新版基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的《Photoshop圖像處理》課程教學(xué)設(shè)計(jì)匯編

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1、 新版基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的《Photoshop圖像處理》課程教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 摘要：翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）通過短小精悍的教學(xué)視頻，為學(xué)習(xí)者提供解決針對(duì)性問題的方法，幫助學(xué)習(xí)者重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程，方便快捷的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)習(xí)者能夠自我掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度。本文圍繞翻轉(zhuǎn)課堂的起源、內(nèi)涵以及基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建《Photoshop圖像處理》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)，以期對(duì)現(xiàn)存教學(xué)模式的改革提供可能性。 關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；課程 ● 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及特征 “翻轉(zhuǎn)課堂”是相對(duì)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)過程而言的。是指重新調(diào)整課堂

2、內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者能夠利用課堂內(nèi)的時(shí)間更加專注于探究學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)或者協(xié)作學(xué)習(xí)，共同研究解決學(xué)習(xí)中的問題，從而獲得更深層次的理解。作為一種全新的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的全部過程。即在教學(xué)過程中，將“知識(shí)傳遞”的過程放置于課堂外，教師給學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生借助于教師制作的教學(xué)視頻和開放的網(wǎng)絡(luò)資源自主完成知識(shí)的建構(gòu)，在課堂上則完成教師布置的作業(yè)、探討學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、以及教師進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生已然完全成為整個(gè)教學(xué)過程的主體，知識(shí)在自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的過程中便被學(xué)生掌握了。 《Photoshop圖像處理》

3、課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)必修課，在其課程體系結(jié)構(gòu)中起基礎(chǔ)支撐的作用，也是眾多平面設(shè)計(jì)愛好者必學(xué)的一門技能課。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生圖形圖像的設(shè)計(jì)與制作的創(chuàng)新能力，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，也為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維打下良好的基礎(chǔ)。因此，課程的實(shí)施過程需要更多的靈活性，課程的授課時(shí)間不宜過長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者需要更加自主或?qū)懽鞯膶W(xué)習(xí)氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂所具備的特征可以協(xié)助課程的實(shí)施。 ● 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的《Photoshop圖像處理》課程教學(xué)設(shè)計(jì) 1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則 翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新穎的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課堂相比，有著顛覆性的變化和典型的特征。因此，授課教師有必要對(duì)

4、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的整個(gè)流程進(jìn)行重新規(guī)劃和布局。筆者作為《Photoshop圖像處理》課程的主要授課教師，認(rèn)真分析研究翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，并結(jié)合教育信息化、未來(lái)化發(fā)展的要求，總結(jié)出以下需要遵循的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。 （1）以學(xué)習(xí)者為主體的原則 由于教學(xué)過程的完全顛倒，翻轉(zhuǎn)課堂中教師與學(xué)生的角色和地位將產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。教師將從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)活動(dòng)的組織者”。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的主要渠道是教師制作的教學(xué)視頻和各種網(wǎng)絡(luò)信息資源，因此，教師的主要作用是當(dāng)學(xué)習(xí)者需要指導(dǎo)的時(shí)候，給予必要的支持和幫助，是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要推動(dòng)者，也是學(xué)習(xí)者更為有效方便地獲取資源、利用資源、

5、處理信息、應(yīng)用知識(shí)的腳手架。學(xué)習(xí)者則需要主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)的支持下進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)與同伴和教師及時(shí)交互，促進(jìn)深層次的知識(shí)建構(gòu)。 （2）課堂互動(dòng)及時(shí)性原則 在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的言語(yǔ)或肢體動(dòng)作便可激發(fā)學(xué)習(xí)者的思想。這就要求教師對(duì)課堂互動(dòng)交流有準(zhǔn)確的定位和獨(dú)到的辨別，課堂的互動(dòng)交流不求量的多少，而在于質(zhì)的飛越。同時(shí)，教師在制作相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻時(shí)，應(yīng)該有預(yù)見性，即能有效地估量學(xué)習(xí)者在某一個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上會(huì)提出什么樣的問題，便于總結(jié)不同問題的解決方案，以確保課堂互動(dòng)交流的及時(shí)性。 （3）課堂時(shí)間重新分配原則 由于翻轉(zhuǎn)課堂顛

6、覆了傳統(tǒng)課堂中教師講授，學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受的模式，因此在該課堂中要減少教師的講授時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)習(xí)者自主或協(xié)作學(xué)習(xí)。充足的時(shí)間、自主高效的學(xué)習(xí)、及時(shí)有效的互動(dòng)都將成為翻轉(zhuǎn)課堂中獲得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。 （4）座位重新安排原則 在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生參與討論和協(xié)作的機(jī)會(huì)更多，因此，在座位次序的安排上，應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的需求進(jìn)行按需分配。根據(jù)實(shí)際的需要，可安排圓桌式座次或三角座次，也可采取定期調(diào)換座次或走動(dòng)等方式，增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和討論的機(jī)會(huì)。 2.課程教學(xué)設(shè)計(jì)的需求分析 本研究中的課程授課對(duì)象為視覺傳達(dá)專業(yè)（該專業(yè)學(xué)生均有一定的美術(shù)功底

7、）的學(xué)生，由于計(jì)算機(jī)的普及率較高，因此，在學(xué)習(xí)該軟件時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)有一定的圖形圖像處理軟件類基本知識(shí)及技能。與此同時(shí)，通過平時(shí)和學(xué)生談話發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展和技能需求有明確的目標(biāo)，對(duì)該課程也具有強(qiáng)烈的理論及技術(shù)學(xué)習(xí)的意向。但本課程現(xiàn)有的軟硬件資源不足以滿足學(xué)習(xí)者專業(yè)發(fā)展及技能提高的需求，因此，教學(xué)資源需要重新設(shè)計(jì)與開發(fā)。 3.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程通常由兩個(gè)階段組成：第一個(gè)階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)習(xí)者自己來(lái)完成的?；诜D(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念筆者對(duì)這兩個(gè)過程進(jìn)行了重

