2019-2020年高一語文米洛斯的維納斯教案 人教版.doc

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2019-2020年高一語文米洛斯的維納斯教案 人教版 【教學目標】 （一）知識與能力 ?結合語境，理解文中含義深刻的句子； ?把握作者的基本觀點； ?通過學習，初步掌握抓關鍵、理脈絡的閱讀技巧； ?培養(yǎng)獨力思考，主動探究的習慣和能力； （二）過程與方法 ? 在學生整體感知課文的基礎上，引導學生大膽質疑、析疑、辨疑、解疑，在論辯中解決問題。 ?讓學生談對課文的理解，談對作者觀點的認識。 ?引入有關的文學藝術欣賞知識。圍繞維納斯雕像，談一談眾人對它的評價。 （三）情感與價值觀 ?理解文章“虛實相生”的觀點，提高自己的審美品味。 ?提高自己的審美情趣，用審美的眼光去關注自然和人生。 ?悟出適于自我的人生哲理和永恒意義。 【教學重點】 ?理解“虛實相生”的美學觀點。 ?理解課文中的關鍵語句，探討作者的基本觀點。 【教學難點】 ?疑難詞句的辨析。 ?把握文章的基本觀點。 ?理解“虛實相生”的美學觀點。 【課時安排】 一課時 【教學用具】 多媒體課件 【課前準備】 ?初讀課文，掃清文字障礙。 ?精讀課文，提出疑難問題。 ?查找資料，了解作者背景。 ?借助網絡，搜索相關知識。 【教學過程】 一、引入課文 （一）美好的東西，是人們都追求和向往的。 古語：愛美之心人皆有之。 古詩：窈窕淑女。君子好逑。 俗語：青菜、蘿卜各有所愛。 因而美是有共性和個性的。 （二）每個人對美都有自己獨特的感受。在你心中，什么是最美？ 學生活動：1、分別發(fā)言（5—8學） 2、要求用一句話或不超過一分鐘的時間來陳述自己對美的認識。 3、請班上男女生各一位試給美下一個定義。 教師在學生活動結束后，可以談一下自己對美的認識： 美在十六歲的花季。 美在純潔的心靈。 多媒體展示：美景、美物、美人、美音的VCD片斷欣賞。 （三）今天，我將和同學們一起欣賞羅馬神話中的愛與美之神，也是象征豐饒多產的女神，古希臘中稱為阿佛洛狄忒的維納斯。解讀日本當代詩人、小說家清岡卓行對維納斯的盛贊。 多媒體展示：維納斯的圖片 學生活動：1、讓學生用語言描述一下維納斯。 學生討論明確：美在形體的勻稱、內在的氣質，等等。 2、介紹相關的知識。 多媒體展示：維納斯的相關的背景材料。 背景一：維納斯是羅馬神話中的愛與美之神，也是象征豐饒多產的女神。古希臘神話中稱為阿佛洛狄忒。傳說中她在大海的泡沫中誕生，在三位時光女神和三位美惠女神的陪伴下，來到奧林匹斯山，眾神被其美麗容貌所吸引，紛紛向她求愛。宙斯在遭其拒絕后，遂把她嫁給了丑陋南昌瘸腿的為神赫斯塔司，但她卻愛上了戰(zhàn)神阿瑞斯，并生下小愛神厄洛斯。后曾幫助特洛伊王子帕里斯拐走了斯巴達國王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫，引起希臘人遠征特洛伊的十年戰(zhàn)爭 《米洛斯的維納斯》是舉世聞名的古希臘后期的雕塑杰作。它是1820年在愛琴海南部的米洛島上的一個山洞里發(fā)現(xiàn)的，長期以來它一直被認為是迄今被發(fā)現(xiàn)的希臘女性雕像中最美的一尊。不論觀者從何種角度看，都同樣獲得這種感受：莊重的嫵媚。尤其令人驚奇的是，女神的兩臂雖已失去，卻讓人感到一種殘缺的美。曾經有人探索她的原形，她斷了的兩只手臂原來是什么姿勢，是拿著金蘋果？是扶著戰(zhàn)神的盾？不是拉著裹在下身的披布？……近年來的考據則較肯定地認為，她的一只手正伸向站在面前的“愛的使者”丘比特。雖然不少人曾依照各自的推測補塑了她的雙臂，但總覺不協(xié)調，還不如就讓她缺兩只胳臂，因而以“斷臂美神”而聞名遐邇。 背景二：關于作者 清岡卓行，日本詩人，小說家。生于中國大連，畢業(yè)于東京大學。曾在《今日》、《鱷魚》、《現(xiàn)代批評》雜志上發(fā)表過詩作和評論。詩集《冰凝的火焰》（1959）、《日?！