2019-2020年高中歷史《羅斯福新政》教案2 新人教版必修2.doc

《2019-2020年高中歷史《羅斯福新政》教案2 新人教版必修2.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中歷史《羅斯福新政》教案2 新人教版必修2.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中歷史《羅斯福新政》教案2 新人教版必修2 【教材分析】 本節(jié)課是人民版必修二專(zhuān)題六《羅斯福新政與當(dāng)代資本主義》的第二節(jié)內(nèi)容，它在本專(zhuān)題中起著承上啟下的作用，《“自由放任”的美國(guó)》是《羅斯福新政》的背景，它對(duì)戰(zhàn)后的資本主義產(chǎn)生了重大影響?！读_斯福新政》也對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)起到了重大作用。同時(shí)新政的措施也有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于現(xiàn)在我們建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)有借鑒作用。 【學(xué)情分析】 1.高中生有旺勝的求知欲，不再滿(mǎn)足于老師的照本宣科的講解。 2.通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生已經(jīng)基本上適應(yīng)了高中歷史學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和自主學(xué)習(xí)的能力，因此一些基礎(chǔ)的知識(shí)可以通過(guò)預(yù)習(xí)解決，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析。 3.從高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展特征來(lái)看，高一的學(xué)生思維方式正由形象思維向抽象思維過(guò)渡，已經(jīng)初步具有了用抽象符號(hào)進(jìn)行邏輯思維的能力，但歷史教學(xué)不能過(guò)度強(qiáng)調(diào)邏輯分析，還要注重歷史學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與能力 列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容；認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)；探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。 2．過(guò)程與方法 通過(guò)案例教學(xué)法、角色扮演法設(shè)置歷史的情景，小組討論、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)圖片教學(xué)法、表格法、比較教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生理解羅斯福新政的措施；通過(guò)對(duì)歷史人物羅斯福的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的評(píng)價(jià)歷史人物的能力。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)羅斯福這一歷史偉人的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生直面人生、直面社會(huì)、樂(lè)觀豁達(dá)，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神；使學(xué)生從身殘志堅(jiān)的羅斯?？偨y(tǒng)對(duì)美國(guó)發(fā)展做出偉大貢獻(xiàn)的經(jīng)歷中吸取精神力量，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)做一個(gè)有益于社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求和永不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：羅斯福的主要內(nèi)容和作用、實(shí)干家羅斯福 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)羅斯福新政的評(píng)價(jià) 【設(shè)計(jì)理念】 1．開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，發(fā)揮主體作用 新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課設(shè)計(jì)遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)：設(shè)計(jì)案例和角色扮演創(chuàng)設(shè)情景、激烈討論提出建議，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使課堂充滿(mǎn)活力。 2．實(shí)施情景教學(xué)，統(tǒng)合三維目標(biāo) 本課設(shè)計(jì)從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，進(jìn)行情景設(shè)問(wèn)、情景討論，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生迅速、正確地理解和接受知識(shí)，并培養(yǎng)其積極進(jìn)取的精神，較好地落實(shí)了三維目標(biāo)。