四年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 第二單元 生產(chǎn)與生活 1《吃穿用哪里來》教學(xué)設(shè)計(jì)1 新人教版.doc

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《吃穿用哪里來》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)：《追根尋源》 教學(xué)目標(biāo) 1.通過學(xué)生對(duì)日常生活用品的考察和研究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。 2.能基本領(lǐng)會(huì)各種物品的屬性和類別。 3.知道農(nóng)、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生明白每天用到的物品哪些是來自農(nóng)業(yè)，哪些來自工業(yè)，哪些來自工農(nóng)業(yè)混合區(qū)。 教學(xué)難點(diǎn) 使學(xué)生懂得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我們的生活和學(xué)習(xí)提供了基本的物質(zhì)條件，與我們的生活緊密相關(guān)。 教學(xué)過程 一、歌謠導(dǎo)入，揭示課題 師：今天，老師給大家?guī)砹艘皇赘柚{： 大餅?zāi)睦飦?？面粉做出來? 面粉哪里來？小麥磨出來。 小麥哪里來？農(nóng)民伯伯種出來。 師：我們看這首歌謠里都出現(xiàn)了哪些物品？是怎么說這些物品的呢？ 學(xué)生思考后回答。 教師引導(dǎo)說出“哪里來”。 師：今天我們就來看看身邊與我們關(guān)系密切的吃、穿、用都從哪里來！ 板書：吃穿用哪里來 二、追根溯源 （一）生活物品分類 1、師：我們每天的生活需要各種各樣的生活用品，可以說是五花八門。下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書26頁(yè)，根據(jù)書上的提示想一想，我們?cè)诔源┳⌒泻蛯W(xué)習(xí)方面都用到了哪些物品？ 學(xué)生小組討論。 師：中國(guó)有句古話“民以食為天”，說的是吃的重要性。除了童謠中的大餅，我們生活中還吃了哪些東西？下面，讓我們進(jìn)入“快樂接龍”。每位同學(xué)說一種，最好不要重復(fù)呀。 學(xué)生依次說吃、穿、用等物品。 2、師：我們可以根據(jù)物品來源不同，把這些物品分為農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品（板書：農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品） 怎么樣，你來分分類，把剛才你說的物品分類，并說出依據(jù)。 學(xué)生交流 3、學(xué)生概括出農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品的概念。 4、自學(xué)課本，看看課本中如何定義農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品。 5、師：同學(xué)們做的都很好，看來我們對(duì)什么是農(nóng)產(chǎn)品,什么是工業(yè)品已經(jīng)了解了,那我們能不能總結(jié)一下農(nóng)產(chǎn)品有什么特征?工業(yè)品有什么特征?他們還有什么共同特征? 同學(xué)們可以跟你的伙伴探討一下,然后每小組派個(gè)代表說給大家聽。 小組內(nèi)開始討論。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。討論完畢,各個(gè)小組出代表來回答這個(gè)問題。 6、教師總結(jié) 農(nóng)產(chǎn)品:農(nóng)民伯伯生產(chǎn)出來的。 工業(yè)品：是工人叔叔生產(chǎn)出來的。 它們的共同特征:都是勞動(dòng)人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來的。 師：剛才大家說出了好多物品，這些物品與我們?nèi)粘Ｉ钣兄浅Ｃ芮械年P(guān)系，我們?nèi)绻x開它們就無法生存。在生產(chǎn)過程中，勞動(dòng)人民發(fā)揮了他們的智慧，付出了辛勤的汗水。（板書：勞動(dòng)人民生產(chǎn)出來的） （二）給物品找“老家” 師：今天老師能來這里和同學(xué)們一起上課，真的很高興。我遇到了一群聰明、可愛、能干的小朋友。再來之前呀，有幾個(gè)朋友非要和我一起來，因?yàn)樗麄冇泻芗钡氖虑橐?qǐng)教大家。那就是他們不知道自己是從哪里來的了，想請(qǐng)大家告訴他們。大家歡迎他們嗎？（生答） 1、下面我就請(qǐng)出我的第一個(gè)朋友。（出示大米圖片）請(qǐng)同學(xué)們看看這是什么？這珍珠般的大米是從哪里來的？ （學(xué)生根據(jù)老師給的童謠形象的說出大米的根源） 師：同學(xué)們，真能干！弄清了大米是從哪里來的。大米來之不易，所以大家要懂得珍惜。 2、下面我就請(qǐng)出我的第二個(gè)朋友。（出示鉛筆） 我這個(gè)朋友大家認(rèn)識(shí)嗎？