電子游戲元素與區(qū)域活動(dòng)整合的探索

《電子游戲元素與區(qū)域活動(dòng)整合的探索》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《電子游戲元素與區(qū)域活動(dòng)整合的探索（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、電子游戲元素與區(qū)域活動(dòng)整合的探索 電子游戲元素與區(qū)域活動(dòng)整合的探索 一、問(wèn)題的提出 在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，孩子們身邊充滿(mǎn)著各種電子產(chǎn)品，電腦、ipad、 已經(jīng)成為孩子們熟悉而喜愛(ài)的工具。孩子們喜歡玩電子游戲，其中風(fēng)行世界的?植物大戰(zhàn)僵尸?就是很多孩子的最?lèi)?ài)之一。電子游戲豐富了孩子們的娛樂(lè)形式，但同時(shí)也對(duì)幼兒教育造成了巨大沖擊：對(duì)孩子們喜歡玩電子游戲這個(gè)問(wèn)題，我們究竟該怎么看？電子游戲給孩子帶來(lái)了什么？此外，還有許多家長(zhǎng)正陷于困惑，孩子們?nèi)菀壮聊珉娮佑螒?，是不是?yīng)防患于未然，完全禁止孩子接觸電子游戲？如果不是完全禁止，那如何才能讓孩子們不

2、沉溺于電子游戲？電子游戲能否對(duì)幼兒教育有所裨益？ 二、研究方法及過(guò)程 研究時(shí)間：2021年9月―2021年6月 研究對(duì)象：本班大班幼兒 研究方法： 1、行動(dòng)研究法。通過(guò)?植物大戰(zhàn)僵尸?角色編入?yún)^(qū)域材料的實(shí)踐活動(dòng)，編排幼兒游戲的課程與內(nèi)容，探索教育方法于途徑。 2、訪(fǎng)談法。通過(guò)與幼兒的直接交談來(lái)收集所需資料的調(diào)查方法，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己對(duì)?植物大戰(zhàn)僵尸?游戲的看法。 3、觀察法：指通過(guò)感官或輔助儀器，有目的、有方案地對(duì)自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的考察、記錄、分析，從而獲取事實(shí)材料的研究方法。 三、研究?jī)?nèi)容

3、我們認(rèn)為完全做到“拒電子游戲于千里之外〞是件很困難的事，即便家長(zhǎng)在家里做到了，但孩子們還是能通過(guò)其它途徑接觸到。因此，我們首先先認(rèn)真研究一下孩子們?yōu)槭裁炊枷矚g?植物大戰(zhàn)僵尸?這個(gè)游戲？為此我們調(diào)查了幾位喜歡這款游戲的幼兒。 案例1：悅悅，女，性格活潑開(kāi)朗，平時(shí)喜歡閱讀繪本、美工活動(dòng)。悅悅喜歡看?植物大戰(zhàn)僵尸?系列圖書(shū)，在家中做的最多的就是用軟陶捏出植物大戰(zhàn)僵尸中的各種植物。 案例2：亮亮，男，?植物大戰(zhàn)僵尸?游戲的“忠實(shí)粉絲〞，擁有全套12本?植物大戰(zhàn)僵尸?系列圖書(shū)。植物大戰(zhàn)僵尸中的角色和關(guān)卡是他常和同伴聊天的話(huà)題。他能熟練地將植物大戰(zhàn)僵尸的所有植物角色說(shuō)出來(lái)。 ……

4、 老師：悅悅、亮亮，你們?yōu)槭裁聪矚g?植物大戰(zhàn)僵尸?呀？ 悅悅：因?yàn)楹芷裂?，里面有很多好看的植物，向日葵能產(chǎn)生陽(yáng)光，很可愛(ài)。 亮亮：游戲好玩啊，把僵尸打死就能保護(hù)植物了，我喜歡闖關(guān)。 …… 從孩子們的答復(fù)中不難看出，其實(shí)幼兒喜歡?植物大戰(zhàn)僵尸?的原因很簡(jiǎn)單：一是該游戲中的各類(lèi)角色眾多，植物多種多樣、形象漂亮；二是該游戲是益智類(lèi)的闖關(guān)游戲，很多幼兒尤其是男孩熱衷于在?植物大戰(zhàn)僵尸?中不斷闖關(guān)挑戰(zhàn)自己；三是游戲過(guò)程緊張刺激，能激發(fā)幼兒的求勝心。 ?植物大戰(zhàn)僵尸?以“闖關(guān)〞作為主線(xiàn)設(shè)計(jì)，這種任務(wù)導(dǎo)引是激發(fā)幼兒不斷繼續(xù)游戲的動(dòng)力。其中角色的吸引力、求勝的心

