優(yōu)化課堂起始教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)化課堂起始教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 優(yōu)化課堂起始教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 摘 要：要使素質(zhì)教育真正得到落實(shí)，必須在優(yōu)化教學(xué)上下工夫，而優(yōu)化課堂起始教學(xué)是其中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個好的課堂開頭，能把學(xué)生推到最正確的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能激活學(xué)生的思維。 關(guān)鍵詞：優(yōu)化；教學(xué)；激發(fā)；興趣；激活；思維 興趣是最好的老師，學(xué)生只要對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)習(xí)過程對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。一堂課的效果與這堂課的開頭有很大關(guān)系?！昂玫拈_頭等于成功了一半，巧妙的課堂開頭，如同推開了知識殿堂的大門，吸引著學(xué)生競相登堂入室，能將學(xué)生的智力因素和非智力因素都調(diào)到最正確的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它不但能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使之由被動的接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的進(jìn)攻型學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為隨后的教學(xué)活動提供愉快的背景。下面就怎樣進(jìn)行課堂起始教學(xué)談幾點(diǎn)自己粗淺的看法。 一、利用新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)開頭 科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，各種科學(xué)現(xiàn)象通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈?fù)現(xiàn)，強(qiáng)化突出，富有真實(shí)性、知識性、趣味性。各種科學(xué)概念、定律、規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的根底上得出的。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中最感興趣的就是實(shí)驗(yàn)，教師以實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課，能把要研究的各種現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣。 如在進(jìn)行?大氣壓?教學(xué)時(shí)，可先演示：一塑料片壓在空杯口，倒過來手一松，塑料片落下學(xué)生想象中的情形，然后將杯注滿水，把塑料片壓在杯口上，問：“杯子倒過來，塑料片會落下來嗎？“會。學(xué)生答復(fù)得很干脆，然而實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生想象的相反。正在學(xué)生疑惑不解時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地去問：“塑料片為什么不會掉下來呢？這樣教師很自然地刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn)，啟動了他們的思維，使他們迫不及待地投入到學(xué)習(xí)中去。 再如，在講?熱傳遞?時(shí)，可先做這樣一個實(shí)驗(yàn)：在裝水的大試管底部放一條活的小金魚，然后用酒精燈對著大試管上部的水加熱，不久試管上部的水沸騰了，冒出一股一股的蒸汽，但是試管底部的小金魚還能自由自在地游動。這時(shí)教師提問學(xué)生：“水中的小金魚為什么煮不死？學(xué)生看到這一奇特的現(xiàn)象，興趣非常高漲，思維進(jìn)入活潑狀態(tài)，這就為隨后的課堂教學(xué)做了很好的鋪墊。 二、利用多媒體技術(shù)開頭 現(xiàn)代信息技術(shù)給科學(xué)教學(xué)提供了新型的表現(xiàn)手段，它的進(jìn)入對學(xué)生本身就是一種誘惑。教學(xué)的趣味性和直觀性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講?離子化合物?時(shí)，課本上的插圖變成了多媒體計(jì)算機(jī)上的三維動畫片，集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息于一體，把鈉原子和氯原子的結(jié)合過程活靈活現(xiàn)地展示出來，使得學(xué)生難以理解的化學(xué)反響機(jī)理通過多媒體的豐富表現(xiàn)力呈現(xiàn)在學(xué)生面前，變主觀為客觀，變枯燥為生動，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引起學(xué)生探索世界的好奇心。 三、以美妙的導(dǎo)語開頭 用充滿感情色彩的語言，具體形象的描述，恰當(dāng)巧妙的比喻來導(dǎo)入新課，如同奏響優(yōu)美的序曲，會給學(xué)生創(chuàng)造一種美好的情境，一開始就吸引學(xué)生側(cè)耳傾聽。作為科學(xué)教師的我們，一定要利用科學(xué)趣味性極強(qiáng)這一優(yōu)勢，以奇趣的導(dǎo)語將學(xué)生的注意力納入預(yù)定的軌道，使他們在課堂上能專心聽講。 