那下面就請(qǐng)你告訴它是從哪里來的？ 學(xué)生交流 3、看著前兩個(gè)朋友的問題很快解決了，我的第三個(gè)朋友非常著急啊，（出示毛衣）它是從哪里來的呢？ 學(xué)生交流 師：你的回答太精彩了。我的第三個(gè)朋友也終于找到了老家。 同學(xué)們，你們真棒，給我的三個(gè)朋友都找到了老家，他們非常高興，讓我向你們表示感謝：“謝謝大家。” 4、通過剛才給大米、鉛筆、毛衣找老家，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生討論后回答 師總結(jié)出：我們生活中的有些物品直接和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，比如西紅柿、魚、肉等；有些物品直接和工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，比如自行車、電視機(jī)、汽車等；還有些物品的老家可以追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個(gè)過程，比如毛衣、被褥、罐頭等。 三、課堂小結(jié) 師：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)？ 師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了這么多知識(shí)，老師真為你們感到高興。 四、作業(yè) 課后調(diào)查:1.了解本地有哪些農(nóng)產(chǎn)品？ 2.選擇一種農(nóng)產(chǎn)品說說他的生產(chǎn)過程？ 板書設(shè)計(jì) 吃穿用哪里來？ 農(nóng)產(chǎn)品工業(yè)品 勞動(dòng)人民生產(chǎn)出來的 第二課時(shí)：《到農(nóng)村去看看》 重點(diǎn)難點(diǎn) 1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)、牧、漁、林生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，不同的地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品有所不同，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式也各不相同。 2.以水稻生產(chǎn)過程為范例，讓學(xué)生了解農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。 3.懂得我國(guó)目前存在兩種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本方式，及農(nóng)業(yè)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀。 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我們的生活提供了大量的食物，極大的豐富和滿足了我們的物質(zhì)需要，提高了我們的生活水平，既然農(nóng)業(yè)對(duì)我們的生活起到這么大的作用，讓我們一起到農(nóng)村看看。 二、到農(nóng)村去看看 1、學(xué)生交流調(diào)查的本地農(nóng)產(chǎn)品。 通過交流發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們舉的例子都是農(nóng)作物或者水果，教師引導(dǎo)：鰱魚是我們本地的農(nóng)產(chǎn)品嗎？牛羊是我們本地的農(nóng)產(chǎn)品嗎？ 引出什么樣的生產(chǎn)屬于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并舉例說說農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的某個(gè)環(huán)節(jié)，然后教師更正指導(dǎo)。 板書：農(nóng)、牧、漁、林 都屬農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 2、 學(xué)生交流外地的農(nóng)產(chǎn)品。 為什么水稻只能生長(zhǎng)在南方？為什么草原只適合種草？ 通過交流引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：由于受到氣候、地形、土壤等自然條件的影響，不同各地區(qū)，人們生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品的種類會(huì)有所不同。 三、水稻的生產(chǎn)過程 1、讓學(xué)生觀看課本64-65頁(yè)的圖畫，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水稻生產(chǎn)的復(fù)雜過程和漫長(zhǎng)周期，使他們懂得珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)，不浪費(fèi)糧食。 2、以小組為單位，分別選擇某一種農(nóng)作物，參考水稻的生產(chǎn)流程，畫出其生產(chǎn)流程圖，并小組間交流，然后向大家匯報(bào)。 