而三維目標(biāo)是相輔相成的、相互滲透的，所以在情景教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的落實(shí)、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透是交融在一起的，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。 3．轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果 新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。本課設(shè)計(jì)通過(guò)自學(xué)課本、角色扮演、小組討論等活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了空間，使學(xué)生體驗(yàn)了自主之樂(lè)，合作之趣，探究之悅，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)與運(yùn)用，能力的培養(yǎng)和提高，情感體驗(yàn)和態(tài)度、價(jià)值觀的形成，增強(qiáng)了教學(xué)效果。 4．運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維 本課設(shè)計(jì)按照誘思探究理論要求，教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而掌握知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)品質(zhì)。運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，由淺入深，層層深入，學(xué)生掌握的知識(shí)和技能不是教師直接提供的，而是在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、獲得，這有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 【教學(xué)流程】 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 1929年10月24日，星期四，紐約證券交易市場(chǎng)突然出現(xiàn)了瘋狂的股票拋售風(fēng)，一場(chǎng)以股票市場(chǎng)大崩潰為先導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)迅速席卷美國(guó)。這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響到了每一個(gè)美國(guó)人，使他們的生活發(fā)生了巨變。阿爾就是當(dāng)時(shí)一個(gè)普通的美國(guó)人，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，看看他的生活發(fā)生了什么變化。（出現(xiàn)案例錄音，同時(shí)課件展示經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響的圖片。） （案例） 經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間美國(guó)公民阿爾的不幸遭遇 1932年的一天凌晨四點(diǎn)，阿爾就出門(mén)找工作了。前幾天他在報(bào)紙上看見(jiàn)一個(gè)職業(yè)介紹所要招聘300人，因此他想早點(diǎn)去碰碰運(yùn)氣。當(dāng)他來(lái)職業(yè)介紹所時(shí)，驚呆了，隊(duì)伍已經(jīng)排的很長(zhǎng)了，粗粗估計(jì)有三四千人，后面還有人在往這里趕。他的心情糟透了，失業(yè)一年多，日常的生活都很難維持。 想起這三年生活發(fā)生的巨變，阿爾一直都無(wú)法理解。阿爾是一名牌大學(xué)的畢業(yè)生，畢業(yè)后在一家小有名氣的汽車(chē)廠當(dāng)技術(shù)員，待遇不錯(cuò)，手頭有10萬(wàn)美元的股票，銀行里還有5萬(wàn)美元的存款。從1929年10月24日起，股票狂跌，他買(mǎi)的通用汽車(chē)公司股票從73美元跌到了8美元，他的10萬(wàn)美元股票成了一堆廢紙。真是禍不單行。有人在說(shuō)有的銀行由于從事股票交易而破產(chǎn)了，阿爾想還是把自己在銀行的錢(qián)去取出來(lái)，放在自己口袋里保險(xiǎn)。當(dāng)他來(lái)到銀行門(mén)口時(shí)發(fā)現(xiàn)銀行里擠滿(mǎn)了人，都是來(lái)取錢(qián)的，銀行一下子拿不出這么多錢(qián)，決定關(guān)門(mén)了。阿爾的5萬(wàn)美元也泡湯了。這段時(shí)間全國(guó)有一萬(wàn)多家銀行破產(chǎn)，占全國(guó)銀行的近一半，大家都對(duì)銀行不信任了。 阿爾感覺(jué)倒霉事情不斷發(fā)生在自己身上。這兩年，很多汽車(chē)廠都破產(chǎn)了，自己所在的汽車(chē)廠效益也不斷下降，銷(xiāo)售量已經(jīng)下降一半了。老板也很煩惱，為了維持生產(chǎn)，老板開(kāi)始不斷降低工人工資，后來(lái)發(fā)展為解聘工人來(lái)降低生產(chǎn)成本。已經(jīng)有一半工人被解聘了，阿爾也成為了其中不幸的一員。阿爾不理解他看到的怪現(xiàn)象：一方面是市場(chǎng)上的商品很多，賣(mài)不掉；另一方面是很多人沒(méi)工作做，買(mǎi)不起商品。 阿爾想想還是去排隊(duì)吧，哪怕有百分之一的希望。排隊(duì)無(wú)聊，阿爾就和排在前面的那個(gè)人聊開(kāi)了。他說(shuō)他來(lái)自于農(nóng)村，農(nóng)村實(shí)在待不下去了，所以就想來(lái)城里找個(gè)工作。