2019-2020年高中地理 《氣壓帶和風(fēng)帶》教案5 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中地理 氣壓帶和風(fēng)帶教案5 新人教版必修1一、課標(biāo)分析知識(shí)與能力：繪制氣壓帶風(fēng)帶的分布（平面圖），并說(shuō)出移動(dòng)規(guī)律是課標(biāo)的要求。氣壓帶風(fēng)帶的形成過(guò)程不是學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，所以對(duì)這個(gè)過(guò)程我們通過(guò)上一節(jié)理想地球單圈環(huán)流的鋪墊，分步附加地球自轉(zhuǎn)（地向偏向力）、公轉(zhuǎn)（季節(jié)性移動(dòng)）和海陸分布差異，得到三圈環(huán)流及其季節(jié)移動(dòng)規(guī)律；得到北半球副熱帶高壓帶與副極地低氣壓帶斷裂和海陸高低壓形勢(shì)季節(jié)性轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，最終把推導(dǎo)得到的結(jié)論讓學(xué)生明確下來(lái)。這些結(jié)論包括在一定理解的基礎(chǔ)上，按發(fā)生規(guī)律繪制氣壓帶風(fēng)帶分布圖（極地、赤道冷熱大勢(shì)-極地高壓、赤道低壓-氣壓帶相間分布-副極地低壓、副熱帶高壓-風(fēng)帶風(fēng)向判斷-風(fēng)帶命名），說(shuō)出氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)性移動(dòng)方向，在冬、夏海平面等壓線圖上標(biāo)示高低氣壓中心（這對(duì)理解與我們密切相關(guān)的季風(fēng)氣候關(guān)系非常重要）。以北半球?yàn)槔?，三圈環(huán)流形成的關(guān)鍵在于自轉(zhuǎn)偏向力的作用下，低緯高空北上氣流所受摩擦力較小而偏轉(zhuǎn)到與緯線平行，不能北上而堆積下沉，從而破壞單圈環(huán)流。過(guò)程與方法：繪制全球氣壓帶風(fēng)帶示意圖，說(shuō)出氣壓帶風(fēng)帶名稱、分布、移動(dòng)規(guī)律。讀世界一月七月海平面等溫線分布圖，說(shuō)出北半球海洋和陸地冬夏季氣壓中心的高低。通過(guò)從理想假設(shè)出發(fā)不斷附加條件，使模型逐步貼近實(shí)際，是簡(jiǎn)化復(fù)雜問(wèn)題，探索其規(guī)律的重要方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)感受推導(dǎo)過(guò)程的邏輯的嚴(yán)密性，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到世界是普遍聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)的、而聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，從而激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律興趣。二、學(xué)生情況分析本節(jié)課涉及的內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，而學(xué)生地理邏輯思維和空間思維能力尚未得到發(fā)展，學(xué)習(xí)困難較大。熱力環(huán)流、風(fēng)的受力或近地面風(fēng)的形成原理、太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)性移動(dòng)這些都可以作為學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)；而降水氣溫的柱狀曲線圖，全球氣候類型的名稱和分布特征，全球海陸分布雖然是學(xué)生已學(xué)內(nèi)容，但是遺忘的比較多了，應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充。通過(guò)前幾節(jié)課邏輯推導(dǎo)能力的培養(yǎng)和緊密聯(lián)系實(shí)際的分析過(guò)程，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的方法有了新認(rèn)識(shí)和新的心理準(zhǔn)備。三、重難點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)之一是氣壓帶風(fēng)帶的分布及移動(dòng)規(guī)律，這是因?yàn)樗粌H是課標(biāo)明確要求的內(nèi)容，更是下一節(jié)課分析氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候影響的前提，而氣候因素又是自然環(huán)境中活躍而起決定性作用的因素。 