2019-2020年高中歷史 第14課《理性之光》全套課程教案 岳麓版必修3.doc

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2019-2020年高中歷史 第14課《理性之光》全套課程教案 岳麓版必修3 本節(jié)內容《理性之光》屬于思想文化史內容，因而在教學時應突出辯證唯物主義和歷史唯物主義史觀的教學，在正確分析思想產生的基礎上，充分認識杰出啟蒙思想家追求科學與理性、敢于批判舊制度的革命精神。啟蒙思想家把文藝復興以來對人的解放思潮提升到理論和制度層面，并提出了法治和民主政治等構想，對近現代資本主義民主政治的產生與發(fā)展起了巨大的推動作用。在教學中本設計依據建構主義理論激發(fā)學生發(fā)現問題，進行自主探究、合作學習。根據內容需要教學方法上還可采用觀察學習法、材料學習法和思辯學習法。 一、基本情況分析 （一）教材的分析 1.課標要求：簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概述啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。 2．本節(jié)內容抽象、理論性強，學生不易理解。因此，教學中要明確重點，突破難點。 教學重點：啟蒙思想家的主張；利用和處理信息的能力。 教學難點：因本節(jié)內容所涉及的四位思想家的主張極易混淆，所以重點解決以下兩個難點： 難點一：分析啟蒙思想家的個性特點及產生個性特點的原因（如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛圍影響等）； 難點二：思想家思想對人文主義思想的發(fā)展和對近現代社會的巨大影響。 3.本節(jié)具有承上啟下的地位和作用。 前承文藝復興，后啟資產階級理性時代的到來。啟蒙運動是第二次資產階級的思想解放運動，其重大貢獻即確立了民主政治的理論基石，具有前瞻性、革命性和進步性。 （二）學生的分析 高二學生經過高一階段的學習，已具有一定的歷史知識以及歷史思維能力，在教師的指導下，知識聯系能力較強。加上高中生思維活躍，求知欲強，觀察自主性強，概括性高度發(fā)展，并且處于創(chuàng)新思維最佳發(fā)展區(qū)的前端。創(chuàng)新思維的主動性和有意識性強。因此教學過程應充分利用所學過的歷史知識以及歷史材料培養(yǎng)學生的知識聯系能力、創(chuàng)新思維及概括能力。 （三）、教學目標分析 1．知識目標 （1）幫助學生了解啟蒙運動產生的背景、性質、目的和主要內容。 （2）理解主要思想家具有代表性的主張。 （3）學會評價啟蒙運動的影響。 2．能力目標 （1）在閱讀啟蒙思想家的言論資料時，培養(yǎng)學生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力。 （2）通過比較啟蒙運動與文藝復興的異同，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展，培養(yǎng)學生的歸納和比較能力。 （3）通過對啟蒙運動興起的歷史條件與重大影響的探究，使學生認識社會存在決定社會意識，社會意識反作用于社會存在的歷史唯物主義基本觀點，培養(yǎng)學生自覺學習理論、追求真理的精神。 3．情感態(tài)度價值觀 啟蒙思想是社會政治經濟發(fā)展的產物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節(jié)的學習，學生可以： 1. 培養(yǎng)人文意識，強化法治觀念。 2. 關注社會進步，培養(yǎng)堅強的意志，樹立科學精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。 3. 領悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。 （四）教學方法分析 依據建構主義理論，把研究性學習的方法引入課堂。創(chuàng)設情景、發(fā)現問題 → 探究式地解決問題 → 拓展問題。 二、課堂教學 （一）新課導入——發(fā)現問題 1．從身邊事導入：班委、村委主任、人大代表是怎樣產生的？ 2.從所學過的世界思想史發(fā)展進程導入：資本主義的進一步發(fā)展迫切需要思想理論的指導。 3.從目前世界上采用三權分立學說構建國家職權部門的國家導入：如美國。 （二）新課——探究式地解決問題 1. 解決啟蒙運動出現的原因問題——為什么 教學方法：回憶文藝復興產生的原因，得出具有共性的規(guī)律，然后歸納啟蒙運動出現的原因。 資本主義經濟不斷發(fā)展 資產階級力量壯大 封建制度仍然嚴重阻礙著資本主義發(fā)展。 原因 自然科學和技術的發(fā)展 人們的思想獲得相當的解放 文藝復興的影響 啟蒙思想家個人素養(yǎng)的提高 2. 尋找本節(jié)的核心問題——是什么 核心問題：啟蒙思想（確定核心問題的方法：學生速讀——發(fā)表個人看法—— 師生互動達成基本共識） 教學過程： 首先，簡單了解啟蒙運動的含義，理性的含義。（教學方法：由學生看書回答，老師補充。） 啟蒙運動 內容 反封建專制主義、教權主義 核心思想 理性主義 目的 消滅封建專制王權，宗教特權和等級制度， 追求政治民主，權利平等和個人自由。 