他抱怨說(shuō)農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格太低，一車(chē)小麥的價(jià)錢(qián)只夠買(mǎi)一雙4美元的皮鞋，農(nóng)民每收一英畝的小麥，就要虧本1.５美元；一只羊運(yùn)到市場(chǎng)上去的運(yùn)費(fèi)是１.１美元，而售價(jià)不足一美元。因此農(nóng)村中用谷物做燃料、把牲畜活埋或殺死在山溝里的事情到處可見(jiàn)。 還有人源源不斷地往這里趕，阿爾有點(diǎn)絕望，看不見(jiàn)生活的希望。 問(wèn)題：阿爾非常不幸，他僅僅是當(dāng)時(shí)成千上萬(wàn)中普通的一個(gè)。阿爾和阿爾同時(shí)代的美國(guó)人遇到了哪些困難？ 學(xué)生根據(jù)圖片和案例思考，自由發(fā)言，生生互動(dòng)，相互補(bǔ)充。 阿爾和阿爾同時(shí)代的人遇到的困難：① 找工作很困難，失業(yè)的人很多。 ②股票狂跌，全國(guó)有一半銀行破產(chǎn)，人民對(duì)銀行不信任。 ③工業(yè)生產(chǎn)下降， 工廠倒閉，工業(yè)品產(chǎn)品過(guò)剩，賣(mài)不掉。④農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格很低，農(nóng)業(yè)遭到毀滅性打擊。⑤人們對(duì)生活失去信心。 課本上關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的講述是干癟和結(jié)論性的，學(xué)生比較難于理解和感受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的危害。通過(guò)鮮活生動(dòng)的案例，讓歷史“活”起來(lái)，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)也讓學(xué)生深刻理解那場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹木薮笥绊?。這是理解羅斯福新政的前提。 教學(xué)互動(dòng) 合作探究 在美國(guó)處于一片大蕭條之中的時(shí)候，1932年美國(guó)舉行了總統(tǒng)選舉，羅斯福以選舉人票472：59票的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)當(dāng)上了美國(guó)第32任總統(tǒng)。面對(duì)這么多的困難，羅斯福即使有三頭六臂也忙不過(guò)來(lái)。有的學(xué)者認(rèn)為：“羅斯福之所以取得了令人矚目的成就，重要的原因就在于他擁有一個(gè)美國(guó)歷史上獨(dú)一無(wú)二的的‘智囊團(tuán)’并能充分地發(fā)揮它的作用。”他的智囊團(tuán)里有大學(xué)教授、社會(huì)工作者、工人活動(dòng)家、律師、金融家等，正是這批智囊人物，成為羅斯福作出決策時(shí)的主要思想來(lái)源。 探究問(wèn)題一：假如在座的同學(xué)們是羅斯福的“智囊團(tuán)”成員，請(qǐng)你們?yōu)榱_斯?？偨y(tǒng)出謀劃策，幫助羅斯?？偨y(tǒng)解決阿爾和阿爾那個(gè)時(shí)代的美國(guó)人遇到的困難。 把學(xué)生分成四個(gè)委員會(huì)，分小組討論下面四個(gè)問(wèn)題： 假如你是智囊團(tuán)金融委員會(huì)成員，你將采取什么措施恢復(fù)銀行的信譽(yù)，促進(jìn)金融業(yè)的正常運(yùn)行？ 假如你是智囊團(tuán)農(nóng)業(yè)委員會(huì)成員，你將如何提高農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格，增加農(nóng)民收入？ 假如你是智囊團(tuán)工業(yè)委員會(huì)成員，你將如何解決產(chǎn)品過(guò)剩，恢復(fù)工業(yè)生產(chǎn)？ 假如你是智囊團(tuán)社會(huì)福利和就業(yè)委員會(huì)成員，為了緩解社會(huì)矛盾，你將如何進(jìn)行救濟(jì)和解決就業(yè)問(wèn)題？ 同學(xué)們剛才提了很多建設(shè)性的建議，下面是羅斯福為克服危機(jī)采取的措施，你的建議有沒(méi)有被羅斯?？偨y(tǒng)采納？你認(rèn)為羅斯?？偨y(tǒng)的這些措施的目的是什么？起到了什么作用？ 采用文字與圖片材料來(lái)啟發(fā)同學(xué)的思維，如：出示材料：羅斯福：“每周增加幾美元的工資,更好地分配工作,工作日短一些,就會(huì)使我們數(shù)百萬(wàn)工資收入最低的工人幾乎一夜之間變成能為工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品支付幾千億美元的實(shí)際買(mǎi)主。……大量失業(yè)所造成的思想混亂才是我們最沉重的負(fù)擔(dān)，它是對(duì)我們社會(huì)秩序的最嚴(yán)重的精神威脅。” 讓學(xué)生思考羅斯福遷就工人的目的是什么？ 展示田納西水利工程的圖片，讓學(xué)生思考這個(gè)工程有什么好處？ 探究問(wèn)題二：羅斯?？偨y(tǒng)為克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)開(kāi)出了很多“秘方”，與以前的政策相比，這些“秘方”的獨(dú)到之處是什么？ 出示材料進(jìn)行比較：柯立芝總統(tǒng)（１９２３－１９２８）提出“美國(guó)人的事業(yè)就是做生意”，提出美國(guó)的基本原則是不干涉大企業(yè)經(jīng)濟(jì)，“我傾向于減少而不是擴(kuò)大（聯(lián)邦）政府對(duì)人民的企業(yè)活動(dòng)施加的約束和控制”。胡佛（１９２９－１９３２）的就職演說(shuō)中表示要繼續(xù)奉行前任的政策。 ——教師教學(xué)用書(shū)p116 探究問(wèn)題三：羅斯福，一位出身高貴的總統(tǒng)，一位身殘志堅(jiān)的總統(tǒng)，一位空前絕后的總統(tǒng)，一位成就了偉業(yè)的總統(tǒng)，他的成功得益于他的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)及其你對(duì)羅斯福個(gè)人的了解，你認(rèn)為他身上有哪些可貴精神值得我們學(xué)習(xí)？ 教師在小結(jié)同學(xué)發(fā)言過(guò)程中，展示羅斯福各個(gè)階段的照片，簡(jiǎn)單介紹羅斯福的生平事跡。 學(xué)生情景討論、提出建議、體驗(yàn)歷史。 要求：把前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)委員會(huì)，同時(shí)選出一個(gè)委員會(huì)主任，討論時(shí)進(jìn)行記錄。在熱烈討論后，請(qǐng)主任發(fā)言總結(jié)。討論時(shí)要圍繞問(wèn)題為中心，提出建議同時(shí)，必須說(shuō)明理由。 學(xué)生自由發(fā)言、通過(guò)生生互動(dòng)，教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維。 緩解勞資矛盾、擴(kuò)大內(nèi)需。 田納西水利工程好處有增加就業(yè)機(jī)會(huì)、擴(kuò)大內(nèi)需、保護(hù)環(huán)境等。 學(xué)生討論得出：羅斯福新政實(shí)際上是在維護(hù)資本主義制度的前提下，運(yùn)用政權(quán)的力量全面對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)行干預(yù)，是美國(guó)資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整。 學(xué)生討論、相互補(bǔ)充得出：敢于直面困難、自信、果敢、信念堅(jiān)定、樂(lè)觀豁達(dá)、愛(ài)國(guó)、改革創(chuàng)新、自強(qiáng)不息的進(jìn)取等精神。 有這樣一句格言“I hear,I forget; I see, I remember,I do, I understsnd?！睂W(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)歷史，在歷史情景中激發(fā)學(xué)生的探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。同時(shí)通過(guò)分組討論，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的空間，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而讓學(xué)生體會(huì)自主之樂(lè)（靈活運(yùn)用預(yù)習(xí)掌握的知識(shí)），合作之趣（互相啟發(fā)、互相探討、取長(zhǎng)補(bǔ)短、豐富知識(shí)等），探究之悅（探究獲得新知），提高了教學(xué)質(zhì)量。這也凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 貫徹學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)原則，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法和史料教學(xué)（文字和圖片）法，教師層層設(shè)問(wèn)、積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生歷史思維碰撞，理解羅斯福新政措施的目的與作用，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的廣度以及從史料中提取有效信息的能力。 通過(guò)比較法和討論法，讓學(xué)生理解羅斯福新政“新”在何處，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到羅斯福新政是資本主義運(yùn)行機(jī)制調(diào)整的一次成功范例，具有深遠(yuǎn)影響。 通過(guò)羅斯福個(gè)人的人格教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生直面人生、樂(lè)觀豁達(dá)、自強(qiáng)不息、改革創(chuàng)新的精神。 課堂評(píng)價(jià) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)為本節(jié)課對(duì)你來(lái)說(shuō)印象最深的是什么? 學(xué)生自由發(fā)言：新政的內(nèi)容、羅斯福個(gè)人的品質(zhì)和精神、自己或同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)、 學(xué)習(xí)歷史的方法、同學(xué)或老師對(duì)自己的啟發(fā)等等 通過(guò)教師觀察和學(xué)生自評(píng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，特別注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、學(xué)習(xí)合作等學(xué)習(xí)能力方面的評(píng)價(jià)。 課外探究 寫(xiě)一篇?dú)v史小論文：我眼中的羅斯福總統(tǒng) 課外看書(shū)、上網(wǎng)等方式查資料 布置課后探究，培養(yǎng)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步拓展學(xué)生的歷史知識(shí)。 