四、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè) 1、讓學(xué)生觀看課本66-67頁(yè)的圖畫，讓學(xué)生總結(jié)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本特征，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相對(duì)于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)在工作方式上的重大變革，使同學(xué)們感受到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在減輕勞動(dòng)強(qiáng)度、提高生產(chǎn)效率上的優(yōu)勢(shì)。 板書： 傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)：基本特征是依靠人力和畜力，使用手工工具，使用農(nóng)家肥料，進(jìn)行精耕細(xì)作。 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)：基本特征是依靠機(jī)械和現(xiàn)代科技成果，施用人工合成的化肥。并且通過改良品種，科學(xué)種田和科學(xué)化管理，大大提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率。它使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生了重大變化。 2、 播放傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的視頻 學(xué)生交流觀后感，比較有什么不同？ 板書設(shè)計(jì) 到農(nóng)村去看看 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：農(nóng)、牧、漁、林 水稻：育秧----犁地——插秧----田間管理---收割 傳統(tǒng)農(nóng)業(yè) 現(xiàn)代農(nóng)業(yè) 第三課時(shí)：《到工廠去看看》 重點(diǎn)難點(diǎn) 1.讓學(xué)生了解工業(yè)生產(chǎn)的基本流程和分工合作。 2.讓學(xué)生理解工業(yè)生產(chǎn)的主要目的是給人們提供高質(zhì)量的生活用品。 教學(xué)過程 一、引入： 同學(xué)們，我們每天上下學(xué)都要坐班車，這樣極大的方便了我們的出行，類似于 班車這樣的生產(chǎn)生活工具還有很多，你想知道它們是怎么制造出來的嗎？這節(jié)課，讓我們一起到工廠去看看！ 二、到工廠去看看 1、介紹幾種工業(yè)產(chǎn)品，讓學(xué)生猜想這些產(chǎn)品是從什么種類的工廠制造出來的；再讓學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)用到的一些工業(yè)產(chǎn)品，讓他們猜想這些產(chǎn)品來自哪些工廠。 例如： 工業(yè)品 工廠 肥皂、牙膏、護(hù)膚用品、洗衣粉 日用化工 創(chuàng)可貼 制藥 作業(yè)本 印刷 衣物、布匹 紡織和制衣 糕點(diǎn) 食品加工 小收音機(jī) 電子、電器 2、讓學(xué)生觀看課本68-69頁(yè)的圖畫，以汽車的研發(fā)和生產(chǎn)為例，讓學(xué)生了解，一個(gè)產(chǎn)品從設(shè)計(jì)-生產(chǎn)-檢驗(yàn)-銷售的整個(gè)流程，讓學(xué)生看到生產(chǎn)過程中的分工合作，讓學(xué)生自己回答工人們?yōu)槭裁匆止?，又是怎樣進(jìn)行分工和合作的？ 板書：分工合作的好處：把復(fù)雜的生產(chǎn)過程變成簡(jiǎn)單的生產(chǎn)程序，提高勞動(dòng)質(zhì)量和效率 3、讓學(xué)生提前問問爸爸媽媽家鄉(xiāng)有哪些工廠，生產(chǎn)什么產(chǎn)品，產(chǎn)品特色有哪些，以及產(chǎn)品特色的重要性。使其明白工業(yè)產(chǎn)品改進(jìn)的根本原因。 板書：工業(yè)產(chǎn)品改進(jìn)的根本原因：人們的需求 4、讓學(xué)生調(diào)查，明白工業(yè)產(chǎn)品要是歡迎最重要的是什么？工廠采取了什么措施？ 板書：最重要的是：產(chǎn)品的質(zhì)量，廠家會(huì)設(shè)置質(zhì)量檢測(cè)這一道流程。 3、 學(xué)習(xí)鞏固 觀看現(xiàn)代工業(yè)與傳統(tǒng)工業(yè)的視頻，比較異同。 教師小結(jié)：大家明顯看出，現(xiàn)代工業(yè)的生產(chǎn)效率高、質(zhì)量好、不受其他條件的限制，機(jī)械生產(chǎn)已經(jīng)慢慢取代手工，將來，很有可能會(huì)完全代替人工，所以，我們每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有緊迫感，好好學(xué)習(xí)，掌握科技本領(lǐng)，保證自己不會(huì)被社會(huì)所淘汰。 板書設(shè)計(jì) 到工廠去看看 手工（傳統(tǒng)） 機(jī)械（現(xiàn)代）