2019-2020年高中語(yǔ)文 4.2《云霓》教案 新人教版選修《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》.doc

2019-2020年高中語(yǔ)文 4.2云霓教案 新人教版選修中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞一、文本分析： 本文是著名漫畫(huà)家豐子愷先生為自己的畫(huà)集所撰寫(xiě)的序言文章取材“去年夏天的事”，由“大熱的苦悶和大旱的恐慌”引出預(yù)示雨水的自然云霓，再由大自然的云霓引申到“能滿足大旱時(shí)代渴望”的時(shí)代“云霓”作者通過(guò)重提舊事，表達(dá)了對(duì)象征希望、安慰和勉勵(lì)的“云霓”之偏愛(ài)與期許本篇文章，由重提舊事的“言內(nèi)意”到含蘊(yùn)深遠(yuǎn)的“言外意”，鮮明體現(xiàn)了豐子愷先生“于平凡瑣細(xì)處寓深意”的文風(fēng)同時(shí)，本文語(yǔ)言樸素自然又頗具幽默，細(xì)節(jié)描摹簡(jiǎn)練、生動(dòng)，充分展示了作者高超的語(yǔ)言造詣二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：通過(guò)品讀作者關(guān)于自然云霓的實(shí)寫(xiě)細(xì)節(jié)，分析“云霓”在本文中的多重含 義；欣賞豐子愷以畫(huà)筆作文，簡(jiǎn)練、生動(dòng)的摹景功力和自然、幽默的語(yǔ)言造詣2、過(guò)程與方法 段落品讀、語(yǔ)言品味、師生討論3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)作者赤心感應(yīng)民間苦痛，在平凡小事中折射時(shí)代民生疾苦，將個(gè)人創(chuàng)作與民族前途 命運(yùn)的緊密相聯(lián)的民生思想三、教時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，疏通字詞，瀏覽全文二、課文導(dǎo)入：豐子愷先生漫畫(huà)作品展示（感受先生漫畫(huà)簡(jiǎn)筆勾勒、弦外余音的風(fēng)格）三、品讀自然“云霓”1、教師配樂(lè)誦讀，請(qǐng)生找出描寫(xiě)去年夏天大旱和云霓的語(yǔ)句2、請(qǐng)學(xué)生品讀，教師引導(dǎo)，品味豐子愷先生高超的語(yǔ)言造詣簡(jiǎn)練生動(dòng)的摹景技巧和樸 素幽默的語(yǔ)言風(fēng)格3、分析在去年夏天大旱中，云霓的聚散、浮沉給絕望人們的帶來(lái)希望、勇氣四、品讀“云霓”的多重含義1、請(qǐng)生討論：作者為什么要舊事重提，選用“云霓”為畫(huà)冊(cè)標(biāo)題？ 對(duì)這“云霓”帶來(lái)的希望，作者是怎么看待的？五、小結(jié)：1、背景補(bǔ)充：1932年1月28日夜間，日本侵略軍入侵上海，淞滬抗戰(zhàn)爆發(fā)2、作者曾說(shuō)：“苦痛、憤怒、叫囂、哭泣，是附著在人世間的，我也在三十年間經(jīng)歷過(guò)來(lái)， 此中況味嘗得夠膩了膩了還要在戲劇、小說(shuō)中反復(fù)體驗(yàn)同樣的刺激，真吃不消”因此， 他盡力為世界人道留一線生機(jī)，用至純至愛(ài)應(yīng)答滄桑變幻的人間3、豐子愷先生“于平凡瑣細(xì)處寓深意”的文風(fēng)，樸素自然又頗具幽默的語(yǔ)言風(fēng)格板書(shū)： 云 霓 大熱的苦悶 大旱的恐慌 希望 云霓 民間的苦悶 民間的恐慌 希望 “云霓” 太小了 太少了 希望