教學(xué)重點(diǎn)之二是海陸熱力性質(zhì)差異對(duì)海陸氣壓中心季節(jié)性轉(zhuǎn)變的影響，這雖然不是課標(biāo)要求的內(nèi)容，但卻是認(rèn)識(shí)我國(guó)主要?dú)夂騿?wèn)題的前提，理解其轉(zhuǎn)變規(guī)律更有現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)難點(diǎn)： 氣壓帶和風(fēng)帶的形成過(guò)程作為教學(xué)難點(diǎn)是因?yàn)樗耐茖?dǎo)過(guò)程比較嚴(yán)謹(jǐn)，牽扯的相關(guān)知識(shí)較多。海陸熱力性質(zhì)差異對(duì)海陸氣壓中心季節(jié)性轉(zhuǎn)變也是教學(xué)難點(diǎn)，這是因?yàn)閷W(xué)生缺少相應(yīng)的海陸熱力性質(zhì)差異的認(rèn)識(shí)。四、教材分析結(jié)合前一節(jié)課的熱力環(huán)流和大氣水平運(yùn)動(dòng)以及理想地球單圈環(huán)流（活動(dòng)1，圖2.9）的復(fù)習(xí)，附加自轉(zhuǎn)條件，鋪墊低緯近地面和高空風(fēng)向的差異的比較，推導(dǎo)三圈環(huán)流（圖2.10），并以平面簡(jiǎn)圖的形式按順序繪制氣壓帶和風(fēng)帶示意圖。梳理氣壓高低與氣流升降的關(guān)系。加入公轉(zhuǎn)條件（太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)），推導(dǎo)氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)（圖2.11），說(shuō)出移動(dòng)規(guī)律。加入海陸分布差異，鋪墊海陸熱力性質(zhì)差異知識(shí)，依據(jù)1、7月海平面等壓線分布圖（圖2.13和2.14），列表比較亞洲東部和太平洋西部氣壓中心的季節(jié)變化，結(jié)合P33海陸熱力環(huán)流圖（圖2.4），說(shuō)出冬、夏風(fēng)向的變化。在上兩圖中選出幾點(diǎn)，根據(jù)“切-垂-偏-延”方法判斷其風(fēng)向，并與東亞季風(fēng)圖（圖2.15）標(biāo)示的風(fēng)向相映證；結(jié)合海陸的兩個(gè)最大，說(shuō)明亞洲東部季風(fēng)現(xiàn)象的顯著性；根據(jù)風(fēng)源地判斷風(fēng)的冷熱、干濕性質(zhì)。 P38活動(dòng)和P39活動(dòng)可以不用。南亞季風(fēng)成因不要涉及，也不比較東亞和南亞季風(fēng)差異。五、學(xué)習(xí)目標(biāo)1按照發(fā)生規(guī)律，有順序地繪制全球氣壓帶風(fēng)帶示意圖，說(shuō)出氣壓帶風(fēng)帶名稱、分布和移動(dòng)規(guī)律。2在海平面等壓線分布圖上判斷亞洲東部和太平洋西部冬、夏氣壓形勢(shì)、風(fēng)向和風(fēng)的基本性質(zhì)，說(shuō)出造成這種變化現(xiàn)象的原因。3通過(guò)感受推導(dǎo)過(guò)程的邏輯的嚴(yán)密性，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到世界是普遍聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)的、而聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，從而激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律興趣。六、教學(xué)方法和教學(xué)媒體啟發(fā)式講授法為主、適當(dāng)采用案例探究法，自編多媒體課件。七、教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課標(biāo)要求1復(fù)習(xí)引入：（1）大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么？大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單形式是什么？（2）假設(shè)理想狀態(tài)：地球不自轉(zhuǎn)、不公轉(zhuǎn)、無(wú)海陸差異，根據(jù)熱力環(huán)流原理，繪地球單圈環(huán)流圖?；貞洰?huà)圖，見(jiàn)理想狀態(tài)赤道與極地間熱力環(huán)流圖（圖2.9）。以熱力環(huán)流引出單圈環(huán)流。2理想現(xiàn)實(shí)化一（附加自轉(zhuǎn)條件）：推導(dǎo)三圈環(huán)流（圖2.10），采用板畫(huà)方式。