2019-2020年高中生物 說教材《分子與細(xì)胞》 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中生物 說教材《分子與細(xì)胞》 新人教版必修1 我的說教材包括以下幾個方面： 一、 課程價值 （一） 知識構(gòu)建功能 沒有扎實的《分子與細(xì)胞》的基礎(chǔ)，難以學(xué)習(xí)遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)和分子機(jī)制，進(jìn)而難以理解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。而機(jī)體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)控，涉及到許多種類的細(xì)胞及細(xì)胞參與的分子機(jī)制。除基礎(chǔ)知識外，能力基礎(chǔ)的形成也很重要，比如《走進(jìn)細(xì)胞》中的實驗“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”中對高倍顯微鏡使用的介紹是今后實驗中的最基本能力的培養(yǎng)。 （二） 能力培養(yǎng)與實踐操作功能 1、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、實驗設(shè)計、實驗操作能力 本模塊列有實驗9個，探究4個，模型構(gòu)建1個，課外制作1個。其中實驗和探究，一方面緊扣學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，另一方面涉及多種方法和技能，所需儀器設(shè)備條件相對簡單，易于完成。所有實驗和探究常有“提示”、“案例”、“討論”等內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生理解科學(xué)過程。 2、 分析問題、解決問題能力 在遇到探究性問題時應(yīng)該如何解決，我們不只是局限于書中所有的“探究”，而是要培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析、解決能力，根據(jù)書中的提示等自己總結(jié)出對此類問題的探究一般步驟并會實際應(yīng)用。 3、 強(qiáng)化學(xué)生的自我評價能力 養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，學(xué)會自我評價是自主學(xué)習(xí)的重要特點。本模塊教科書，在每節(jié)后有練習(xí)，包括較多的基礎(chǔ)題和適量的拓展題，后者有一定難度，既有思維拓展，也有知識應(yīng)用，還有某些科學(xué)探究技能的訓(xùn)練等。每章之后，有較豐富的、多形式的自我檢測，學(xué)生可以通過檢測，了解自己的水平，或發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)反思，進(jìn)一步提高。 （三） 心理教育與情感教育功能 1、 促進(jìn)辯證唯物主義自然觀的形成 理解生命的物質(zhì)性以及生命物質(zhì)的特殊性，世界是物質(zhì)的運(yùn)動和運(yùn)動著的物質(zhì)，這是唯物主義的基本觀點。以細(xì)胞為基本單位的奇妙而多彩的生物世界，其組成的元素和化合物，既與非生命世界有普遍的聯(lián)系，又有重大的區(qū)別，尤其是組成細(xì)胞的有機(jī)分子，它們以碳鏈為骨架，作為細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，演繹著或簡約、或繁復(fù)的生命之歌。 2、樹立正確的世界觀 學(xué)生形成從分子水平上看生命的物質(zhì)性和生命物質(zhì)的特殊性的認(rèn)識，對于他們樹立正確的世界觀極為重要。無論是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究，還是處理個人或社會事物，都需要有正確的觀點支撐。 3、樹立正確的人生觀 通過對細(xì)胞的增殖、分化、衰老、凋亡和癌變的了解，將會具體鮮明的形成這樣的觀點。輻射開去，可見世界萬物，都有其發(fā)生、發(fā)展、消亡的規(guī)律，人們可以認(rèn)識、應(yīng)用這個規(guī)律，讓世界更美好。就對待生命而言，我們應(yīng)該愛護(hù)生命，珍惜生命，在有生之年，讓生命閃耀光輝。 二、 課程價值達(dá)成度 （一）內(nèi)容選取 (二)內(nèi)容組織 本模塊按照生命系統(tǒng)的九大層次排布，從最基本的層次細(xì)胞出發(fā)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗建構(gòu)認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進(jìn)學(xué)生思考和探究，把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗有機(jī)結(jié)合，有利于促進(jìn)師生互動，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。 （三）形式特征 本模塊中有實驗、探究、本節(jié)聚焦、知識鏈接、批判性思維等多種形式，豐富了形式內(nèi)容，使學(xué)生多角度全面的了解并運(yùn)用知識。 三、 對教材的加工與改造 （一） 對教材的加工與改造視角 新教材的內(nèi)容全面、知識點明確，但是對于高一學(xué)生來說，有的內(nèi)容難以理解。我盡量搜集相關(guān)資料，把核心概念及概念間的相互聯(lián)系放在教學(xué)的重要位置，不是靜態(tài)的背誦和記憶，而是在動態(tài)的，自主、探究、合作的學(xué)習(xí)過程中建立和形成，并重在理解和應(yīng)用。 （二） 對教材的加工和改造途徑 在《細(xì)胞核---系統(tǒng)的控制中心》一節(jié)，我引入了“克隆羊”的相關(guān)知識，既激發(fā)了學(xué)生的興趣也使其能全面的理解細(xì)胞核的“控制”功能；《細(xì)胞的增殖》一節(jié)，對各個時期的特點較難記憶，以順口溜的形式傳授給學(xué)生，便于其記憶，并能對各個時期很好的區(qū)分；《細(xì)胞分化》一節(jié)，引入“人耳鼠”這一科學(xué)前沿的成果，讓學(xué)生更好的理解動物組織培養(yǎng)，并能對科學(xué)發(fā)展引起關(guān)注……教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生初中已有的知識，盡量與實際生活聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，為現(xiàn)實生活服務(wù)。