五年級(jí)品德與社會(huì)下冊 第二單元 追根尋源 4 漢字和書的故事教學(xué)設(shè)計(jì)2 新人教版.doc

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漢字和書的故事 （一）學(xué)情分析 通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)對漢字有了初步的認(rèn)識(shí)。因此，本課將語文和品德兩學(xué)科進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)猜想、探尋、研究等活動(dòng)，讓學(xué)生在“適度探源”“解讀奧秘”中了解漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)，在“思索”“頓悟”中感受傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，完成快樂的精神之旅! （二）教材分析 本課是人教版小學(xué)《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊《漢字和書的故事》第二單元第四課的第一部分內(nèi)容。本單元的主題是“追根溯源”，從單元教學(xué)目標(biāo)來說，“我國是有著幾千年歷史的文明古國，讓學(xué)生了解我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化，感受祖國文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的興趣”，“從而產(chǎn)生對祖國文化的認(rèn)同感”是中心。而與本單元前幾章側(cè)重介紹物質(zhì)生活不同，漢字與書偏向于精神生活。本課第一部分內(nèi)容“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”向?qū)W生講述了漢字的產(chǎn)生、演變和特點(diǎn)，從多角度、多層面展示了傳統(tǒng)文化的魅力和生命力。旨在通過講述漢字的產(chǎn)生、演變以及特點(diǎn)，讓學(xué)生從多角度、多層面領(lǐng)略漢字文化的魅力和生命力，從而增強(qiáng)民族自豪感。 （三）教學(xué)目標(biāo) 1．情感態(tài)度與價(jià)值觀。 感受漢字文化的無窮魅力和中國人的創(chuàng)造力，樹立唯物主義發(fā)展觀，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛和民族自豪感，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量。 2．能力。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白學(xué)科整合的意義；能借助網(wǎng)絡(luò)和其它相關(guān)資料了解關(guān)于漢字的知識(shí)；能通過猜想、探尋、研究、體驗(yàn)等活動(dòng)體會(huì)到一切事物都有產(chǎn)生和發(fā)展的過程，都凝聚著先人的智慧，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。 3．知識(shí)。了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)，以及與現(xiàn)實(shí)事物之間的聯(lián)系。 （四）教學(xué)要點(diǎn) 1.重點(diǎn)。了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及規(guī)律。 2.難點(diǎn)。讓學(xué)生感受漢字的無窮魅力，以及中國人在文字上的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生對漢字的一種真誠的愛。 （五）教學(xué)準(zhǔn)備 1．教師準(zhǔn)備。查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解有關(guān)漢字的資料，制作課件。為學(xué)生準(zhǔn)備了細(xì)繩、涂色卡紙（代替木板）、刻刀和紙。 2.學(xué)生準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)語文課本上有關(guān)漢字的故事，并做好課前預(yù)習(xí)。 （六）教學(xué)過程主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 1.