2019-2020年高中語文 3.10.1《霞》教案 粵教版必修1(1).doc

《2019-2020年高中語文 3.10.1《霞》教案 粵教版必修1(1).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語文 3.10.1《霞》教案 粵教版必修1(1).doc（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語文 3.10.1《霞》教案 粵教版必修1(1) 一、 課題 《霞》 二、 課時(shí) 一課時(shí) 三、 教學(xué)目標(biāo) 1、了解作者冰心。 2、理解文章的哲理內(nèi)涵，體會作者對人生的思考、感悟。 3、體會散文“形散神聚”的特點(diǎn)。 4、學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用。 四、 教學(xué)重點(diǎn) 1、理解文章的哲理內(nèi)涵 2、學(xué)習(xí)象征手法運(yùn)用。 五、 教學(xué)難點(diǎn) 理解文章的哲理內(nèi)涵。 六、 教學(xué)課型 講讀課 七、 教學(xué)方法 朗讀法、提問法、講解法、音樂欣賞法 八、教具 小黑板、圖片、錄音機(jī)、幻燈機(jī) 九、 教學(xué)過程 （一） 學(xué)習(xí)引導(dǎo) 1． 課前預(yù)習(xí)。要求如下： ① 復(fù)習(xí)散文的文體知識。 ② 了解作者的生平。 ③ 查字典，讀準(zhǔn)音，為本文的生字生詞正音、釋義。 2． 導(dǎo)入新課 古詩鑒賞 樂游園 李商隱 向晚不適意，驅(qū)車登古園。 夕陽無限好，只是近黃昏。 思考：詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？本詩的感情基調(diào)怎樣？ 在詩人李商隱的眼中，黃昏、晚霞是帶著絲絲哀愁、感傷色彩的。那在其他作家心中又是怎樣的呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)冰心的《霞》，看看它們有沒有不同！ 3． 檢測練習(xí) （1）、冰心，原名 ，著有小說 、 ；詩歌《繁星》、 ；散文 、 ；兒童文學(xué) 等?！断肌愤x自 ，是冰心 期的作品。 （2）給下列加點(diǎn)字音，并解釋詞語 云翳、璀璨、惆悵、襯托 4． 作者簡介、背景介紹 [幻燈片出示] 冰心(1900年10月5日-xx年2月)，原名謝婉瑩。二十世紀(jì)杰出的文學(xué)大師，小說、詩歌、散文、兒童文學(xué)和翻譯諸方面都有重要的成就。 主要作品有： 小說《小橘燈》 詩歌集《繁星》《春水》 兒童文學(xué)《再寄小讀者》（總名為《寄小讀者》的通訊散文，是我國兒童文學(xué)的奠基之作。） 受基督教博愛思想的影響，冰心早期的作品，多以“愛”為主題，抒寫母愛、童真、自然等內(nèi)容；因此早期的作品有“愛的哲學(xué)”之稱。 晚期的作品多是抨擊時(shí)弊的雜文以及充滿哲理韻味的散文?！断肌肥撬砥谡芾砩⑽闹弧? （二）研習(xí)課文 1. 出示教學(xué)目標(biāo)。 今天我們學(xué)習(xí)的這篇散文，充滿了哲理與智慧。作者能夠仔細(xì)觀察生活，從普通的事物身上發(fā)現(xiàn)深刻的蘊(yùn)義，融會個(gè)人的體驗(yàn)，深化為更高的哲理，實(shí)在值得我們細(xì)細(xì)體味、學(xué)習(xí)。 2.朗讀體會 （1）方法：自由朗讀 （2）朗讀的要求： ① 體會作者的思想、情感，有感情的朗讀。 ② 劃出自己最喜歡的句子。 3. 思考討論活動 （1）整體感知 文章題目是《霞》，那全文都是描寫霞嗎？不是的話，那文章究竟寫了那些內(nèi)容？ ——明確：全文主要寫了兩方面的內(nèi)容 一是寫自然的霞 二是作者的人生感悟 （2）學(xué)生自由暢談自己喜歡的句段或?qū)Ρ疚牡目捶?、體會。 （首先同學(xué)朗讀自己喜歡的句子并談?wù)剬渥拥目捶ǎ缓笃渌瑢W(xué)也談?wù)勊麄兊目捶?，最后老師作總結(jié)、引導(dǎo)） 例如： ①“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的?！睂Υ?，大家是怎樣理解的呢？ （同學(xué)們發(fā)表意見后，老師出示圖片，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行對比領(lǐng)悟。） ——由圖畫我們可以看到，由于光的折射、反射，有云翳的時(shí)候霞光就更加色彩繽紛了。 另一方面，我們可以從審美觀的角度去理解這句子。這里運(yùn)用了美丑對比原則的觀點(diǎn)看待事物。美丑對比原則是法國作家雨果提出來的。