5、理以及成就感的獲得，是這個(gè)游戲的魅力所在。幼兒在游戲進(jìn)程中還能不時(shí)獲得小獎(jiǎng)勵(lì)，比方游戲過(guò)程中可以獲得金幣，金幣可以購(gòu)置游戲道具，巧克力可以增加蝸牛速度和拾取金幣持續(xù)時(shí)間等等。還有一個(gè)環(huán)節(jié)也很重要，那就是游戲難度的進(jìn)階設(shè)計(jì)。除了關(guān)卡這一維度外，還有難度這一維度，這種進(jìn)階設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出多維提升的格局，使得游戲一旦玩起來(lái)就意趣無(wú)窮，幼兒們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下不斷往下一關(guān)前進(jìn)。 通過(guò)上述調(diào)查和分析，我們認(rèn)為可以借助?植物大戰(zhàn)僵尸?的游戲魅力，嘗試在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中寓教于樂(lè)。在這方面我們進(jìn)行了嘗試：把游戲中的角色形象和場(chǎng)景滲透到幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，并研究了大班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的行為效果。 四、研

6、究結(jié)論 ?植物大戰(zhàn)僵尸?不管是電子游戲還是圖書(shū)卡片都是孩子們常掛在嘴邊和同伴談?wù)摰脑?huà)題。既然不能禁止，那就用好它，想方法借助?植物大戰(zhàn)僵尸?對(duì)幼兒的巨大吸引力和影響力，讓這款游戲在幼兒園教學(xué)中成為我們的幫手。 1.美工區(qū)讓各種漂亮植物形象參與進(jìn)來(lái) ?3―6歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南?中關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)提到5―6歲幼兒樂(lè)于收集美的物品，能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。?植物大戰(zhàn)僵尸?中各種植物形象漂亮、種類(lèi)繁多，老師把這些形象引進(jìn)到美工區(qū)，讓幼兒尤其是女孩子都很沖動(dòng)并熱衷于選擇此區(qū)域活動(dòng)。幼兒通過(guò)圖畫(huà)、手工制品、捏面人等形式把各種可愛(ài)的植物形象展覽在美工

7、區(qū)。其中傳統(tǒng)民間藝術(shù)剪紙和捏面人的主角換成了各種可愛(ài)的植物形象，雖然已經(jīng)不是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的動(dòng)物形象，但是只要能到達(dá)同樣的教學(xué)效果，這樣西為中用也是種很好的嘗試。 2.數(shù)學(xué)區(qū)因?yàn)?植物大戰(zhàn)僵尸?的參與而“火〞起來(lái) 幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)區(qū)的選擇相對(duì)于其他區(qū)域而言是有些冷清的，本次老師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在區(qū)域材料設(shè)計(jì)中請(qǐng)進(jìn)了很多“植物〞和“僵尸〞參與。如?排排隊(duì)?中按不同角色間隔排隊(duì)，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)植物是按什么規(guī)律排列的，并嘗試自己創(chuàng)造出新的排列規(guī)律ABAB、ABBABB、ABCABC等；在?分分合合?學(xué)習(xí)8以?xún)?nèi)的數(shù)字分合中，除了按教材中分鉛筆、橡皮的材料，還增添分“植物〞和“僵尸〞的區(qū)域