罚?962），通過戲謔的自我韜晦來體現(xiàn)批評的精神；還有詩集《四季寫生》（1965）、評論集《廢墟中撿到的鏡子》（1960）、《生的變化》（1960）、另外有專著《手的變幻》（1966）等。《手的變幻》通過人手的表情，從美術、文學、音樂、電影、攝影等多個方面進行獨特的評論。1969年起開始創(chuàng)作小說，作品《早晨的悲哀》（1969）、《淡綠色的季節(jié)》等。小說大都取材于自身的體驗，富于抒情性和音樂感。1969年，清岡卓行因文學上的卓越成就而獲得芥川獎。 二、研討課文 （一）作者眼中的維納斯美在哪里？ 學生活動：1、用篩選信息的方法，找出本文作者的基本觀點。 2、用概括的方法，歸納作者的基本觀點。 明確：“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂?！? 多媒體展示：維納斯雙臂殘缺，反倒給人以廣闊的想象的空間，產生無窮無盡的美的感受。 （二）作者是怎樣論述這一觀點的？ 學生活動：小組討論（抓關鍵語句） 提示：“這是一次從特殊向普遍的毫不矯揉造作的飛躍?！? “這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求?！? “那失去了的雙臂正濃濃地散發(fā)著一種難以準確描繪的神秘氣氛?！? “暗示著可能存在的無數(shù)雙秀美的玉臂。” “出乎意料地獲得了一種不可思議的抽象的藝術效果。” “然而這卻是向著無比神妙的整體美的奮然一躍呀！” 多媒體展示：第一部分：（1—3）作者對雕像的贊譽和評價。 第二部分：（4—6）對復原方案的批評。 第三部分：（7）從手的象征意義角度，評議維納斯斷臂的奇妙合理。 （三）“作者為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂?！蹦阃馑挠^點嗎？談一談自己的看法。 學生活動：1、同意上述觀點，可以引出原文中的關鍵語句來陳述。同時分析學生提出的疑難句子。 2、不同意，應有雙臂會更美，想象一下雙臂是怎樣的？ （四）探討“虛實相生”的藝術觀點 學生活動：1、談對“虛實相生”的理解。 2、舉例佐證?？缮婕岸喾矫娴膬热?。 多媒體展示：什么是“虛實相生”？ 介紹“虛實相生”的含義，補充古代畫論中的有關論述。如《畫鑒析覽》：“人但知有畫處是畫，不知無畫處皆畫，畫之空處全局所關，即虛實相生法?！? 《黃賓虹畫語錄》：“畫，不但要看實處，而且要看畫之空白處?！弊寣W生結合自己的審美經驗，舉出例子加以分析。：理解“虛實相生”法在藝術創(chuàng)造和審美活動中的作用。 例：齊白石的畫、古代詩歌、電影片段、音樂片段、人物攝影。 設想——生：許多篆刻者在成章后，會用刀將四周石邊敲去少許，蓋出的印就不再是規(guī)則的幾何體，而變得殘缺不全。這也是追求美的一種方式。太整齊完好反而顯得呆板，稍有殘缺反而使人覺得自然、生動，給這傳統(tǒng)古樸之物增添了生機。有別于維納斯殘缺的是：一個是無意而為的，一個是有意而為的，但同樣有神奇的藝術效果。 生：書法中有一種處理長捺或長撇的方法叫“斷筆”，就是一捺或一撇在快收尾時，立即提筆，不把筆畫寫完。這樣，這個筆畫就好像斷了一截，但別有一種殘缺的美感，為書法愛好者所喜歡。 三、總結擴展 （一）擴展 1、探討完美與缺陷美的問題。 2、探討外在美與內在美的問題。 多媒體展示：模特的走秀與勞動者勞動的畫面。 例：《巴黎圣母院》 學生活動：談認識。 師：內在美的可貴在于可以創(chuàng)造。它是真正意義上的永恒的美。 （二）總結 斷臂維納斯代表了古希臘雕像藝術的最高成就。自從她二度出世以來，一代代人的文字記錄數(shù)不勝數(shù)。清崗卓行獨辟蹊徑，兩眼凝視著虛無，放任想象，揮灑筆墨，準確而酣暢地闡釋了維納斯獨具的缺陷美，給我們醇濃的藝術享受。他讓我們學會了發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美。讓我們帶著這種美感去憧憬美好的未來吧！ 多媒體展示： 四、課后作業(yè) 1、通過網絡學習如何欣賞雕塑作品？ 2、選擇學校藝術館門前的一幅雕像作品進行賞析。