2019-2020年高中化學《元素性質(zhì)的遞變規(guī)律》教案1 蘇教版選修3.doc

2019-2020年高中化學元素性質(zhì)的遞變規(guī)律教案1 蘇教版選修3【教學目標】1. 以第3周期元素為例，使學生掌握同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律，并能用原子結(jié)構(gòu)理論初步加以解釋；2. 通過“實驗探究”、“觀察思考”，培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰σ约皩嶒灲Y(jié)果的分析、處理和總結(jié)能力；【教學重點】同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律【教學難點】同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律【教學方法】1. 通過“活動探究”，學會運用具體事物來研究抽象概念的思想方法；2. 通過“閱讀探究”、“交流研討”、“觀察思考”等活動，培養(yǎng)學生獲取并整合信息的能力；【教師具備】1. 實驗器材 藥品 Na、Mg、Al及MgCl2、AlCl3溶液NaOH溶液2. 多媒體課件【教學過程】教師活動學生活動設(shè)計意圖【引課】前面我們學習了元素周期律和元素周期表，它對我們化學有什么作用呢？大家知道，門捷列夫在編制元素周期表時，人類只發(fā)現(xiàn)了六十多種元素，因此他做過很多大膽的預(yù)測，如他就預(yù)測在硅和錫之間存在一種元素-“類硅”，15年后該元素被德國化學家文克勒發(fā)現(xiàn)，為了紀念他的祖國，將其命名為“鍺”?！驹O(shè)問】你知道門捷列夫是如何做出如此準確的預(yù)測的嗎？激發(fā)學生的學習欲望,引導他們關(guān)注元素周期表的重要作用2分鐘【回顧】元素周期表的結(jié)構(gòu)。要想深入的理解元素周期表元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，需搞清楚同周期元素和同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。本節(jié)課共同探索同周期元素性質(zhì)的遞變?！景鍟?第三節(jié) 元素周期表的應(yīng)用一、 同周期元素性質(zhì)的遞變【轉(zhuǎn)折】為了研究問題的方便，以第三周期的元素為例來研究同周期元素得失電子能力的遞變?！景逖荨空垖懗龅?周期元素的名稱和元素符號?！久襟w展示】第3周期元素原子結(jié)構(gòu)示意圖?！咎釂枴康谌芷谠卦咏Y(jié)構(gòu)存在哪些相同點和遞變性？【板書】1. 第三周期元素原子結(jié)構(gòu) 相同點：電子層數(shù)相同。 遞變性：核電荷數(shù)依次增多；最外層電子數(shù)依次增多；原子半徑依次減小。寫出第三周期的元素符號，畫出原子結(jié)構(gòu)示意圖?？偨Y(jié)出第三周期元素原子結(jié)構(gòu)的相同點和遞變性。學生代表發(fā)言回憶舊知識，為新課做知識上的鋪墊。培養(yǎng)學生協(xié)作及歸納總結(jié)能力。訓練學生組織語言及表達能力。8分鐘【討論】由第三周期元素的原子結(jié)構(gòu)的遞變推測第三周期元素得失電子能力的遞變【轉(zhuǎn) 折】理論推測需實驗來驗證，本節(jié)課的重點內(nèi)容是設(shè)計實驗方案，實施實驗方案來驗證我們的預(yù)測?！驹O(shè)問】如何用實驗驗證你的結(jié)論？【閱讀】教材P21頁“方法導引”。【講解】分析方法導引內(nèi)容分組討論閱讀方法導引，獲得判斷金屬元素失電子能力強弱的判斷依據(jù)。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。