導(dǎo)入部分： 通過猜謎的形式，激發(fā)學(xué)生探究漢字的興趣，并通過和其他文字的對比，讓學(xué)生初步了解漢字表音表義的特點(diǎn)。 2.新授部分： (1)了解最古老的文字——甲骨文 a通過故事《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解甲骨文。 （2）探尋漢字的起源 a了解造字之前人們記事的方法。（結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事） b學(xué)生以分組合作的形式體驗(yàn)先人的記事方式。 c學(xué)生交流體驗(yàn)過程中的體會(huì)，從而認(rèn)識(shí)到漢字的創(chuàng)造是生活和生產(chǎn) 發(fā)展的結(jié)果。 （3）了解漢字的演變 a觀看視頻，了解漢字從圖畫到甲骨文到楷書的演變過程及演變規(guī) 律。 b通過對《倉頡造字》的討論，了解漢字是世世代代的中國人共同努 力的結(jié)果。 （4）感受漢字的魅力 a體會(huì)漢字的作用。 b通過欣賞漢字圖片和書法作品，體會(huì)漢字的魅力。 c讀詩贊美漢字，升華對漢字熱愛的情感。 d觀看奧運(yùn)會(huì)開幕式中對漢字的展示，激發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感。 3.總結(jié)提升 布置作業(yè)，為繼續(xù)探究“書的故事”打下基礎(chǔ)。 二、教學(xué)實(shí)施 （一）導(dǎo)入新課： 1、猜謎激趣，引起學(xué)生對漢字的探究興趣。 【教師】孩子們老師知道你們特別喜歡猜謎，這里有一些非常有意思的文字，想請 大家猜猜看。（課件：馬、木、舟的甲骨文） 【學(xué)生】學(xué)生異口同聲得出答案。 【教師】給予肯定，漢字既表音又表形，這就是和其他民族文字相比獨(dú)有的特點(diǎn)。而且，漢字還是世界上使用人口最多的文字，許多外國人都到中國學(xué)漢字呢！ 2、導(dǎo)入課題： 【教師】我們每天都閱讀漢字、書寫漢字，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)“漢字和書的故事”，進(jìn)一步探究漢字的起源和演變過程。 （二）新授 1.探尋漢字的起源 （1）了解造字之前人們記事的方法。 【教師】據(jù)史學(xué)家考證，最早的人類產(chǎn)生于一百五十萬年前，而甲骨文不過3000年的歷史。孩子們，是不是又發(fā)現(xiàn)問題了呢？ 【學(xué)生】在沒有漢字的這么漫長的時(shí)間里，人類是怎么交流，怎么記錄的呢？ 【教師】還不知道的同學(xué)請翻開課本自己查找。人們用結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事。（課件：三種記事方式的圖片） 【教師】想不想體驗(yàn)一下這三種記事方式？ 【學(xué)生】想。 【教師】請大家閉上眼睛——現(xiàn)在，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)期。 【教師】請你來為大家讀讀要求。 【學(xué)生】（課件：合作體驗(yàn)的要求）課桌上的信封里有一封信，記錄著部落里發(fā)生的事兒。請大家以小組合作的方式，用結(jié)繩、畫圖和刻木的方法記事。提示：現(xiàn)在是遠(yuǎn)古時(shí)代，可不能用漢字哦！噓，先別讓其他部落的人知道，一會(huì)兒要考考他們呢！ (2)學(xué)生以分組合作的形式體驗(yàn)先人的記事方式。 【教師】請大家開始吧。（學(xué)生分組動(dòng)手體驗(yàn)） （3）學(xué)生交流體驗(yàn)過程中的體會(huì)，從而認(rèn)識(shí)到漢字的創(chuàng)造是生活和生產(chǎn)發(fā)展的結(jié)果。 【教師】誰來談?wù)勛砸训捏w會(huì)? 【學(xué)生】用這三種記事方法太麻煩了。 【學(xué)生】太浪費(fèi)時(shí)間了。 【學(xué)生】不能很清晰地表達(dá)自己的想法。 【學(xué)生】別人理解起來也十分困難。 【教師】正像同學(xué)們說的，用這樣的方式記事費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，還不容易清楚地把事情表達(dá)，別人更不容易理解。你認(rèn)為哪種記事方法更容易表達(dá)和理解呢？ 【學(xué)生】畫圖記事。 （板書：畫圖） 【教師】可是，隨著社會(huì)的進(jìn)步和交往的日益頻繁，人們發(fā)現(xiàn)畫圖太麻煩。誰能給正用畫圖記事的古人一點(diǎn)合理的建議呢？ 