2019-2020年高中語文《種樹郭橐駝傳》教案6 滬教版第一冊.doc

2019-2020年高中語文種樹郭橐駝傳教案6 滬教版第一冊一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文的諷喻性特點，理解作者的“養(yǎng)人術(shù)”；2、掌握“瘺”等18個文言實詞，歸納“雖”、“因”、“且”、“焉”四個文言虛詞的用法。3、背誦3、4段。二、教學(xué)設(shè)想：1、方法：學(xué)生自讀與教師導(dǎo)讀相結(jié)合。2、重點與難點：本文寓意及關(guān)鍵字詞。3、課時：三課時第一課時教學(xué)要點：作者及有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生初讀課文教學(xué)步驟及內(nèi)容：一、導(dǎo)課：由復(fù)習(xí)捕蛇者說的主題、寫法，導(dǎo)入種樹郭橐駝傳。二、投影學(xué)習(xí)目標(biāo)（見上）三、簡介作者及有關(guān)內(nèi)容1、學(xué)生讀課文題注2、學(xué)生補充3、教師的補充柳宗元是著名的散文家、詩人，是唐代古文運動的另一位領(lǐng)袖人物。他提出的“文以明道”的文學(xué)主張，對當(dāng)時的“古文運動”起了重要的指導(dǎo)作用。他的許多作品，體現(xiàn)了這個主張，為當(dāng)時散文的寫作樹立了榜樣，我國散文史上，他的貢獻(xiàn)是很大的。創(chuàng)建的作品所達(dá)的思想高度和藝術(shù)，是超過韓愈的。柳宗元的詩文具佳，就散文說，形式多樣化，論文（答韋中立論師道書等論文八書）、傳記（段太尉逸事狀、童區(qū)寄傳等）、寓言（三戒、傳、羆說等）、山水游記（永州八記）都很出色。文章“精裁密致，璨若珠貝”，達(dá)到了他那個時代的最高峰。柳宗元的作品，由劉禹錫整理編成柳河?xùn)|集，劉并作了序。四、題解。1、體裁2、針對性五、教師范讀全文（或放錄音），學(xué)生思考：作者把一個什么道理寄寓于了個什么故事？六、學(xué)生借助注釋，自讀課文，個別答疑。七、布置作業(yè)：熟讀全文第二課時教學(xué)要點：提導(dǎo)誦讀教學(xué)過程及內(nèi)容：一、指導(dǎo)誦讀第一段1、學(xué)生質(zhì)疑2、教師強調(diào)應(yīng)掌握的字詞：瘺、信、類、固當(dāng)、名（為起名，動詞）3、指名學(xué)生口譯第一段4、提問（1）本段傳什么？（介紹人物身世）（2）介紹身世側(cè)重介紹名字，“駝”并不雅，為何駝要自稱？（豁達(dá)身殘而自信）（3）駝自信什么？二、學(xué)習(xí)第二段：1、學(xué)生質(zhì)疑2、教師提問重點字詞：業(yè)（以為業(yè)，意動用法）3、學(xué)生口譯，師生共同訂正4、提問：（1）駝種樹本領(lǐng)如何，從哪些地方可以看出來？（A、際遇爭迎取養(yǎng)B、全面兩種人均能滿足；C、高超不怕“移徒”，D、他植者莫能如也）（2）本段寫駝種樹本領(lǐng)全面高超，是種樹行家，用了什么方法？（側(cè)重于側(cè)面描寫）三、指導(dǎo)學(xué)生誦讀第三段1、指名學(xué)生閱讀2、學(xué)生質(zhì)疑3、教師就字詞句提問并強調(diào)：（1）蕃、植、本、舒、顧、抑、耗、思、離、憐、卒不抑耗其實而已（2）雖曰憂之，其實仇之（3）句式：A、故不我若也（賓語前置）B、吾又何能為哉（賓語前置）4、提問：（1）郭橐駝總結(jié)的種樹方法是什么？他認(rèn)為種過錯后應(yīng)采取什么態(tài)度？他對自己取得的成績是如何評價的？（看教師教學(xué)用書）（2）其他種樹的人往往怎樣做？結(jié)果如何？（3）本段用了什么方法傳駝？（對比、映襯）（4）本段分幾層意思？（討論）板書（或投影）三、駝?wù)劮N樹經(jīng)驗總括分述1、木之性（理論說明）2、種植方法（實踐總結(jié)）能順木之天以致其性3、順其自然（議論）對比映襯4、他植者違返（反面申述）5、種樹之術(shù)，并不高深（自謙明理）5、指名學(xué)生背誦第三段。四、布置作業(yè)：完成文后練習(xí)三、四題第三課時要點：學(xué)習(xí)第四、五段并總結(jié)全文教學(xué)過程及內(nèi)容：一、檢查練習(xí)三、四題，完成第五題。二、學(xué)習(xí)第四段，指導(dǎo)背誦1、字詞：勖爾植（勉勵）早繅而緒（而通“爾”。絲的頭緒）又何以蕃吾生而安吾性耶（使繁衍）故病且?。ㄐ傅。?、學(xué)生翻譯，師生訂正3、提問討論：（1）“問者”問“養(yǎng)樹”后，提出了怎樣的建議？（以子之道，移之官理，可乎？）（2）駝是怎樣評價，描述官吏煩令擾民的？（禍呼、鼓、聚、擊、召，參看教學(xué)用書）（3）“養(yǎng)樹”和“養(yǎng)人”有何相通之處？投影：根拳而土易雖曰愛之，促爾耕旦視而暮撫其實害之；勖爾植已去而復(fù)顧雖曰憂之，督爾獲爪其膚以驗其實仇之。早繅而緒搖其本以觀早織而縷字則幼孩遂而雞豚勤慮害樹繁政擾民（注：中間用紅色筆）4、指名學(xué)生背誦第四段。三、學(xué)習(xí)第五段1、指明學(xué)生翻譯本段，師生訂正2、提問：作者寫此文的用意何在？（傳其事以為官戒）四、總結(jié)全文1、指明學(xué)生歸納主題：本文講（順民之性以養(yǎng)民的治道）2、怎么明理，用了什么方法？（寫作特點歸納）（1）對比與映襯（2）婉約而多諷（板書）教師小結(jié)：本文主旨是講順民之性以養(yǎng)民治道，但文章卻不是進(jìn)行理論上的辨證，而是巧妙地通過給郭橐駝立傳，通過駝介紹養(yǎng)樹的經(jīng)驗，再把養(yǎng)樹之道“移之官理”，巧妙地把“養(yǎng)樹”與“養(yǎng)民”聯(lián)系起來，形象而又充分地表達(dá)了自己的理想。五、布置作業(yè)：閱讀柳宗元的始得西山宴游記附板書設(shè)計（或投影）種樹郭橐駝傳（寓言式的人物傳記）養(yǎng)樹之道移之官理對郭橐駝：順木之天順民之性以養(yǎng)民映比以至其性襯他植者：勤慮害樹（害之、仇之）繁政擾民