2019-2020年高中生物 《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）》教案14（第2課時(shí)） 新人教版必修2.doc

2019-2020年高中生物 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）教案14（第2課時(shí)） 新人教版必修2一、教材分析：本節(jié)是人教版必修2遺傳和進(jìn)化的第一章遺傳因子發(fā)現(xiàn)中的第一節(jié)內(nèi)容的第二課時(shí)，由 “對(duì)分離現(xiàn)象的解釋的驗(yàn)證”和“分離定律”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是以孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳因子的實(shí)驗(yàn)過程為主線，突出科學(xué)史和科學(xué)研究方法的教育。教材中以問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，達(dá)到闡明分離定律，最終能夠運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。教材用科學(xué)方法教育統(tǒng)領(lǐng)了教學(xué)全過程，學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)的過程中，體驗(yàn)“假說演繹法”這一科學(xué)研究的一般過程，體驗(yàn)孟德爾敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)方面：闡明孟德爾的一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及分離定律。 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體驗(yàn)孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。 能力方面：運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。（2）以孟德爾的遺傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育。（3）運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。2、教學(xué)難點(diǎn)（1）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。（2）對(duì)分離定律的理解。（3）假說演繹法。四、學(xué)情分析：這部分的教學(xué)對(duì)學(xué)生的生物素養(yǎng)要求教高，學(xué)生在學(xué)習(xí)“對(duì)分離現(xiàn)象的解釋”中對(duì)于孟德爾提出的四點(diǎn)假說的理解和領(lǐng)悟有一定的難度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從分析雜交實(shí)驗(yàn)的過程中嘗試自己提出幾點(diǎn)假說，并通過親自動(dòng)手做“性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)”來體驗(yàn)孟德爾假說。在演繹推理假說的正確性過程中，教師也不能主觀臆斷的直接告訴學(xué)生孟德爾的測(cè)交實(shí)驗(yàn)，而沒有進(jìn)行必要的分析為什么要這樣做。課堂中教師可以給學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)的方案，讓學(xué)生分析討論確定檢驗(yàn)假說的合適的實(shí)驗(yàn)方案，這樣學(xué)生才能真正理解測(cè)交的目的，最終能夠靈活運(yùn)用。 五、教學(xué)方法1學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。2新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)合作探究、精講點(diǎn)撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1資料查閱小組提出問題，讓他們的查閱有針對(duì)性；指導(dǎo)和協(xié)助問卷調(diào)查小組的問卷設(shè)計(jì)、收集和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和處理；與本地區(qū)的農(nóng)業(yè)科學(xué)研究單位聯(lián)系,獲得雜交水稻F1花粉,組織“水稻”實(shí)驗(yàn)小組做上述實(shí)驗(yàn)觀察，并拍攝實(shí)驗(yàn)小組觀察水稻F1花粉的主要步驟和結(jié)果.2作本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)課件。3學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)的材料用具：兩個(gè)質(zhì)地、顏色和大小相同的布袋；黑白兩色材質(zhì)和大小均相同的圍棋籽各20顆；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)記錄表格?？偣?2份。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。一、理解什么叫做測(cè)交，理解測(cè)交如何驗(yàn)證孟德爾的假說。學(xué)會(huì)繪制測(cè)交的遺傳圖解。1、什么叫做“假說演繹法”_2、繪制測(cè)交的遺傳圖解并預(yù)測(cè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果： P： 配子： 測(cè)交后代： 測(cè)交結(jié)果：測(cè)交的實(shí)質(zhì)：_根據(jù)一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)歸納，并說出分離定律的內(nèi)容有哪些？對(duì)于一對(duì)相對(duì)性狀而言，有多少種遺傳因子組成類型的交配組合？請(qǐng)寫出這些交配組合及他們后代的遺傳因子組成及比例。孟德爾第一定律（分離定律）：_例題欲鑒別一株高莖豌豆是否是純合子，最簡(jiǎn)便易行的方法是A、雜交B、回交C、測(cè)交D、自交二、分離定律思考：什么分離？ 何時(shí)分離？ 為何分離？ 兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)分析孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果,并思考為什么會(huì)出現(xiàn)新的性狀組合？