2019-2020年高中地理 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)1教案 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中地理 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)1教案 新人教版必修1 ●從容說課 本節(jié)主要包括大氣的受熱過程、熱力環(huán)流、大氣水平運(yùn)動(dòng)三部分內(nèi)容。 應(yīng)重點(diǎn)分析講解三個(gè)內(nèi)容:①地面是大氣的直接熱源,此處可補(bǔ)充大氣組成部分的內(nèi)容;大氣受熱過程環(huán)節(jié)過多,且都有一個(gè)專業(yè)名詞(如大氣吸收等,由此產(chǎn)生的大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用、大氣對(duì)地面的保溫作用),過多的環(huán)節(jié)及環(huán)節(jié)的前后順序與過多的名詞造成學(xué)習(xí)困難,應(yīng)利用圖示幫助理解。②熱力環(huán)流既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),可通過多媒體演示分析熱力環(huán)流形成的過程與方法,要結(jié)合第一章內(nèi)容,理解太陽輻射在緯度間分布不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因,并歸納學(xué)習(xí)思路,熱力環(huán)流形成的因果關(guān)系正確的順序是:近地面空氣的受熱或冷卻(氣溫差異是原因)→引起氣流的上升或下沉運(yùn)動(dòng)(空氣垂直運(yùn)動(dòng)是氣溫差異的結(jié)果)→導(dǎo)致同一水平面上氣壓的差異(水平氣壓梯度是空氣垂直運(yùn)動(dòng)的結(jié)果)→大氣的水平運(yùn)動(dòng)(風(fēng))。③說明三個(gè)力與風(fēng)的因果關(guān)系,講解近地面風(fēng)向的確定方法,因?yàn)榈剞D(zhuǎn)偏向力的概念比較抽象,它對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)方向的影響就成了難點(diǎn),要強(qiáng)調(diào)在大氣運(yùn)動(dòng)的方向上偏轉(zhuǎn)。還要在熱力環(huán)流原理的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實(shí)際,如城市熱島、海陸風(fēng)的介紹,對(duì)于熱力環(huán)流的存在和原理是非常有力的說明和證實(shí)。 ●三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.明確大氣的熱量來源,即導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源,使學(xué)生能運(yùn)用圖示說明大氣的受熱過程。 2.能闡述大氣溫室效應(yīng)及其作用、大氣熱力環(huán)流等基本原理。 3.理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)向的影響,能運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并且能用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。 過程與方法 1.通過探討使學(xué)生理解“太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。 2.利用圖表分析歸納“溫室效應(yīng)”。 3.通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)理解熱力環(huán)流的原理。 4.理論聯(lián)系實(shí)際,促進(jìn)對(duì)“風(fēng)的形成”的理解,學(xué)會(huì)在等壓線圖上判斷某一地的風(fēng)向。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 樹立辯證唯物主義觀念,增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 ●教學(xué)重點(diǎn) 1.地面是大氣的直接熱源。 2.分析熱力環(huán)流形成的過程與方法。 3.近地面風(fēng)向確定方法。 ●教學(xué)難點(diǎn) 1.大氣受熱過程。 2.熱力環(huán)流。 3.地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)方向的影響。 ●教具準(zhǔn)備 課件、投影儀、講義及補(bǔ)充材料 ●課時(shí)安排 2課時(shí) 第1課時(shí) ●教學(xué)過程 [新課導(dǎo)入] 師:我們?cè)诘谝徽轮袑W(xué)習(xí)了地球的圈層結(jié)構(gòu),探索了內(nèi)部圈層,也了解了外部圈層,地球的外部圈層有哪幾個(gè)呢? 生:大氣圈、水圈、生物圈。 師:大氣圈作為地理圈層之一對(duì)于人類生存的意義重大。從今天開始,我們來學(xué)習(xí)——第二章 地球上的大氣。 (板書)第二章 地球上的大氣 [教師精講] 師:太陽輻射既能到達(dá)地球表面,又能到達(dá)月球表面,但是月球表面白天的溫度可高達(dá)127 ℃,夜晚則降至-183 ℃。