8、材料，通過(guò)幼兒喜愛(ài)的游戲角色介入讓幼兒樂(lè)于在游戲操作中選擇數(shù)學(xué)區(qū)，從而到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。 3.迷宮、找不同等游戲借?植物大戰(zhàn)僵尸?而展開(kāi) “走迷宮〞和“找不同〞是區(qū)域材料的一局部，也是孩子們愛(ài)玩的益智游戲。結(jié)合孩子們的興趣我們選用了2021年中國(guó)少年兒童新聞出版總社出版的?植物大戰(zhàn)僵尸?游戲書(shū)局部?jī)?nèi)容，其中精美的繪畫(huà)和以植物、僵尸為素材編創(chuàng)的不同情境的迷宮和找不同，比老師自制的迷宮漂亮更吸引幼兒。因?yàn)槭菄@不同特點(diǎn)的植物，以幼兒熟悉的植物大戰(zhàn)僵尸故事情節(jié)貫穿“走迷宮〞和“找不同〞游戲，游戲趣味性強(qiáng)，幼兒樂(lè)于反復(fù)操作，在這樣的活動(dòng)中也有利于培養(yǎng)孩子的觀察能力和邏輯思維。 4.

9、?植物大戰(zhàn)僵尸?走進(jìn)棋類(lèi)游戲 幼兒對(duì)于棋類(lèi)游戲非常喜愛(ài)，在經(jīng)過(guò)小、中班階段的下棋根底后，已經(jīng)了解棋類(lèi)游戲的規(guī)律，并學(xué)會(huì)了自制棋譜。結(jié)合大班幼兒故事量的增加老師開(kāi)始帶著幼兒制作故事棋的活動(dòng)，如?西游記?、?龜兔賽跑?等。在這樣活動(dòng)中有些幼兒表達(dá)出想設(shè)計(jì)?僵尸棋?，一石激起千層浪，大班孩子們都踴躍參與到?植物大戰(zhàn)僵尸棋?的設(shè)計(jì)中來(lái)。運(yùn)用已有的游戲故事經(jīng)驗(yàn)，幼兒和老師一起以圖標(biāo)、繪畫(huà)的方式設(shè)計(jì)、制作了各種?植物大戰(zhàn)僵尸?棋譜，并進(jìn)行游戲。如幼兒設(shè)計(jì)的游戲：櫻桃炸彈炸了僵尸，可以連一次；堅(jiān)果墻被僵尸吃了，停一次等等。 老師準(zhǔn)備的?龜兔賽跑?的故事事實(shí)上遠(yuǎn)沒(méi)有孩子身邊?植物大戰(zhàn)僵尸?故事

10、內(nèi)容吸引幼兒，故事棋譜只是一個(gè)媒介，抓住孩子喜歡的?植物大戰(zhàn)僵尸?來(lái)制作棋譜，提高了幼兒共同參與及合作下棋的興趣。 五、結(jié)束語(yǔ) 科技在開(kāi)展，時(shí)代在進(jìn)步，電子產(chǎn)品已經(jīng)融入了幼兒的日常生活，觸手可及?，F(xiàn)在很多八零后家長(zhǎng)也會(huì)帶著孩子一起玩電子游戲，他們認(rèn)為控制時(shí)間，適量玩一玩沒(méi)關(guān)系。除了比擬熱門(mén)的?植物大戰(zhàn)僵尸?之外，還有很多小游戲，如?憤怒的小鳥(niǎo)?、?打飛機(jī)?等。盡管不同時(shí)代兒童喜愛(ài)的游戲形式不同，但是游戲永遠(yuǎn)是兒童最重要的精神成長(zhǎng)途徑和探索世界的方式。我們不能將電子游戲當(dāng)作洪水猛獸，退避三舍，而要冷靜思考，了解電子游戲吸引孩子的真正原因，牢牢抓住幼兒的心理，引領(lǐng)孩子完成從虛擬游戲到真實(shí)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，這樣才能使得日常教學(xué)變得豐富多彩，從而不斷提高教學(xué)的實(shí)效性。 參考文獻(xiàn)： 【1】 鄭朝暉.課堂教學(xué)為什么不如電子游戲吸引人[J] .文匯報(bào)，2021.6.6 【2】 宋平.一年破億：?植物大戰(zhàn)僵尸?銷(xiāo)售神話(huà)如何創(chuàng)造[J] .中華讀書(shū)報(bào)，2021.03.29