人物形象,對(duì)課文的語言也有了一個(gè)初步的感受?!白x”是主要的教、學(xué)方法。在時(shí)間的分配上,用于學(xué)生“讀”的時(shí)間占了絕大部分,教師的組織、引導(dǎo)所用的時(shí)間盡量壓縮。有了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和時(shí)間的保證,教學(xué)效果因此得到保證。在后面的教學(xué)中,“讀”仍是整個(gè)教學(xué)的主旋律。) 第二步,品味語言,體悟語感。(即平時(shí)我們所講的精讀課文)五、學(xué)習(xí)第一自然段。(3分鐘) 1通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道觸摸春天向我們娓娓講述了一個(gè)盲女孩用心觸摸春天的故事,讓我們走進(jìn)課文,細(xì)細(xì)體會(huì)吧。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,齊讀第一自然段。 2從這句話中你知道了什么? 3對(duì)比句子:同學(xué)們反復(fù)朗讀,體會(huì)這兩個(gè)句
10、子有什么不同?鄰居的小孩安靜是個(gè)盲童。鄰居的小孩安靜,是個(gè)盲童。(對(duì)比朗讀體會(huì)逗號(hào)在這里的妙處。)(對(duì)比朗讀領(lǐng)悟逗號(hào)在這里的妙處?!皩?duì)文本的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句 子或段落,采用加一加、減一減、調(diào)一調(diào)、聯(lián)一聯(lián)、換一換、改一改的辦法,讓學(xué)生在比較中體味語言運(yùn)用的妙處?!保?(二)在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程中,理解文章內(nèi)容,體會(huì)情感。(30分鐘) 1聽老師朗讀第二、三、四、五、六自然段,邊聽邊想:在這四個(gè)自然段中,你覺得哪些詞句寫得好?好在哪里?用筆畫出你覺得好的詞句,然后自己反復(fù)品讀這些詞句。(“語文課上,學(xué)生喜歡哪些言語材料,就應(yīng)讓他們反復(fù)品味這些言語材料;學(xué)生覺得哪些言語材料精美,就應(yīng)讓他們有足夠的時(shí)
11、間去欣賞這些言語材料。總之,不要以教師個(gè)人對(duì)言語的喜好去替代學(xué)生自己的言語喜好,不要以教師個(gè)人對(duì)言語的評(píng)價(jià)去抵消學(xué)生自己對(duì)言語的評(píng)價(jià)。”) 2學(xué)習(xí)第二自然段。(1)這段話中你覺得哪個(gè)詞句寫得好?(抓住“花繁葉茂”,想象桃花、月季花盛開的樣子。)(2)“桃花開了,月季花開了?!边€有什么花開了?練習(xí)說句子。朗讀感悟花開得多。 (引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用這個(gè)句式,)(3)你從“吸引、整天、流連”這幾個(gè)詞中讀懂了什么? (引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂文字背后所蘊(yùn)含的意思盲童安靜平日里很喜歡到綠地上來享受春天的美好,她是一個(gè)熱愛生活的女孩。對(duì)課文內(nèi)容、文章所表達(dá)的情感、人物形象的理解、認(rèn)識(shí),離不開對(duì)課文語言的感悟。
12、工具性與人文性的統(tǒng)一。)(4)指導(dǎo)朗讀。 (讀出語言文字的韻味、情味,讀中加深理解,讀中加強(qiáng)積累,內(nèi)化為自身的語言,積累更多的“格”) 3學(xué)習(xí)第三自然段。(1)快速讀第三自然段,你覺得哪些詞句與第二自然段中的“花香吸引、整天、流連”有聯(lián)系? (引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第二自然段“整天、流連” 與第三自然段“穿梭、流暢、沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”的照應(yīng)關(guān)系 ,讓學(xué)生通過這個(gè)具體的“格”學(xué)習(xí)寫文章時(shí)要注意遣詞造句的前后照應(yīng),閱讀別人的文章時(shí)也要注意聯(lián)系上下文來理解文章的語言。) “語境一般包含三個(gè)層面。文本內(nèi)部語言文字之間的關(guān)系,此為第一層面的語境;不同文本之間的關(guān)系,此為第二層面的語境;文本與生活之間的關(guān)系,此為
