2019-2020年高中語(yǔ)文 第五單元之《伶官傳序》教案 人教版第三冊(cè).doc

2019-2020年高中語(yǔ)文 第五單元之伶官傳序教案 人教版第三冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：1、態(tài)度、情感價(jià)和值觀：（1）引異學(xué)生樹(shù)立“興亡之理在于人事”的歷史唯物主義思想；（2）懂得“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”和“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的道理。2、知識(shí)和技能：（1）在學(xué)習(xí)中掌握和鞏固常用文言詞語(yǔ)知識(shí)；（2）學(xué)會(huì)篩選主要觀點(diǎn)、論據(jù)、論證的信息能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用例證法和正反對(duì)比論證說(shuō)理的方法。3、過(guò)程、方法和能力： 理解本文先提出論點(diǎn)，然后運(yùn)用事例，步步深入地進(jìn)行論證的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn):先提出論點(diǎn)，然后運(yùn)用事例，步步深入論證的方法。難點(diǎn):弄清作者寫(xiě)作本文的意圖及對(duì)作者結(jié)論的評(píng)價(jià)。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、情感調(diào)節(jié)：于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江。烏江亭長(zhǎng)艤（劃船靠岸）船待。謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬(wàn)人，亦足王也。愿大王急渡！今獨(dú)臣有船，漢軍至，無(wú)以渡。”項(xiàng)王笑曰：“天之亡我，我何渡為？”項(xiàng)羽他在自刎前曾用這樣一句話總結(jié)自己的慘敗“天之亡我”，那么項(xiàng)羽由盛而衰，由興而亡，真的是天亡他么？那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章伶官傳序。二、新課學(xué)習(xí)：1、時(shí)代背景簡(jiǎn)介五代（907960年），指唐宋之間的五個(gè)封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這53年間，先后換過(guò)四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個(gè)。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與徘優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國(guó)的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年（926年）貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽(yáng)修著新五代史，就此事發(fā)出感想，借事論理。2、課文分析：（一）自讀課文，思考：（1）本文的論點(diǎn)是什么：（用課文的原話回答。）明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？（2）請(qǐng)同學(xué)翻譯此句。國(guó)家興盛與衰亡的道理，雖然說(shuō)是天命，難道不是由于人的作為嗎？明確：國(guó)家的盛衰在于人事。（3）追問(wèn)：作者立論的依據(jù)是什么？明確：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣?！备爬ǎ和ㄟ^(guò)莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。（4）通過(guò)課文大家推知本文運(yùn)用什么論證方法？明確：例證法和對(duì)比論證（二）再自讀課文，思考作者是如何來(lái)寫(xiě)莊宗“得天下”與“失天下”的？朗讀第二、三段由時(shí)間理出過(guò)程，概括出和莊宗有關(guān)的時(shí)間點(diǎn)和相關(guān)事件。（5）在這幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，在莊宗身上發(fā)生了什么事？（請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話概括。）908年（23歲），接受遺命，“與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志”；912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組?！?23年（38歲），滅后梁，“函梁君臣之首”，建后唐；926年（41歲），身亡，“身死國(guó)滅，為天下笑?！痹僮穯?wèn)：從這四個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的四件大事來(lái)看，莊宗的人生其實(shí)就是兩個(gè)過(guò)程明確：莊宗得天下用了15年的時(shí)間，而失天下只有3年。再追問(wèn)：作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來(lái)回答。）明確：“盛”“憂勞可以興國(guó)” “衰”“逸豫可以亡身”。（強(qiáng)調(diào)“興”“亡”使動(dòng)用法。）（6）莊宗的“憂勞”體現(xiàn)在哪些方面？ “憂”： 梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。 爾其無(wú)忘乃父之志?。▋?nèi)憂外患）“勞”：其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請(qǐng)其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。（身先士卒）追問(wèn)：為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”？明確：用三支箭激勵(lì)自己，表明其復(fù)報(bào)的決心和意志，更好地突出“憂勞興國(guó)”，突出他的成功與其不斷的努力分不開(kāi)，強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。（7）寫(xiě)莊宗由極盛到極衰，作者是怎樣運(yùn)用對(duì)比論證的？ 引導(dǎo)：先找出對(duì)比的句子來(lái)“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出，未見(jiàn)賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”“方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭(zhēng)”“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國(guó)滅，為天下笑。” 從過(guò)程和結(jié)果兩方面來(lái)對(duì)比，突出盛衰在于“人事”。（8）面對(duì)唐莊宗由極盛到極衰，作者發(fā)出怎樣的感慨？“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡而皆自于人歟？”這兩句話是什么意思？明確：不是得之難而失之易，通過(guò)莊宗的事例我們看到的還是成功與失敗都是由于“人事”。（回應(yīng)論點(diǎn)）（9）追問(wèn)，既然已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了“盛衰之理在于人事”，為什么在第四段中還要加上“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人哉？”這一結(jié)尾？（三）學(xué)生齊讀第四段，思考：明確：引人深思，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅僅是溺愛(ài)伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂(lè)之中，忘記憂勞興國(guó)的道理，同樣會(huì)導(dǎo)致身死國(guó)滅的下場(chǎng)。拓展： “夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”，對(duì)于我們有何啟示？3、課文小結(jié)：（10）身處于北宋中葉的歐陽(yáng)修，為何要編伶官傳并作序？引導(dǎo)（和高一、高二學(xué)過(guò)的相關(guān)課文聯(lián)系起來(lái)）：以史為鑒，啟發(fā)人們通過(guò)歷史看到現(xiàn)實(shí)，告誡后人尤其是告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，要居安思危，防微杜漸。三、作業(yè)布置： 翻譯后面兩個(gè)文言語(yǔ)段。伶 官 傳 序歐陽(yáng)修時(shí) 間 事件 結(jié)論 教訓(xùn)908年 受命繼志 912年 系燕父子以組憂勞可以興國(guó) 盛（得天下）923年 函梁君臣之首 盛衰之理在于人事926年 一夫夜呼身死國(guó)滅 逸豫可以亡身 衰（失天下）作業(yè)，翻譯下面兩個(gè)語(yǔ)段：語(yǔ)段一：太史公曰：夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)語(yǔ)段二：上問(wèn)侍臣：“創(chuàng)業(yè)與守成孰難？”房玄齡曰：“草昧之初，與群雄并起角力而后臣之，創(chuàng)業(yè)難矣！”魏徵對(duì)曰：“自古帝王，莫不得之于艱難，失之于安逸，守成難矣！”上曰：“玄齡與吾共取天下，出百死，得一生，故知?jiǎng)?chuàng)業(yè)之難，征與吾共安天下，?？烛溕萆诟毁F，禍亂生于所忽，故知守成之難，然創(chuàng)業(yè)之難，既已往矣；守成之難，方當(dāng)與諸公慎之?！毙g等拜曰：“陛下及此言，四海之福也?！保ㄟx自資治通鑒唐紀(jì)） 【注釋】上：指唐太宗。草昧；此指開(kāi)創(chuàng)國(guó)家。及此言：說(shuō)到這個(gè)道理。