【學(xué)生】可以把圖畫得簡練些。 【教師】說得好，你和古人的想法不謀而合了。 2.了解最古老的漢字——甲骨文 （1）通過故事《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解甲骨文。 【教師】要解決這個(gè)問題，我們要請出和同學(xué)們一樣善于發(fā)現(xiàn)、善于探究的了不起的王懿榮。（課件：王懿榮和甲骨文的圖片）是他發(fā)現(xiàn)了甲骨文。 【教師】你能給大家講一講這個(gè)故事嗎？ （學(xué)生講《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的故事。） 【教師】小結(jié)：剛才，我們一起探究了中國最古老的漢字——甲骨文。讓我們用這種看一看，猜一猜，想一想，試一試的方法，繼續(xù)探究漢字的起源。 3.了解漢字的演變 （1）通過對《倉頡造字》的討論，了解漢字是世世代代的中國人共同努力的結(jié)果。 【教師】課本上給我們介紹了一個(gè)美麗的傳說。請你來為大家讀一下。（課件：倉頡造字的故事） 【教師】大家討論一下，漢字真是一個(gè)人造出來的嗎？ 【學(xué)生】不可能，一個(gè)人怎么可能造出這么多漢字？ 【教師】對，最大的漢字字典里收集了大約十萬個(gè)漢字。數(shù)量的確太大。 【學(xué)生】也不可能一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造出這么多漢字呀！是大家一起來創(chuàng)造的。 【學(xué)生】是很多代人努力的結(jié)果。 【教師】老師也認(rèn)為漢字不可能是由一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。（課件：漢字之樹）如果倉頡確有其人，他也只是尋找到了文字的種子，并且發(fā)揮聰明才智使種子生根發(fā)芽，長出了粗壯的樹干。在后人的澆灌下，樹舒枝展葉，最后，長成今天這樣一棵根深葉茂的“漢字之樹”。造字的不是一個(gè)人，我們的祖先人人都在創(chuàng)造文字，都在參與這個(gè)活動(dòng)。直到今天，漢字仍在不斷創(chuàng)造，不斷發(fā)展。 （2）觀看視頻，了解漢字從圖畫到甲骨文到楷書的演變過程及規(guī)律。 【教師】請大家觀看一段短片，了解漢字是怎樣從圖畫演變而來的。（課件：漢字演變的視頻） 【學(xué)生】從圖畫慢慢演變成了漢字。 【學(xué)生】開始寫得麻煩，后來寫得簡單。 【學(xué)生】開始的時(shí)候，筆畫是彎的，后來筆畫變直了。 【教師】（板書：繁 簡 圖畫 方塊字）同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。 4.感受漢字的神奇魅力 （1）體會(huì)漢字的作用。 【教師】看，我們多么幸福！在祖先們“栽種”的“漢字之樹”下乘涼，每天都在學(xué)漢字、用漢字、寫漢字、說漢字。誰能談?wù)劃h字給我們帶來的好處？ 【學(xué)生】我們可以用漢字寫信。 【教師】我們的祖國幅員遼闊，不同地方的人說著不同的方言，溝通起來可能會(huì)遇到障礙，漢字卻能讓大家毫無障礙地溝通。 【學(xué)生】漢字可以讓我們讀很多書，了解很多信息，寫出優(yōu)美的文章。 【學(xué)生】漢字讓我們可以學(xué)習(xí)各門知識(shí)。 【教師】今天你們通過漢字長本領(lǐng)，明天，你們一定會(huì)為漢字之樹的繁茂貢獻(xiàn)自己的力量。 （2）通過欣賞漢字圖片和書法作品，體會(huì)漢字的魅力。 【教師】用漢字寫成的書法作品也相當(dāng)有魅力，請大家欣賞。（課件：漢字書法作品） 【教師】漢字不光是一種工具，還是一門藝術(shù)。一個(gè)漢字就是一幅多彩的畫，一 首靈動(dòng)的詩。請欣賞幾幅作品，里面藏著有趣的漢字。（課件：“?！弊郑槐本W運(yùn)會(huì)會(huì)徽；世博會(huì)吉祥物“海寶”。） （三）總結(jié)提升，布置作業(yè)，為繼續(xù)探究“書的故事”打下基礎(chǔ)。 【教師】孩子們，歷史像一條迂回綿延的長河，今天，我們一起溯源而上，觸摸到了漢字的起源，又順流而下，了解了漢字的演變過程。3000年博大精深的漢字文化，短短一節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，請大家以這節(jié)課為起點(diǎn)寫好漢字，繼續(xù)進(jìn)行漢字的探究，發(fā)現(xiàn)更多更精彩的故事，并為下節(jié)課我們探究“書的故事”做好準(zhǔn)備。 （四）板書設(shè)計(jì) 漢字和書的故事 甲骨文 金文 篆書 楷書 草書 行書 繁 簡 圖畫 方塊字 （五）教學(xué)反思：