而地球的晝夜溫差要小得多,這是為什么呢?這是因?yàn)榈厍蛏嫌泻窈竦拇髿鈱佣虑驔]有。我們就先從大氣的受熱過程學(xué)起。 (板書)第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng) 一、大氣的受熱過程 推進(jìn)(新知識(shí)傳授) 師:地球上的能量主要是從哪兒獲得的? 生:太陽。 師:我們知道萬物生長(zhǎng)靠太陽,這說明了太陽光熱的重要性,而且太陽輻射能也是地球大氣最重要的能量來源。那么太陽輻射穿過大氣層的過程是怎樣的呢? (投影)教材30頁圖2.1——地面輻射使大氣增溫示意圖(引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析) 生:有一半左右的太陽輻射能夠穿透大氣層到達(dá)地面。 師:很好。地面吸收太陽輻射而使地面增溫,所以,太陽是地面的直接熱源;同時(shí)地面向外釋放能量。 (板書)太陽暖地面 (學(xué)生讀書)教材30頁頁腳處的說明 師:根據(jù)教材30頁頁腳處的說明可知,物體的溫度越高,輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越短;物體溫度越低,輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越長(zhǎng)。太陽表面溫度達(dá)到6000 K,所以太陽輻射為短波輻射,而地面溫度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于太陽表面溫度,所以地面輻射屬于長(zhǎng)波輻射。同樣,大氣輻射、人體輻射等也屬于長(zhǎng)波輻射。 那么地面輻射被誰吸收了呢? 生:大氣層。 師:正確。近地面大氣中的CO2和H2O,能夠強(qiáng)烈吸收地面長(zhǎng)波輻射而增溫,吸收率75%~95%,近地面大氣又以對(duì)流、傳導(dǎo)等方式,層層向上傳遞熱量、貯存能量。所以,地面是對(duì)流層大氣主要的直接熱源。請(qǐng)問大氣這種受熱的過程有什么意義呢? 生:大氣受熱的過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化,制約著大氣運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 師:剛才通過學(xué)習(xí),我們知道了誰是對(duì)流層大氣主要的直接熱源? 生:地面。 (板書)地面暖大氣 (活動(dòng))教材P31活動(dòng)1 (投影圖片) 師:下面我們?cè)賮砜纯创髿庠鰷睾髸?huì)出現(xiàn)什么樣的情況,大家一起做一個(gè)活動(dòng)。 (引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)大氣對(duì)地面保溫作用的知識(shí),實(shí)現(xiàn)由地面輻射到大氣輻射和大氣逆輻射的知識(shí)遷移) 生:大氣在增溫的同時(shí),也向外釋放紅外線長(zhǎng)波輻射。大氣輻射的一小部分向上射向宇宙空間外,大部分向下射向地面,其方向與地面輻射正好相反,故稱為大氣逆輻射。 所以,大氣以大氣逆輻射的形式將熱量還給了地面,從而完成了大氣的保溫作用。 師:非常好。地球表面及大氣層里保存著的這部分熱量,成為在地理環(huán)境里發(fā)生許多自然現(xiàn)象及其過程的能量源泉。 (板書)大氣還地面 師:(引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí))再看第2題。為什么月球表面晝夜溫差比地球表面晝夜間的溫差劇烈得多? 生:地球上有大氣層,由于大氣的削弱作用,使地球的白晝溫度不高;由于大氣的保溫作用,使地球的夜晚溫度不會(huì)過低。 師:地球大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用表現(xiàn)在吸收、反射和散射三個(gè)方面(可做擴(kuò)展)。通過這三種削弱作用,使太陽輻射只有一半左右能穿透大氣層到達(dá)地面。這是地面增溫的主要能量來源。所以地球的白晝溫度不高。另外,大氣吸收地面輻射的能力很強(qiáng),可將地面輻射的絕大部分能量?jī)?chǔ)存在大氣中,同時(shí)大氣逆輻射又在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射損失的熱量,從而起到了對(duì)地面的保溫作用。地球大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用,既降低了白天的最高氣溫,又提高了夜間的最低氣溫,從而減小了氣溫日較差。 月球上沒有大氣層,白天太陽輻射全部到達(dá)月球表面,使月球表面溫度迅速升高。夜晚,月球表面輻射強(qiáng)烈,沒有大氣對(duì)月球表面的保溫作用,溫度下降速度很快。再加上月球晝夜交替周期比地球長(zhǎng),所以月面溫度晝夜變化比地球劇烈得多。 小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了大氣的受熱過程。即首先是太陽輻射使地面增溫,“太陽暖地面”;接下來是地面輻射使大氣增溫,“地面暖大氣”;最后是大氣逆輻射使地面保溫,“大氣還地面”。 ●板書設(shè)計(jì)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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