《化裝舞會》教案

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1、 教 學 設 計 說 明 《化裝舞會》是德國批判現(xiàn)實主義作家亨利希曼的一篇敘事散 文。文章用以小見大的手法，敘述了一件影響他世界觀的小事。為了 讓學生感受當時社會中的貧富懸殊， 在教學中，我設計用對比法使學 生從兩場化裝舞會（一場是父母安排的、一場是女仆安排的）中獲得 深切感受。 本文故事情節(jié)性強，我設計用復述來鍛煉學生的口語表達能力， 并借此熟悉課文內容。文中心理描寫細膩、生動，有助于推進情節(jié)發(fā) 展，在引導學生深刻體會的同時，我安排學生進行課堂練筆，以鍛煉 其寫作能

2、力。 拓展延伸在課文學習的基礎上， 用對比強烈的圖片， 引導學生關 注社會、關注弱勢群體，樹立正確的世界觀、價值觀。 《化裝 舞 會》教 案 課 課  題 時  2 課時  授課對象  《化 裝 舞 會》 城鎮(zhèn)規(guī)劃二年級  授課形式 

3、 講 授 課文選自 2011 年秋學期開始使用的新教材《語文》 ，這套教材共分三個模塊：基礎模 塊、職業(yè)模塊和拓展模塊，本文是基礎模塊下冊“生活的滋味”單元中的一篇，這一單元 均為寫人記事的散文，作家從身邊平凡的人，普通的事說起，引導讀者關注生活，細心觀 教材及學情 察；珍惜情感，學會表達。 分析 授課對象是高職二年級的學生，他們具備一定的閱讀能力和表達能力，但在方法和技 巧上仍顯欠缺。他們善良卻習慣以自我為中心，他們同情弱勢群體卻很少伸出援助之手。 他們好奇心重，對社會表

4、現(xiàn)出強烈的探知欲望，這是形成他們正確世界觀和價值觀的關鍵 時期。 1．熟悉文章內容，學習以小見大的手法。 學習目標 2．學習文章通過對心理活動的描寫推動故事情節(jié)發(fā)展的手法。 3．了解資本主義的貧富差距，樹立正確的世界觀和價值觀。 教學重點 了解文章以小見大的手法，學習文中細膩的心理描寫 教學難點 樹立正確的世界觀和價值觀 教學方法 任務驅動、對比法、練習法 教學資源補 1. “洛可可”裝飾風格的圖片 充 2. 體現(xiàn)社會中貧富懸殊的圖片 學生課前準 備  1

5、．查閱資料了解作者的經歷及其作品風格，并思考作者經歷對其作品風格的影響。 2．回憶童年中對你有重大影響的事件。 教學過程（第一課時） 師生活動 教學環(huán)節(jié)  教學內容  設計意圖 教師  學生 “化裝舞會”這個 從了解“化裝舞會”導入 名詞對于學生來 流行于 歐美上流社會 的，參加者需要 帶上面 說，本身就有吸引 導入  具，偽裝自己 ，給別人帶來新鮮感或刺激的娛樂  介紹  了解 力，強調它的特點

6、形式。 和流行范圍，為理 （注意：強調加粗的內容） 解文本做了鋪墊。 亨利希 曼（1871-1950 ），生于呂貝克城的富商 搜集資料，拓寬知 家庭，后家道中落。 二十世紀上半葉德國杰出的  補充  展示準備 走近作者  識面，也培養(yǎng)了查 批判現(xiàn)實主義小說家，代表作有《垃圾教授》  、 提煉重點  的資料 閱資料的能力 《臣仆》等。 活動一： 閱讀課文，帶著如下問題嘗試  復述 1．“我”出生于怎樣的家庭  問題引導

7、，訓練 閱讀文本  出示問題  瀏覽課文 2. 文章寫了“我”犯了個怎樣的錯  學生有效復述，提 整體感知  提出要求  復述情節(jié) 3. 化裝舞會的場景是怎樣的  高語言表達能力 4. “我”見到窮婦人之后有哪些行為和動作 5. 這件事對“我”有何影響 通過 兩場 活動二： 引導思考 化裝舞 研讀文本 11、 12 節(jié)，體會“我”家化裝舞會的 適當點撥 會，了解 奢華 根據 問題 社會背 1. 作者在這兩節(jié)中主要

8、從哪些方面表現(xiàn)舞會的 提煉要點 景，體會 分別有怎樣的特點 通過“活動二、 三”， 作者的創(chuàng) 【明確】 參加舞會的人： 提出問題 使學生感受社會的 作風格 （毫不疲倦、奉承、揮霍無度） 不平等，體會作者 舞廳的裝飾風格 （結合圖片 ）： 構思的奇特 （柔和、明快、金碧輝煌） 舞會的內容： （跳舞、游戲） 2. 作者是如何表現(xiàn)這些特點的 【明確】 直接描寫： 被柔和的燈光照耀著的裸露的肩膀。 比喻：像珠寶一樣閃爍的頭發(fā)； 像生命一樣發(fā)光的寶石