性質 歐洲資產階級反封建的思想文化運動 其次，從不同角度學習掌握啟蒙思想（教學方法：提出問題切入角度，指導學生看書；亦可反之，充分調動學生的積極性；） l 從發(fā)展歷程看： 17世紀興起于英國，18世紀在法國出現高潮，19世紀擴展到全世界大多數國家。 l 從思想的傳承看：（在學生看書思考的基礎上指導學生采用比較方法分析） 資本主義發(fā)展史上的兩次思想解放運動 名稱 時間 核心 斗爭對象 特點 第一次 文藝復興 14-16世紀 人文主義 天主教神學思想 以人為中心 第二次 啟蒙運動 17-19世紀 理性主義 封建舊制度 強調理性 l 從啟蒙思想家及其主張看： 教學方法： 指導學生看書及材料，帶著問題進行思考并回答問題。 問題一：課本上四位思想家的主張是什么？其最具特點的主張是什么？ 德國 法國 伏爾泰 ——自由平等，抨擊天主教會，反對君主專制。 特點：提倡開明君主制 盧梭 ——天賦人權、社會契約論和人民主權說。 孟德斯鳩 ——法的精神，三權分立原則。 特點：提出反封建專制制度的具體解決辦法，操作性強。 康德 ——人非工具。 特點：提出反封建專制制度的具體解決辦法，操作性強。 問題二：根據所學知識和補充材料，你認為哪一位思想家的主張在當時最激進、影響深遠？談談你的看法。 材料一：“英國人民自以為是自由的，他們是大錯特錯了。他們只有在選舉國會議員期間，才是自由的，議員一旦選出后，他們就是奴隸，他們就等于零了?！? —— 盧梭 材料二：“伏爾泰結束了一個舊時代，而盧梭則開辟了一個新時代?！? —— 歌德 材料三：“當伏爾泰還為了文明與愚昧無知戰(zhàn)斗時，盧梭卻已經痛斥這種人的文明了?！? —— 赫爾岑 提示：（學生分析后教師針對性歸納） 盧梭的主張最激進，他認為真正保障人民自由平等權利的，不是英國的君主立憲，而是由人民直接擁有國家主權和立法權的民主共和制度。盧梭的思想閃耀著更明亮的智慧之光，他的“人民主權”說成為近現代資本主義民主政治制度賴以產生、確立和發(fā)展的核心思想和理論基石，它直接影響法國大革命，是法國大革命的靈魂，啟蒙思想對近代中國也有很大影響。 最后，通過上面的學習，師生共同完成下面表格： 代表人 國別 代表作 主要觀點 思想地位及影響 3. 解決啟蒙運動的影響問題——怎么樣 教學方法： 學生根據以往所學的知識和掌握的規(guī)律：大膽設想——看書驗證——舉例說明對課本所闡述內容的理解——理解馬克思主義哲學認識論中實踐與認識的關系，社會發(fā)展需要新的理論產生，理論對社會發(fā)展具有重要指導意義，社會的發(fā)展又不斷豐富和完善理論。 （三）板書設計 第15課 理性之光 一、啟蒙運動的背景 1．18世紀，資本主義生產方式接近確立。 2．資產階級力量壯大。 3．封建制度仍然嚴重阻礙著資本主義發(fā)展。 4．自然科學的發(fā)展 人們的思想獲得相當的解放 5．文藝復興的影響 啟蒙思想家個人的素養(yǎng)提高 二、啟蒙運動的含義 啟蒙運動 內容 反封建專制主義、教權主義 核心思想 理性主義 目的 消滅封建專制王權，宗教特權和等級制度， 追求政治民主，權利平等和個人自由。 性質 歐洲資產階級反封建的思想文化運動 三、啟蒙運動的概況 代表人 國別 代表作 主要觀點 思想地位及影響 孟德斯鳩 法國 《論法的精神》 法的精神，三權分立原則。 成為資產階級政治制度的基本原則 伏爾泰 法國 《哲學通信》 自由平等，抨擊天主教會，歌頌理性 把文藝復興時期對教會的批判從現象引向了實質，培養(yǎng)了不少啟蒙運動的追隨者。 盧梭 法國 《社會契約論》 天賦人權、社會契約論和人民主權說 成為法國第三等級中下層群眾所信奉的理論，并在后來的法國大革命中一度成為革命指導思想。 康德 德國 《純粹理性批判》等 人非工具 最終確立了人類的主體地位 四、啟蒙運動的影響 （四）拓展問題設計（如果課堂上時間不夠，此題可留作課后作業(yè)） 【材料一】 We hold these truths to be self-evident（不證自明的，不言而喻的）, that all men are created equal, that they are endowed by their Creator with certain unalienable（不能剝奪的） Rights, that among these are Life, Liberty, and the pursuit（尋求，追求） of Happiness. ——THE DECLARATION OF INDEPENDENCE 【材料二】 國會的立法機構，……按人口比例選舉產生，行政權賦予總統(tǒng)，……司法權賦予最高法院的大法官…… ——1787年美國憲法 【材料三】 伏爾泰不只是一個人，而是整整一個時代。 　——雨果 結合材料回答： （1）材料一體現了怎樣的思想？這與哪位法國啟蒙思想家主張一致？ （2）材料二體現了怎樣的原則？這與哪位法國啟蒙思想家主張一致？ （3）如何理解材料三中雨果對伏爾泰的評價？ （4）結合所學知識，談談你從三位啟蒙思想家身上學到了什么？ 參考答案： （1）平等、自由。盧梭。 （2）三權分立（立法、行政、司法）的原則。孟德斯鳩。 （3）伏爾泰強烈反對天主教會，是法國啟蒙運動的領袖，其思想對18世紀的歐洲產生了巨大影響，因此雨果用“整整一個時代”來評價他的歷史地位。 （4）用理性而不是用外界的權威來判斷一切的事物，敬畏真理，尊重人的權利和價值，不唯權威，敢于挑戰(zhàn)封建專制制度和天主教神學。