教學(xué)點(diǎn)評(píng) 浙江省金華市教育局教研室 張賽芳 龔輝強(qiáng)老師執(zhí)教的《羅斯福新政》一課比較準(zhǔn)確地把握了《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》所明確的“三維”教學(xué)目標(biāo)，整堂課體現(xiàn)了新課程理念，突出了情景性、主體性、開(kāi)放性、合作探究性的指導(dǎo)思想。從本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中可以看出龔輝強(qiáng)老師能把新課程理論內(nèi)化為有效的教學(xué)行為，在創(chuàng)設(shè)的有效教學(xué)行為中，凸顯的是新課程所倡導(dǎo)的“一個(gè)中心，兩個(gè)轉(zhuǎn)變”——“以學(xué)生的發(fā)展為中心，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”， 知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的“三維”教學(xué)目標(biāo)得到了很好的達(dá)成。具體的說(shuō)，龔輝強(qiáng)老師執(zhí)教的《羅斯福新政》一課具有以下五個(gè)方面的特點(diǎn)： 第一，教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。 龔輝強(qiáng)老師教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)清晰，教態(tài)自然親切，對(duì)教學(xué)內(nèi)容處理詳略得當(dāng)，教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出，教師與學(xué)生的“雙主體”作用體現(xiàn)較充分，較好地完成了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的“三維”教學(xué)目標(biāo)。 第二，通過(guò)案例教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生思維。 這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材中的表述比較理性，缺少對(duì)過(guò)程的描述，生動(dòng)性不夠。龔輝強(qiáng)老師運(yùn)用一個(gè)普通美國(guó)公民阿爾的不幸遭遇的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從材料中自己發(fā)現(xiàn)信息，提取和整理信息，來(lái)說(shuō)明1929年開(kāi)始的這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)給美國(guó)社會(huì)帶來(lái)的巨大影響。通過(guò)案例把教材上理性呆板的結(jié)論性知識(shí)改編成一個(gè)生動(dòng)鮮活的歷史描述，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)也讓學(xué)生深刻理解那場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹木薮笥绊?，有助于學(xué)生理解羅斯福實(shí)施新政的背景。 第三，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生“神入”歷史。 龔輝強(qiáng)老師在分析羅斯福新政的主要措施、目的和作用的教學(xué)過(guò)程中，充分利用文字材料與圖片材料啟發(fā)學(xué)生思維，運(yùn)用角色扮演法讓學(xué)生扮演羅斯福智囊團(tuán)的成員，把學(xué)生分成四個(gè)委員會(huì)分別就某一問(wèn)題進(jìn)行討論，提出解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)的辦法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情景、色扮演法，營(yíng)造學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，并鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，及時(shí)肯定學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了師生的有效互動(dòng)，充分體現(xiàn)了新課程的理念。 第四，基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)，注重對(duì)歷史的理解。 龔輝強(qiáng)老師通過(guò)相關(guān)圖片、文字材料的閱讀，運(yùn)用比較法和討論法，不僅使羅斯福新政的主要內(nèi)容這一基礎(chǔ)知識(shí)得到落實(shí)，而且有助于學(xué)生理解羅斯福新政對(duì)美國(guó)以及對(duì)西方資本主義國(guó)家的社會(huì)改革所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。 第五，重視歷史人物的教學(xué)，凸顯歷史新課程的價(jià)值取向。 龔輝強(qiáng)老師通過(guò)對(duì)羅斯福生平事跡的介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，使學(xué)生從身殘志堅(jiān)的羅斯福總統(tǒng)對(duì)美國(guó)發(fā)展做出偉大貢獻(xiàn)的經(jīng)歷中汲取精神力量，培養(yǎng)了學(xué)生直面人生、直面社會(huì)，樂(lè)觀豁達(dá)，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，升華了歷史的教育功能。