三年級數(shù)學上冊 數(shù)學好玩 第2節(jié) 搭配中的學問教案 北師大版.doc

第2節(jié)搭配中的學問教材第7677頁的內(nèi)容。1結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當?shù)姆绞奖硎靖鞣N搭配方法。2在嘗試、展示、交流過程中，逐步學會按一定的順序思考和解決問題。3在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。重點：聯(lián)系實際，通過“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。難點：讓學生在自主探索、合作交流中，掌握搭配中蘊含的規(guī)律。教材中的情境圖制成的課件、學具卡片。談話：今天老師給同學們帶來了一位小客人，你們想知道他是誰嗎？(出示馬戲團小丑圖片)這是馬戲團的小丑辛辛，小丑辛辛接到動物園的邀請要去表演，他可高興了，辛辛想把自己打扮得漂亮一點，正在挑選服裝，讓我們?nèi)蛶退?，好嗎？我們先來看看辛辛都有什么服裝？ (出示課件：小丑的服裝)生：辛辛有兩頂帽子，一頂紫帽子，一頂綠帽子；有三條褲子，一條粉褲，一條紅褲，一條綠褲。師：辛辛想選一頂帽子和一條褲子，可以怎樣搭配？學生說出自己的搭配方法。師：到底有多少種不同的搭配方法呢？今天這節(jié)課我們就來研究“搭配中的學問”。(板書課題)設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“馬戲團的小丑搭配演出服裝”的有趣情境，呈現(xiàn)了兩頂帽子和三條褲子供學生選擇，引導學生展開對搭配問題的學習和探索。1師：剛才同學們在幫助辛辛解決服裝的問題時，大家搭配出了那么多的方法，現(xiàn)在如果沒有這些帽子和褲子的圖片，你們該怎樣把自己的搭配方法展示給大家呢？(1)操作探究。 師：下面請大家在老師發(fā)的紙張上寫一寫、畫一畫，注意老師是有要求的，你的方法不但要自己看得懂，而且要讓別人也看得懂。(學生獨立操作、獨立思考。教師巡視，全面了解活動情況，及時捕捉資源)(2)展示交流。剛才老師隨機選了幾位同學的作品，我們一起來看一下。(選4種)預設(shè)1：(文字一一列舉，沒有連線的)這是誰的作品？你能說一說你的想法嗎？預設(shè)2：(文字連線的)這是誰的作品？說一說你是怎么想的？還可以怎么想？預設(shè)3：(符號的，三角形、圓等)這是誰的作品？你能說一說你的想法嗎？這幅作品和剛才文字連線的作品比較，哪種方法好？預設(shè)4：(字母、數(shù)字)這是誰的作品？你是怎么想的？這幅作品和上一幅符號作品作比較，你有什么話要說？師小結(jié)：剛才幾位同學，都進行了有序的思考，做到了不重復、不遺漏。用圖形或符號來代替實物更簡潔明了，這是一種很重要的數(shù)學方法，同學們在以后的學習中可以多加運用。設(shè)計意圖：通過學生的操作、觀察、傾聽、交流，以及在有序搭配和無序搭配的比較中，初步體驗有序搭配、有序思考的必要性。(3)符號化表達。教師引導學生對圖形搭配和符號搭配這兩種方法進行比較與評價，在學生的比較與評價中體會各種方法的特點，體會符號化的優(yōu)越性，進一步感受有序思想。師：你還想用什么來代替呢？(讓學生動手操作，學會用符號表達搭配方法。)設(shè)計意圖：強調(diào)動手操作，借助符號來思考可能存在的搭配情況，比單純依靠實物來分析搭配的現(xiàn)象更有教育價值，同時這也是發(fā)展學生抽象思維能力的需要。因此教師在學生動手操作之后，讓學生用自己喜歡的方式把搭配方法記錄下來，體會數(shù)學方法的簡潔性，讓學生在經(jīng)歷數(shù)學化的過程中，感受數(shù)學的魅力，體驗成功的喜悅。師歸納總結(jié)：圖形和字母的作用還真大。2營養(yǎng)配餐。師：小丑辛辛穿上我們給他搭配的服裝，可高興了，他給同學們表演了精彩的節(jié)目。演出結(jié)束后同學們前去餐廳吃午餐，看看今天的午餐都有什么好吃的？(1)出示主題圖，明確午餐盒飯搭配的要求。(2)學生獨立思考，嘗試進行搭配，并用自己喜歡的方法表示搭配結(jié)果。(3)組織集體交流，展示不同的方法。設(shè)計意圖：根據(jù)前面積累的學習經(jīng)驗和方法，嘗試將主食和炒菜進行搭配，掌握解決此類問題的一般策略。3去動物園的路線。師：午餐過后，辛辛準備到動物園參觀，讓我們一起去看一看。(1)出示路線圖，引導學生理解題意。(2)學生嘗試獨立解決路線問題。(3)組織集體交流。(4)增加2條從少年宮到動物園的路線，學生交流從學校經(jīng)少年宮到動物園所走的路線。設(shè)計意圖：通過解決去動物園的路線問題，進一步掌握解決搭配問題的方法和策略。1從甲地到乙地有2條路，從乙地到丙地有3條路，那么從甲地到丙地共有()種走法。2小紅有3件衣服和4條褲子，她共有()種穿法。3媽媽為張偉準備的早餐如下：主食：面包、饅頭飲品：牛奶、果珍、豆?jié){ 張偉每天早晨要吃一種主食，喝一種飲品，他一共有()種不同的搭配方法，分別應怎樣搭配？請寫出來。1小結(jié)：誰能把自己的收獲和大家說一說？2讓學生找一找“生活中的搭配現(xiàn)象”。搭配中的學問有序思考不重復不遺漏通過讓學生給小丑搭配服裝這個活動，讓學生了解什么叫搭配；再緊緊圍繞給餐館配盒飯這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略；最后通過去動物園的路線的實際應用，讓學生更加深刻地理解搭配中的學問。在活動中，為了調(diào)動學生學習的積極性，整個課堂氣氛很活躍。通過擺一擺、配一配、連一連，讓學生在獨立嘗試解決問題的基礎(chǔ)上，進行小組討論交流、匯報，學生參與的熱情很高。“營養(yǎng)配餐”，由易到難，重視培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生在思考的基礎(chǔ)上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會到了學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中，我力求做到問題的提出具體、明確、到位，有效地引導學生思維由具體逐步過渡到抽象，抓住學生的認知特點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成地讓學生掌握了搭配的規(guī)律，并提升了解決此類問題的策略。