13、第三層面的語境。這里所談的聯(lián)系語境,主要是指第一、第二層面的語境。許多時(shí)候,就詞論詞、就句論句,是很難有所感悟的。因?yàn)?,語言文字內(nèi)在的、隱藏的情味、意蘊(yùn)、理趣、氣脈等,事實(shí)上存在于語言文字前后左右之間的關(guān)系中。這樣,聯(lián)系語境去感悟就成為一種基本策略了?!?“聯(lián)系語境,實(shí)質(zhì)上就是拓展學(xué)生的感悟背景、豐富學(xué)生的感悟積累、打通學(xué)生的感悟管道,在詞與詞、句與句、文與文之間審視和觀照它們的相互關(guān)系,獲得一種整體層面上的意義?!?(2)出示句子:安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。先畫出描寫安靜動(dòng)作的詞。再畫出前面用來形容這些動(dòng)詞的詞語。自己邊讀
14、邊想象邊做動(dòng)作,從課文語言的描繪中體會(huì)安靜的清新文雅。全班感情朗讀,感悟安靜這個(gè)人物形象。 (這是一個(gè)極富畫面感的描寫,通過想象再現(xiàn)畫面、做動(dòng)作、品讀 ,讓學(xué)生從“慢慢地伸出、極其準(zhǔn)確地伸向” 等詞語去感悟安靜的文靜、神奇靈性,去領(lǐng)悟詞語組合所帶來的奇妙效果,如:“慢慢地”與“伸出”一組合所產(chǎn)生表達(dá)的效果。) 4學(xué)習(xí)第四、五、六自然段(1)學(xué)習(xí)第四、五自然段齊讀第四自然段。對(duì)比句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!安靜的手指合攏,攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!自由讀讀這兩句話,哪句更好,為什么?指導(dǎo)朗讀。(通過刪一刪,減一減,拿兩個(gè)句子進(jìn)行比照,使學(xué)生領(lǐng)悟到“悄然”一詞寫
15、出了安靜攏蝴蝶時(shí)的動(dòng)作很輕很柔,與前面“慢慢”一詞相呼應(yīng),安靜文雅的形象躍然紙上;還領(lǐng)悟到“竟然” 一詞在此處的準(zhǔn)確運(yùn)用。 學(xué)生在經(jīng)過很多次類似這樣的語感分析訓(xùn)練后,以后不論是閱讀,還是表達(dá),對(duì)詞語的敏感度會(huì)大大提高。) 蝴蝶在安靜的手指間撲騰,安靜臉上充滿了驚訝,為什么驚訝?此時(shí)的安靜雙手?jǐn)n住蝴蝶,蝴蝶在她的手指間撲騰,她心里會(huì)想些什么?安靜以前捉過蝴蝶嗎?(生:沒有)順勢(shì)引讀這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。 (“這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方
16、?!薄拔曳路鹂匆娏怂嘧硕嗖实膬?nèi)心世界”這兩個(gè)句子是學(xué)生比較難以理解的,在這里教師如果僅針對(duì)這兩句話做分析講解,效果可想而知。怎么才能讓學(xué)生理解呢聯(lián)系前文,抓住一個(gè)關(guān)鍵詞“驚訝”進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥,然后通過朗讀去感悟這兩個(gè)句子的意思。教師的指導(dǎo)作用在此得到充分發(fā)揮。學(xué)生自己能讀懂的應(yīng)讓學(xué)生自己去讀懂,在學(xué)生讀不懂的地方教師才給予指導(dǎo)。) (2)出示句子(第六自然段):在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的感念。齊讀。在這里安靜感受的“春光”指的是什么?