1. 懸念式 教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)起于思，思源于疑。留有懸念的教學(xué)能引發(fā)學(xué)生探究反思，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，消除學(xué)生思維惰性和封閉性。如在講?燃燒?這一節(jié)時(shí)，同樣可先問：“用紙盒燒開水，紙盒將會怎樣？學(xué)生欲解開這個謎，就會認(rèn)真地聽這節(jié)課。 2. 設(shè)疑式 根據(jù)教學(xué)要求，教師有針對性地設(shè)置一些知識障礙，讓學(xué)生陷入“圈套，或者難以解答，或者答案前后矛盾，或者似是而是從而激起思維，喚起求知欲。 3. 趣聞式 生動有趣的例子不僅能吸引學(xué)生的注意力，更重要的是還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講?機(jī)械運(yùn)動?時(shí)，列舉了飛行員飛行時(shí)手抓子彈而飛行員卻“安然無恙的趣聞來引入新課，讓學(xué)生們感到驚奇。正是這好奇心促使他們急于想知道其中的微妙，從而全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去。 4. 故事式 科學(xué)史上有許多膾炙人口的故事和傳說，如科學(xué)家的趣聞逸事、新理論誕生的艱難曲折、科學(xué)規(guī)律被發(fā)現(xiàn)的來龍去脈這些故事妙趣橫生，引人入勝。 四、以文理結(jié)合的形式開頭 1. 以猜謎語來開頭 猜謎是一種很吸引人的游戲活動，且是訓(xùn)練思維的一種較好的方法。如有一次，上?質(zhì)量?這一課，恰好遇到該班剛上完體育課，1 500米的長跑使學(xué)生一個個有氣無力，無精打采，我看到這種情況，一上臺沒有先講課，而是出了個謎語讓他們猜，“十個哥哥，打一字。學(xué)生一聽猜謎語，立刻活潑起來，個個抓耳撓腮，積極搶答，困意頓消。隨后我引導(dǎo)他們：“謎底就在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，請大家認(rèn)真聽。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動起來了。正是這有針對性的謎語，救活了這堂課。 2. 以歌曲來開頭 記得有一次聽一堂小學(xué)語文老師的公開課，影響最深的一點(diǎn)是這位老師非?；顫姡v課時(shí)又是唱呀、又是跳的，學(xué)生的眼球被她牢牢地吸引了。我想我們初中生雖然比小學(xué)生年長一點(diǎn)，但是童心未泯，何不采用這位老師的方法用一用呢？于是在上?機(jī)械運(yùn)動?這一課時(shí)，我決定試試。上課鈴聲一響，我邊走進(jìn)教室邊輕聲吟唱電影?閃閃紅星?中的插曲：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走在科學(xué)課上唱歌，出乎學(xué)生意料，學(xué)生感到新奇。正當(dāng)學(xué)生興趣盎然時(shí)，教師提出一個問題：“青山為什么會走？將學(xué)生活潑的情緒轉(zhuǎn)化為活潑的思維。 五、采用探討問題的形式開頭 學(xué)生在日常生活中接觸到的科學(xué)現(xiàn)象是豐富多彩的，所見所聞，能成為學(xué)習(xí)中感性知識的來源。如在學(xué)習(xí)?壓強(qiáng)?時(shí)，可先舉以下幾個常見的例子：1為什么寬的書包比窄的舒服？2為什么走在雪地上的人會陷進(jìn)去而滑雪運(yùn)發(fā)動卻不會？利用學(xué)生所熟悉的事例引入新課，能引起學(xué)生對感性材料的回憶，使他們迅速進(jìn)入思維狀態(tài)。 六、以游戲的形式開頭 “科學(xué)游戲可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生具有主動精神和創(chuàng)造性思維能力的一種重要方法。如在學(xué)習(xí)?杠枰平衡的條件?這一節(jié)時(shí)，可先做一個游戲，名字叫“怪鉛筆。請同學(xué)們每人拿出一支長鉛筆，按老師的要求做：把長鉛筆放到伸直且在同一水平面內(nèi)的兩手的食指上，然后使兩指逐漸相互靠近，并使鉛筆繼續(xù)保持水平，做幾次，你能發(fā)現(xiàn)什么？同學(xué)們邊做、邊熱烈地討論，發(fā)現(xiàn)鉛筆相對于兩手指左右交互移動。學(xué)生對這種奇特現(xiàn)象特別感興趣，同時(shí)又感到困惑。這時(shí)老師及時(shí)地把學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的好奇引向科學(xué)知識，從而圓滿地完成了這節(jié)課。 七、以展示情境的形式開頭 展開圖像或?qū)嵨锊牧?，即時(shí)即景發(fā)問，可深可淺，在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的信號刺激，使之專注投入，積極思維。如在學(xué)習(xí)?蒸發(fā)?這節(jié)時(shí)，課前用水彩筆在投影膠片上畫出烈日下一只大黃狗張大嘴巴，伸出長舌頭。當(dāng)用投影儀投出這一彩色圖像時(shí)，教室里安靜極了，此時(shí)此刻同學(xué)們的注意力都被吸引住了，大家不約而同地在思考著同一個問題，在烈日炎炎的夏天，狗為什么要張口伸舌？看到這情境，學(xué)生會很自然地去探索情境，感到科學(xué)就在我們身邊，并不神秘，只需留意。 總之，只要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多變的方法來優(yōu)化課堂開頭，必定能使學(xué)生在向?qū)W習(xí)目標(biāo)攀登的過程中，思維更加活潑，興趣更加濃厚。 參考文獻(xiàn)： 【1】吳俊明.新課程理念與初中化學(xué)課程改 革M長春：東北師范大學(xué)出版社，2002. 【2】關(guān)文信.新課程理念與初中物理課堂教 學(xué)實(shí)施M.北京：首都師范大學(xué)出版社， 2003. 永康市芝英鎮(zhèn)溪岸初級中學(xué)