8、新建構(gòu)，即“信息傳遞”是學(xué)習(xí)者在課前進(jìn)行的，教師不僅提供視頻、案例等學(xué)習(xí)資源，同時(shí)還提供在線輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過師生及生生互動(dòng)來(lái)完成的，教師由于已經(jīng)提前了解了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)困難，在課堂上便可以為其提供更為有效的輔導(dǎo)，同時(shí)學(xué)習(xí)者之間的交流互動(dòng)更有助于知識(shí)的吸收內(nèi)化過程。如下圖所示。 （1）課程教學(xué)目標(biāo)分析 首先要了解課程的性質(zhì)及內(nèi)容：《Photoshop圖像處理》課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課。目前，Photoshop軟件廣泛應(yīng)用于圖形圖像處理領(lǐng)域，本課程旨在講授該軟件在數(shù)碼攝影后期及廣告設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的使用。內(nèi)容主要包括缺陷修飾、色彩處理、人像美化、特效制作

9、、藝術(shù)化處理和各個(gè)方面的知識(shí)與技巧。本課程是一門兼技術(shù)性和藝術(shù)性的課程，所以在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和藝術(shù)審美能力。其次分析課程要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)要求：①了解圖像處理軟件Photoshop CS4的工作界面特點(diǎn)，掌握基本操作程序與方法；②熟練掌握Photoshop CS4基本工具和菜單命令的使用方法；③能運(yùn)用Photoshop CS4軟件中通道、圖層與路徑進(jìn)行圖像的合成及路徑制作；④了解Photoshop軟件現(xiàn)有各種濾鏡的效果，能利用濾鏡進(jìn)行特殊圖像效果的制作；⑤了解Photoshop CS4軟件文字特效的功能，并能運(yùn)用文字特效工具制作具有特殊效果的文字；⑥能夠使用Photoshop

10、 CS4提供的各項(xiàng)功能和技術(shù)，制作客人用于平面廣告設(shè)計(jì)的作品。 （2）學(xué)習(xí)者特征分析 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在高考入學(xué)時(shí)除要參加正常的文化課考試外，還需要進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)考試，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所要求的不僅是具有較扎實(shí)的文化課知識(shí)水平，更要求專業(yè)的藝術(shù)素質(zhì)和素養(yǎng)。但近年來(lái)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)校的增加以及藝術(shù)類考生的增多，致使在高考錄取時(shí)文化課成績(jī)要求門檻降低，很多學(xué)生把報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)當(dāng)成曲線入學(xué)的捷徑，很多學(xué)生在文化課及專業(yè)素養(yǎng)方面相對(duì)較差。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)上與普通專業(yè)有著較大區(qū)別。在教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法上有著極其個(gè)性化的特征。一般來(lái)講，該專業(yè)在課

11、程設(shè)置上采取模塊化模式編排，即按照教學(xué)大綱在既定的時(shí)間內(nèi)完成某一門專業(yè)課程的授課任務(wù)；又由于藝術(shù)類專業(yè)課程有較強(qiáng)的操作性，更多的是手腦并用，因此授課過程不是簡(jiǎn)單的言傳身教，更多的是要求在教師的指導(dǎo)下，在領(lǐng)悟藝術(shù)真諦的同時(shí)手腦并用。 （3）選定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)資源 在分析課程教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)資源，以便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。 （4）設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)環(huán)境 由于翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)者獲取新知識(shí)的主要渠道是自主學(xué)習(xí)過程，因此學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該能支撐學(xué)習(xí)者順利完成這一過程。要求能為學(xué)習(xí)者提供無(wú)縫的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間

12、任何地點(diǎn)通過移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，隨意地開始自主學(xué)習(xí)的旅程；同時(shí)利用互動(dòng)平臺(tái)及時(shí)地與教師及同伴展開討論，分析疑惑，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （5）評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑，因此教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為基本依據(jù)，設(shè)計(jì)能測(cè)試學(xué)習(xí)者目標(biāo)完成情況的題目，并運(yùn)用可能的技術(shù)手段，對(duì)學(xué)習(xí)者的整個(gè)學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)習(xí)者，以便于學(xué)習(xí)者能進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整及修正。 （6）學(xué)習(xí)成果交流展示 這一過程對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)尤為重要，在這一環(huán)節(jié)可以促使學(xué)習(xí)者將自己所探究的結(jié)果以及在此過程中收獲到的心得體會(huì)與同伴進(jìn)行交流，最終實(shí)現(xiàn)思維的碰撞及創(chuàng)意的升華。 ● 結(jié)語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，既是高等教育的重要補(bǔ)充，也對(duì)傳統(tǒng)高等教育提出挑戰(zhàn)。因此，在全面推進(jìn)高校素質(zhì)化教育的過程中，借鑒并吸收翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)課程的教學(xué)改革提供必要的理論支持和技術(shù)幫助?！禤hotoshop圖像處理》課程作為一門專業(yè)主干課程，也在課程教學(xué)模式改革的行列中。作為課程的授課教師，有責(zé)任和義務(wù)推動(dòng)課程的教學(xué)改革。在今后的教學(xué)過程中，作為教師應(yīng)該少一些猶豫，多一些鼓勵(lì)和創(chuàng)新，我們將會(huì)在教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)案例的搜集等方面進(jìn)行積極探索，并努力與開設(shè)此課程的各所高校建立聯(lián)系，尋求共同的合作，爭(zhēng)取早日完成課程改革的重要使命。