17、(點(diǎn)題“觸摸春天”。) “張望”這個(gè)詞用在安靜身上準(zhǔn)確嗎?她能看見嗎?她用什么在“張望”?你覺得安靜的心看到了什么?順勢(shì)引讀此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的感念。 (同樣,在這個(gè)自然段里,有一個(gè)句子學(xué)生不容易理解。教師抓住“張望”一詞設(shè)計(jì)了四個(gè)富有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考,然后通過朗讀去感悟句子的意思。朗讀,是領(lǐng)悟語言的重要方法之一。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解含義深刻的句子,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)文章含義深刻句子的方法。 ) (二)學(xué)習(xí)第七自然段。 1我沒有驚動(dòng)安靜(順勢(shì)引讀:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。) 2這里的“
18、誰”包括哪些人? 3課件出示相關(guān)圖片配樂,教師深情解說。(“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?!笔侨牡闹凶铍y理解的句子,教師通過聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵句子的含義。 ) 第三步,積累語言,積淀語感四、熟讀課文,背誦積累。(7分鐘)通過學(xué)習(xí)體會(huì)文中的詞句,我們知道了安靜是個(gè)熱愛生活的人。這篇課文這么美,有很多好詞佳句等著我們來積累,請(qǐng)反復(fù)朗讀課文,并選擇你喜歡的段落背下來。 (引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)有計(jì)劃地積累課文中規(guī)范、精美、鮮活的言語材料,積淀高品位的語感。 ) 本課的另一個(gè)亮點(diǎn):三、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)讀懂課文的方法。(3分鐘)經(jīng)過我們共同的努力,這篇課文基
19、本學(xué)完了,那么來回顧一下,我們運(yùn)用了哪些方法讀懂這篇課文?(課件出示相關(guān)的句子) 1聯(lián)系上下文 2比較句子 3展開想象 4抓住重點(diǎn)詞句 5結(jié)合生活實(shí)際 6感情朗讀(在本節(jié)課中教師不僅僅是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的語言,還十分注 意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)語言、讀懂課文的方法。授之以魚,不如授之以漁。為學(xué)生的后續(xù)自主讀書奠定基礎(chǔ)。) 四、學(xué)生語言學(xué)習(xí)效果評(píng)估(一)總的效果:較好地完成了教學(xué)任務(wù)。(重溫教學(xué)目標(biāo))(二)學(xué)生語言學(xué)習(xí)方面的收獲,舉例如下: 1、認(rèn)識(shí)了17個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、悄然、瞬間、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。 2、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了“鄰居
20、的小孩安靜,是個(gè)盲童?!敝卸禾?hào)的妙處。 3、 領(lǐng)悟了 “桃花開了,月季花開了。” 是對(duì)“花繁葉茂”的具體描寫,并積累、運(yùn)用了這個(gè)句式。 4、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了 “吸引、整天、流連” “穿梭、流暢、沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”這兩組詞語的關(guān)聯(lián),以及這兩組詞語對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。 5、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了“慢慢地”“極其準(zhǔn)確地”“悄然”這一組詞語共同營造的意境,以及對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。 6、領(lǐng)悟了“竟然”一詞在文中的準(zhǔn)確使用。 7、領(lǐng)悟了三個(gè)含義深刻的句子。 8、多達(dá)幾十次的不同形式的“讀”,學(xué)生一次次地與課文語言接觸,課文中這些語言圖式“格”已經(jīng)或多或少的在每個(gè)學(xué)生的頭腦中積淀下來。 五、由本課例引發(fā)的思考 1、教師對(duì)教材的鉆研(1)一個(gè)逗號(hào),一個(gè)句式(2)前后照應(yīng)的一組詞(3)對(duì)文中關(guān)鍵詞句的把握(4)建議:課文的結(jié)尾也是值得關(guān)注的地方 2、教師在課堂上的引導(dǎo)(1)學(xué)生的“讀”構(gòu)成課堂的主旋律(2)對(duì)于難點(diǎn)教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用 (3)對(duì)含義深刻學(xué)生難以理解的句子如何去突破作了有效探索(4)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié) 感謝黃曉霞老師的努力,感謝她為我們帶來了一節(jié)具有探究?jī)r(jià)值的課例!
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