1、孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的過程：P： F1：F2： 數(shù)量比：2、與一對(duì)相對(duì)性狀實(shí)驗(yàn)中F2的31的數(shù)量比的聯(lián)系：_思考這與一對(duì)相對(duì)性狀實(shí)驗(yàn)中F2的31的數(shù)量比有聯(lián)系嗎？觀察分析圖18，并閱讀教材，然后思考右面的問題。1、解釋：（1）豌豆的粒色和粒形是兩對(duì)_ 。(2)雜交產(chǎn)生的F1基因型是_，表現(xiàn)型為_ （3）F1產(chǎn)生配子時(shí)，每對(duì)基因_ ， 不同對(duì)基因_ 。（4）F1產(chǎn)生雌、雄配子各四種：_ ，它們之間的數(shù)量比為_ 。受精時(shí)雌雄配子結(jié)合是隨機(jī)的。2、繪制自由組合規(guī)律圖解： 3、總結(jié)：F1配子種類：配子結(jié)合方式：基因組合形式：性狀表現(xiàn)種類：性狀的數(shù)量比：F1能產(chǎn)生哪幾種配子？數(shù)量比是多少？受精時(shí)雌雄配子的結(jié)合方式是多少種？F2中遺傳因子的組合形式、性狀表現(xiàn)及比例如何？孟德爾對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證閱讀教材，思考如何驗(yàn)證自由組合現(xiàn)象解釋，繪制測(cè)交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解，并預(yù)測(cè)測(cè)交結(jié)果：根據(jù)兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)歸納。孟德爾第二定律（自由組合定律）：_例題根據(jù)基因分離規(guī)律，可以知道F1表現(xiàn)顯性性狀，F(xiàn)2出現(xiàn)性狀分離，且分離比約為31。但是這一分離比的實(shí)現(xiàn)是有一定條件的。請(qǐng)分析：（1）雜交的兩個(gè)親本，必須是 。（2）雜種F1產(chǎn)生的兩種配子必須是 。（3）F1自交時(shí)，雌雄配子彼此結(jié)合必須是 。（4）F1自交產(chǎn)生的所有后代者處在 。（5）可供實(shí)驗(yàn)分析的群體要有 。三、基因分離定律的應(yīng)用1、在實(shí)踐上的應(yīng)用（1）指導(dǎo)雜交育種第一步，按照育種目標(biāo)，選配親本進(jìn)行雜交第二步，根據(jù)性狀的表現(xiàn)選擇符合需要的雜種類型第三步，有目的的選育，培育出穩(wěn)定遺傳的新品種?；蚍蛛x定律告訴我們，如果優(yōu)良性狀是隱性的，可直接在F2中選育；如果優(yōu)良性狀是顯性的，則必須從F2代起連續(xù)自交，直到不發(fā)生性狀分離為止。計(jì)算公式：不每代淘汰隱性類型個(gè)體的話，后代中純合子（包括顯性純合子和隱性純合子）為112n，雜合子為12n。（n為自交代數(shù)）若每代淘汰隱性類型個(gè)體的話，則后代中純合子（只包括顯性純合子）與雜合子的比例為12 （112n）12n，可根據(jù)具體數(shù)據(jù)再推算純合子或雜合子占后代總數(shù)的比例。思考：如何用坐標(biāo)曲線表示？（2）在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用分析單基因遺傳病的基因型和發(fā)病概率；為禁止近親結(jié)婚提供理論依據(jù)2、方法與規(guī)律（1）表現(xiàn)型與基因型的一般推斷由親代推斷子代的基因型與表現(xiàn)型（正推型）親本子代基因型子代表現(xiàn)型AAAAAA全為顯性AAAaAA：Aa=1：1全為顯性AAaaAa全為顯性AaAaAA：Aa：aa=1：2：1顯性：隱性=3：1AaaaAa：aa=1:1顯性：隱性=1：1aaaaaa全為隱性由子代推斷親代的基因型（逆推型）方法一：基因填充法。先根據(jù)親代表現(xiàn)型寫出能確定的基因，如顯性性狀的基因型可用A_ 來表示，那么隱性性狀的基因型只有一種aa，根據(jù)子代中一對(duì)基因分別來自兩個(gè)親本，可推出親代中未知的基因。方法二，隱性純和突破法。如果子代中有隱性個(gè)體存在，它往往是逆推過程中的突破口，因?yàn)殡[性個(gè)體是純合子（aa），因此親代基因型中必然都有一個(gè)a基因，然后再根據(jù)親代的表現(xiàn)型進(jìn)一步判斷。方法三：分離比法。（2）概率計(jì)算乘法原則：兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的事件同時(shí)出現(xiàn)的概率等于各自概率的積。如：已知不同配子的概率求后代某種基因型的概率；已知雙親基因型求后代某種基因型或表現(xiàn)型出現(xiàn)的概率等。加法原則：兩個(gè)或兩個(gè)以上互斥事件同時(shí)出現(xiàn)的概率等于各自概率的和。如已知雙親的基因型（或表現(xiàn)型）求后代某兩種（或兩種以上）基因型（或表現(xiàn)型）同時(shí)出現(xiàn)的概率等。（3）一個(gè)雜合體在逐代自交中，雜合體在某代群體中所占比例的計(jì)算。公式為：雜合體的比例為（1/2）n（n代表自交代數(shù)）。純合體的比例為1（1/2）n。例題下面表示某家系中白化病發(fā)病情況的圖解，問：（1）1和2的基因型分別是 和 。（2）如果1和2夫婦再生育一個(gè)孩子，這個(gè)孩子患白化病的概率是 。（3）2可能的基因型是AA或Aa，它是雜合子的概率是 。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。這節(jié)課我們要重點(diǎn)掌握孟德爾分離定律中子代的基因組合及性狀分離比，以及用來驗(yàn)證分離現(xiàn)象的測(cè)交試驗(yàn)，掌握分離定律的實(shí)質(zhì)，理解純合子、雜合子等概念（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。九、板書設(shè)計(jì)：1、實(shí)驗(yàn)：性狀分離比的模擬甲桶代表 ，乙桶代表 ，彩球代表 ，注意：1 整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作強(qiáng)調(diào)隨機(jī)性，2 重復(fù)做50-100次。2、對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證測(cè)交（1）假說演繹法（見課本P7）提出 ； 提出 ； 進(jìn)行 ； 得出 。（2）測(cè)交： 含義：指讓F1與 雜交。 分析： 過程 （遺傳圖解表示）結(jié)論： 3、分離定律在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀_ ， ；在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子發(fā)生_，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入_，隨配子遺傳給后代。4、技能訓(xùn)練：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序 十、教學(xué)反思本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。