他認(rèn)為“萬物中的一切并非都是合乎人情的美。丑就在美的旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后。美與惡并存，黑暗與光明相當(dāng)?！碑?dāng)兩者并存時(shí)，人們因?yàn)槭艿酱碳ざ榫w激動，產(chǎn)生震撼。這時(shí)，美的東西就更美，丑的東西就更丑。但是，丑的存在并非是無意義的。丑的價(jià)值并不在丑的自身，而在于它襯托了美。因此，在生活中，我們要正確的對待美與丑！ ②、“生命不是只要快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成的，互相襯托的?！? ——明確；這是作者對人生的感悟，直白而富有哲理韻味。 對于這句話，同學(xué)們有什么體會嗎？你有過這樣的經(jīng)歷、感悟嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們同桌之間，四人小組間互相的述說、討論自己的經(jīng)歷或感悟。（學(xué)生自由討論） ③、“快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽無限好’的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏?！? ——明確：經(jīng)歷過痛苦磨難的生命才更有價(jià)值。 用文中的話說，就是“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”用我們?nèi)粘５脑捳f，就是“不見風(fēng)雨，怎么見彩虹”。唯有經(jīng)歷過苦難、挫折的人生，才是最完美、精彩的。 4、重點(diǎn)分析 （1）散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，那在本文中是如何體現(xiàn)的呢？ ——明確：本文的“形散”體現(xiàn)在描寫內(nèi)容的時(shí)空跨越大。 空間跨越大體現(xiàn)在：文章從重慶樂山寫到故鄉(xiāng)，又寫到美國東岸慰冰湖，超越時(shí)空的記敘；時(shí)間跨越大體現(xiàn)在：文章從中年寫到童年，從晚年又寫到青年。 “神聚”聚在作者的“人生感悟”上，諸多材料無一不受這一“感悟”或隱或現(xiàn)的統(tǒng)制，全部材料皆圍繞此中心而寫。 （2）作者通過霞寫出自己的人生感悟，這是運(yùn)用的是什么手法？ ——明確：托物言志（象征） 霞象征著人生的精彩、幸福和快樂，只有快樂和痛苦相互襯托，相互重疊，才能構(gòu)成精彩、幸福、完整、充實(shí)的人生。 從全文看，文章以《霞》為題，要三大妙處：一.“霞”是貫穿全文的線索；二.“霞”蘊(yùn)涵著人生的哲理；三.“霞”象征著人生的精神、幸福和快樂。 5、寫法探究 本文運(yùn)用托物言志的手法，由具體而抽象。作者由霞的感悟揭示自己對生命的理解。由具體而抽象不僅給人印象深刻，而且避免了說教，更易感染人。 （三）音樂鑒賞，深化理解 聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》，體會本文的深刻含義，并暢談自己的學(xué)習(xí)后感。 （四）遷移活動 運(yùn)用象征的手法，賦予以下詞語可以寄寓的象征義，并嘗試寫成一段短話。（也可以自選題材） 1． 燈光—— 4. 白色—— 2． 綠色—— 5. 彩虹—— 3． 紅色—— 6。粉筆—— 十、 板書設(shè)計(jì) 霞 冰心 云彩 自然的霞 璀璨 云翳 托 物 人生的精神 霞 言 幸福和快樂 快樂 志 人生感悟 精彩 痛苦 十一、 教學(xué)后記 雖然是第一節(jié)課，但是由于本人準(zhǔn)備充分，學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，所以這節(jié)課效果很好。主要優(yōu)點(diǎn)有：1、能讓學(xué)生自由朗讀感受文章，并暢談自己喜歡的句子，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。2、使用照片、音樂的輔導(dǎo)工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解、體會文章的深刻哲理。3、引導(dǎo)、教會學(xué)生欣賞散文的方法——把握散文“形散神聚”的特征。4、講解與練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生通過拓展活動，既牢固本課的知識，又訓(xùn)練了寫作能力。不足在于：缺乏經(jīng)驗(yàn)，對時(shí)間把握不好，因此讓學(xué)生朗讀、討論的時(shí)間不足，在以后的教學(xué)中需要不斷的鍛煉、改進(jìn)！