（1）鋪墊：比較北半球高空、近地面風(fēng)向的差異，說(shuō)明原因。（2）推導(dǎo)低緯環(huán)流，“0型”。（3）推導(dǎo)中高緯環(huán)流，“8型”（4）以平面簡(jiǎn)圖的形式按順序繪制北半球氣壓帶和風(fēng)帶示意圖。（5）說(shuō)出氣壓帶和風(fēng)帶分布情況。（6）梳理氣壓高低與氣流升降的關(guān)系。（1）地面風(fēng)向以一定夾角斜穿等壓線，高空風(fēng)向在一定距離處與某一等壓線平行；高空摩擦力較小。（4）極地-赤道冷熱-極地高壓、赤道低壓-氣壓帶相間分布-副極地低壓、副熱帶高壓-風(fēng)帶風(fēng)向-風(fēng)帶命名。（6）高壓-下沉；低壓-上升。 推導(dǎo)三圈環(huán)流的形成過(guò)程，在平面圖上落實(shí)氣壓帶、風(fēng)帶。繪制全球氣壓帶風(fēng)帶示意圖，說(shuō)出氣壓帶和風(fēng)帶的分布。3理想現(xiàn)實(shí)化二（再附加公轉(zhuǎn)條件）：分析氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)規(guī)律（圖2.11）。（1）讀圖，說(shuō)出氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)規(guī)律。（2）氣壓帶和風(fēng)帶隨什么移動(dòng)？?jī)烧咭苿?dòng)幅度如何？學(xué)生回答：（1）夏季北移、冬季南移。（2）太陽(yáng)直射點(diǎn)，同向不同幅（氣壓帶和風(fēng)帶移動(dòng)幅度小）。引出氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)規(guī)律說(shuō)出氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)規(guī)律。4理想現(xiàn)實(shí)化三（再附加海陸分布差異）：推導(dǎo)海陸氣壓中心的季節(jié)轉(zhuǎn)換。（1）結(jié)合P33海陸熱力環(huán)流圖（圖2.4），鋪墊海陸熱力性質(zhì)差異知識(shí)。（2）依據(jù)1、7月海平面等壓線分布圖（圖2.13和2.14），說(shuō)出海陸分布對(duì)氣壓帶的影響，列表比較亞洲東部和西太平洋冬夏氣溫、氣壓、風(fēng)向、對(duì)天氣的影響。（3）在上兩圖中選出幾點(diǎn)，根據(jù)“切-垂-偏-延”方法判斷其風(fēng)向，并與東亞季風(fēng)圖（圖2.15）標(biāo)示的風(fēng)向相映證。結(jié)合北京冬夏天氣變化說(shuō)明。（4）結(jié)合“兩個(gè)最大”，說(shuō)明亞洲東部季風(fēng)現(xiàn)象的顯著性。學(xué)生回憶回答：（2）海陸分布使氣壓帶和風(fēng)帶斷裂成若干氣壓中心，（導(dǎo)致季風(fēng)環(huán)流形成）。陸地與海洋相比：冬季降溫快、氣溫低，高壓，破壞副極地低壓帶，陸風(fēng)、寒冷干燥；夏季升溫快、氣溫高，低壓破壞副熱帶高壓，海風(fēng)、溫暖濕潤(rùn)。認(rèn)識(shí)海陸差異對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的影響，說(shuō)出北半球海洋和陸地冬夏季氣壓中心的高低。預(yù)留方案：如果課堂推導(dǎo)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，課時(shí)緊張，可不講4（3）、（4），也不列表比較亞洲東部和西太平洋冬夏氣溫、氣壓、風(fēng)向、對(duì)天氣的影響。小結(jié)反饋：小結(jié)：見(jiàn)板書(shū)課堂反饋：讀圖，回答12題。1圖中字母D代表的氣壓帶、風(fēng)帶為 （ ）A副熱帶高氣壓帶 B中緯西風(fēng)帶C副極地低氣壓帶 D東北信風(fēng)帶2某地常年受D的控制，氣候溫和多雨，該地所屬的氣候類型為 （ ）A熱帶雨林氣候 B熱帶沙漠氣候C溫帶海洋氣候 D地中海氣候3下列敘述正確的是 （ ）A南半球的盛行西風(fēng)是西南風(fēng) B赤道上空形成副熱帶高壓帶C東北信風(fēng)和東南信風(fēng)在赤道附近輻合上升 D盛行西風(fēng)和信風(fēng)在南北緯60附近相遇4下圖2是1月份北半球部分地區(qū)海平面等壓線分布圖，回答下列問(wèn)題。 （1）如果圖中5條等壓線的數(shù)值分別是：1032、1024、1016、1008、1000（hPa），那么等壓線 和的數(shù)值分別是_hPa和_hPa。（2）呈緯向分布的氣壓帶在此圖中被分裂成塊狀氣壓中心的主要原是_，A是_（氣壓）中心，B是被切斷后僅保留在大洋中的 氣壓帶。（3）A氣壓中心控制下的天氣特征是 。（4）在圖中用箭頭表示出C點(diǎn)的風(fēng)向。八、板書(shū)設(shè)計(jì)