9、 3. 總結：這是一場豪華、高貴、奢侈的上流社 會的娛樂。 活動三： 研讀文本 15 節(jié)，體會另外一場化裝舞會的特點 1. 另一場化裝舞會的主角是誰她有何特點 【明確】“窮婦人”；衣衫襤褸、聲音低沉 2. 總結：生活窮困，缺衣少食 活動四： 通過討論體會資本主義社會的貧富差距和作 者的寫作風格。 討論：作者為何在文中花那么多筆墨來寫 “我” 家的化裝舞會 【明確】 渲染這場舞會的高貴與奢華， 借此表 現(xiàn)貧富差距 總結體會：兩場

10、化裝舞會的對比，表現(xiàn)了資 本主義社會的貧富差距，及作者對窮人的同情 和對這不公平社會的控訴，體現(xiàn)了作者批判現(xiàn) 實主義的寫作風格。 活動五： 合作探究 進一步理解文章主題 討論： 【問題一】作者為什么稱那婦女為“良心雕像” 明確：因為這件事讓作者看到了社會中底層人的 進一步體  討論不僅能加深對 生活，看到了貧富對比， 學會了同情， 還用自己 會作者的  引導討論  討論  文本的理解，還培 的方式進行補償。 價值觀

11、、  適當點撥  理解  養(yǎng)了學生的合作意 【問題二】怎么理解“施蒂娜是個很好的演員， 世界觀  識 她演出了她自己導演的一幕悲劇” 。 明確：施蒂娜導演的這一出戲讓一個不諳世事的 富家子弟第一次目睹了社會的真相， 感受到窮人 的生活， 知道了世界的不平等， 這對作者的世界 觀、價值觀有很大影響。 優(yōu)點：通過兩場舞會的對比來體會社會特點，收效很好。 教學反思 不足：討論文章主題的環(huán)節(jié)，由于語言表達欠缺，概括得不太到位。 改進措施：教學時可提供相關詞語供參考

12、；課后加強閱讀訓練，加強語言表達能力的訓練。 教學過程（第二課時） 活動六： 誦讀體會 加強誦讀，體會作 探究文中 者心理 體會本文心理描寫的作用： 布置任務 的心理描 1. 找出文中體現(xiàn)作者心理描寫的語句， 并讀一讀 寫 2. 合上課本， 在老師的引導下說說 “我” 的心理 是如何 化的 回答 通 答的形式， 當“我” ， “我” 心怦怦直跳 ； 體會心理描寫與情 當施蒂娜告 我 “她回來我家告 爸爸 ”

13、 ， 引 填空 展密不可分 “我” 害 怕 ； 當上床后，“我” 在 擔 心 ； 當“我”想到“她和她小兒子沒 吃” ， “我” 感到 難 受 ； 當家里舞會開始 ， “我” 非 常 高 興 ； 點 理解體會 當聽 那 女來找“我” ，“我” 極其緊張 。 當“我”聽了她的 ， “我”又 很難過 ； 當“我” 她一些 后， “我” 放松、平靜了 ； 當送出去的 西都回來 ， “我” 不能理解 ； 當施蒂娜笑了 ， “我”  醒悟了  。

14、 3. 體會其作用： 【其一】心理描寫推 的情 的 展。 【其二】 些描寫能 者看到 件事 作者的 影響，從而加深 文章所表 的社會意 的理解。 活 七： 就一次印象深刻的 堂回答 的 布置任 堂  ，寫一段心理活 。注意表 答 前的擔心，  寫作片段  即學即 提出要求 拓展延伸  答 的 ， 答 后的放松、 開心或 憾?? 活 八 ： 出示 片，回 自己曾看 或聽 的 富 殊的

15、 案例，思考面 生活中的弱 群體 ， 我 怎么做。  出示 片引 思考  思考 討論 加 理解  通 一活 引 學生關注社會，同情弱 群體， 立正確世界 、價 觀 1. 運用心理描寫推 故事情 復 重點 堂小 提 重點 體會理解 2. 個故事 作者價 、世界 形成的意 加深理解 假 你是施蒂娜， 當你看到

16、 “我” 的 個 通 作 ，既 后，會有怎 的想法， 合 文內容合理展開 學生的寫作能 布置作 后作 想象，以《當那個碟子被打碎后??》 ，用 完成作文 力，同 學生從 提出要求 第一人稱寫作一篇文章， 注意突出 “施蒂娜” 的 另一個角度來思考 心理活 。 的社會。 化裝舞會 父母 的化裝舞會 女仆 演的化裝舞會 特點： 豪 衣衫 高 聲音低沉 板 奢侈 心理 化： 害怕—擔心—高 — —同情—平靜—醒悟 點： 1. 片展示直 形象， 理解文本有很大幫助。 2. 作 的 激 了學生的 趣，又加 了 文章主 的理解。 教學反思 不足： 生活的關注不 ， 富 殊的案例列 得不到位。 改 措施：引 學生關注生活，關 弱 群體。