獲得信息，為設(shè)計實驗做好準備。使學生充分理解理論指導的內(nèi)容，能在設(shè)計實驗時加以充分的利用。 5分鐘【討論】由方法導引及你對Na、Mg、Al性質(zhì)的了解，和所提供的實驗藥品，設(shè)計實驗方案來驗證對Na、Mg、Al失電子能力的預(yù)測?！居懻摗繉嶒灧桨傅目尚行?，并對實驗操作中應(yīng)注意的問題加以強調(diào)。【板書】2. 設(shè)計實驗方案【指導學生實驗】根據(jù)所設(shè)計的實驗，分組進行實驗驗證，實驗中遇到問題組內(nèi)同學討論解決。注意觀察實驗現(xiàn)象?！局笇А扛鹘M派代表匯報實驗中觀察到的實驗現(xiàn)象?！咎釂枴扛鶕?jù)上述實驗現(xiàn)象，我們可以得到怎樣的結(jié)論，與我們的理論預(yù)測是否一致?！就队啊繉嶒灛F(xiàn)象【板書】3. 結(jié)論：Na、Mg、Al失電子能力依次減弱。分組討論代表發(fā)言： （1）根據(jù)方法導引一設(shè)計，Na、Mg、Al分別與水(或酸)反應(yīng)。 （2）根據(jù)方法導引二設(shè)計，在與水反應(yīng)后的溶液中滴入酚酞試液；并分別做MgCl2、AlCl3溶液NaOH溶液的反應(yīng)。分組實驗匯報成果總結(jié)結(jié)論激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，在爭論中提高認識。訓練學生的語言表達能力和綜合性思維能力，并培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。培養(yǎng)動手能力，實驗觀察能力，增強感性認識，使學生更加熱愛科學，相信實踐出真知的道理。培養(yǎng)學生的語言表達能力。培養(yǎng)學生從大量的實驗現(xiàn)象和事實中歸納總結(jié)的能力。15分鐘【轉(zhuǎn)折】我們通過設(shè)計實驗方案、實施實驗方案驗證了我們對Na、Mg、Al失電子能力的推測，那么，Si、P、S、Cl的得電子能力是否如我們所預(yù)測的一樣依次增強？【投影】方法導引【講解】分析方法導引內(nèi)容?！鹃喿x】教材P21頁“閱讀探究”【概括】請完成表格【投影】表格【板書】硅、磷、硫、氯四種非金屬元素原子得電子能力逐漸增強。【小結(jié)】這節(jié)課，大家通過自行設(shè)計實驗方案，實施實驗方案，探索出Na、Mg、Al失電子能力的強弱；通過閱讀探究的方式得出Si、P、S、Cl得電子能力的強弱?！就队啊客瓿商羁臻喿x方法導引的內(nèi)容，獲得判斷非金屬元素得電子能力強弱的判斷依據(jù)。學生代表回答學生集體回答培養(yǎng)學生由材料獲得知識的能力。使學生充分理解理論指導的內(nèi)容，能在歸納整理閱讀材料時有一個準確的把握。培養(yǎng)學生自學能力以及獲取并整合信息的能力。鞏固本節(jié)所學內(nèi)容。 10分鐘【課堂練習】1. 判斷下列說法是否正確： (1) C、N、O、F原子半徑依次增大 (2) PH3、H2S、HCl 穩(wěn)定性依次增強 (3) HClO比H2SO4酸性強。 (4)甲、乙兩種非金屬元素與金屬鈉反應(yīng)時， 甲得電子的數(shù)目多，所以甲活潑?！菊n堂練習】答案：1、錯2、對3、錯4、錯5分鐘第 一 課 時 板 書 設(shè) 計一、 同周期元素性質(zhì)的遞變1. 第三周期元素原子結(jié)構(gòu)相同點：電子層數(shù)相同。 遞變性：核電荷數(shù)依次增多；最外層電子數(shù)依次增多；原子半徑依次減小。2. 設(shè)計實驗方案3. 結(jié)論：金屬性： NaMgAl堿性： NaOHMg(OH)2Al(OH)3Na、Mg、Al失電子能力依次減弱。4. 氫化物穩(wěn)定性： SiH4PH3H2SHCl酸性強弱順序： H4SiO4H3PO4H2SO4HClO4Si、P、S、Cl四種非金屬元素原子得電子能力逐漸增強。